新編學年度第一學期一年級數(shù)學教學工作總結

1、PAGE 頁碼2 / NUMPAGES 總頁數(shù)5新編學年度第一學期一年級數(shù)學教學工作總結本學期我擔任一年級教學工作，作為剛接一年級的教師，由此感受到自己肩上的擔子之重.由于低年級教學經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向其他教師學習.立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓.經(jīng)過一個學期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多.數(shù)學知識來源于生活，學習數(shù)學要與實際生活聯(lián)系起來，這樣才能學以致用.如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話.

2、那么，怎樣讓學生在學習數(shù)學時與實際生活聯(lián)系起來，用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢？下面我就談談這一學期來的做法.在知識與技能方面在實際的情景中能正確的認、讀、寫20以內的數(shù)，并能認識記數(shù)單位個、十，知道20以內數(shù)的組成和順序，學會比較20以內數(shù)的大小.結合具體情景，進一步體會加減法的含義，會計算20以內數(shù)的加減法，結合現(xiàn)實教材，初步學會估算.在現(xiàn)時的情景中，能正確認識整時，半時，幾時剛過和快到幾時.培養(yǎng)從生活情景中抽象出20以內的數(shù)的認識，培養(yǎng)了學生的觀察、分析、抽象概括能力，建立初步的獨立思考和探索的意識，初步形成估算的意識.在認識圖形的過程，發(fā)展了學生的觀察、想象思維和操作的能力

3、，形成了初步的空間概念.能力的培養(yǎng)在現(xiàn)實的生活中能與同伴交流，發(fā)現(xiàn)并能提出問題發(fā)展學生的應用意識，感受到同一問題可以用不同的方法解決.初步學會解決問題形成初步的創(chuàng)新意識和實踐的能力.在他人的鼓勵和幫助下，對身邊的數(shù)學產生好奇心和興趣，能積極的參與到數(shù)學活動中去.了解可以用數(shù)和形來描述_些生活現(xiàn)象，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心.數(shù)學知識的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主.為此，我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使學生便于理解和掌握.如：在教學“簡單減法應用題”我先拿來5個蘋果，把其中2個送給一個同學，再讓學生根據(jù)我的做法用兩句話表達出它的意思，此時學生能說：有5個蘋

4、果，送給_ _ 同學2個，還剩3個.在這道題的基礎上我又讓學生根據(jù)自己喜歡和物品自由的編一道應用題，學生很快就編出了很多，我抓住機會告訴學生像這樣的題目在我們的數(shù)學里叫做應用題，從而初步了解了應用題的概念.再如：教學“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是什么形狀的？在此同時也讓學生進行討論、探索長方體跟正方體的特征，一下子說出了很多，最后，我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體.這樣，學生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認識容易記憶，懂得運用，為學習它們的表面積打下了良好的基礎.由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他

5、們對同一數(shù)學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致.所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數(shù)學.例如：教學“9+5”時，可以是“接數(shù)法”也可以是“湊十法”等.針對學生的解答的方式，再引導學生用自己最喜歡的方法來解答.對能解答出得數(shù)同學我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創(chuàng)造之樂，增強了學好數(shù)學的信心.同時，也讓學生體會到了不少數(shù)學問題是從實際中來的知道數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活.PAGE 頁碼5 / NUMPAGES 總頁數(shù)5新編學年度第一學期一年級數(shù)學教學工作總結2科學課的教學實踐使我們時時能感受到前所未有的沖擊，同時能感受到一種振奮人心

6、的變化，更深切地體會到了我們工作中那種由改革、由變化而帶來的激情，確有“一石激起千層浪”的感受.實踐中我們走過了一條鮮花與荊棘同生的短暫而又漫長之路，更在實踐中為我們帶來了一個個值得探討與深思的問題.也正是這些值得探討與深思的問題激勵著我們與科學課一路同行. 課程在學校教育中始終處于核心地位.教育的目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施.因此，課程改革是教育改革的核心內容，也是推進素質教育實施的關鍵.改革中的小學科學課程，將課程性質定位于“以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙教育”.強調呵護孩子與生俱來的好奇心，培養(yǎng)學生學習科學的興趣，強調學習一些淺顯的科學知識.更加關注學生是否能將這些所學知識應用于日

7、常生活.如何在課程實施過程中少走彎路，將新課程理念很好的落實到實際教學中我校著重做了以下幾項工作： 抓“準”實施科學課程改革的支撐點教師理念的更新 對于用全新思想觀念鍛造的新課程標準的科學新教材，教師在實施過程中，如果觀念得不到更新，那么就很難適應課改要求下的課堂教學活動，新課改的理念就很難得到貫徹，改革就很難達到預期的目的.為此校領導積極組織教師參加各種培訓和學習，使實驗教師清楚的掌握科學新教材的編寫意圖，感受到全新的課堂教學，達到思想上“通”，觀念上“明”. 1.走出去，加強學習. 拓寬外出學習機會，走出去，多向拓展，老師觀念上的耳目一新，行動上的良好借鑒.回來后，試著上幾節(jié)模仿課，親自體

8、驗.從交流到課堂學習，感受新課改思想帶給自己成功的喜悅. 2.請進來，加強指導. 學校領導很重視對科學教師的培養(yǎng)，經(jīng)常請縣教研員來校指導教師的課堂教學，解決教師的疑難問題.教研員是我們的良師益友，經(jīng)常請教研員到學校為教師做悉心指導，使實驗教師對教學觀念、教學技能、教學方法等要求掌握到位. 3.個人做，加強內化. 加強個人自學，學校為科學教師征訂了科學雜志，科學教師能經(jīng)常閱讀摘抄，每學期寫自學筆記5000字以上，還經(jīng)常寫新課程的教學設計、案例分析、個人反思等教學隨筆.在了解理論的同時還要落實到實踐中，確保一課一得，開展研討課，互相啟發(fā)，互相促進. 抓“實”實施科學課程改革的著力點探索課堂教學新方

9、法 科學教育，它以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親自經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)學生的好奇心和探究欲，發(fā)展學生對科學本質的理解，為學生終身的學習和生活打好基礎.由此可見，科學教育是開放的教育，科學教學只有構建起開放的教學體系，才能承載起科學教育的使命. 1.新的學習方式：學生學習科學課的方式是玩中學，讓學生自己學會學習，從靜態(tài)學習走向動態(tài)學習，從講述性學習走向探究型學習.學生是科學學習的主體，科學探究是科學課的主旋律，面對妙趣橫生的科學世界時，學生會產生無比的激情和盎然的情趣.教師必須尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為學生營造寬松、民主、融洽的學習環(huán)境.教師要成為學生科學學習活

10、動的激發(fā)者、個體成長的輔導者、探究能力與科學精神的培養(yǎng)者，要注意“用教材教”而不是“教教材”要樹立開放教學內容的觀念，按照科學課程標準的理念發(fā)掘教材內外蘊含的深層次的功能，擔當起科學課程開發(fā)者、開展對學生科學的啟蒙教育和科學態(tài)度、科學情感、科學價值等科學素養(yǎng)的培養(yǎng).在課堂教學中，實驗教師要紿學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，使學生在一種自信、安全的心理狀態(tài)下積極發(fā)展.讓學生身處有限的教室，思維卻遨游在無限的空間里. 2.新的教學方式：為了使學生的科學學習具有廣闊的智力背景，科學課教學不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須建立開放性的課程資源.教師應主動走出封閉型的課堂資源空間，帶領學生進入學校資源空間、家

11、庭資源空間、社區(qū)資源空間和網(wǎng)絡資源空間，使學生多渠道、多媒體、多方位、個性化體驗科學探究過程，變“講課”為“上課”，變學“答”為學“問”；即：改變過去教學中的教師以灌輸為主，學生以被動接受學習為主，要體現(xiàn)教師知識課堂活動的設計者和學習活動的組織者，把學習的主動權還給學生.引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，并形成能力.課堂的每個環(huán)節(jié)都要做到“精”、“實”、“活”，即內容精、方法精、活動精.訓練實際、知識扎實、有實效.教法活、學法活，解決問題靈活，不流于形式，注重課堂的實效性，有利于學生能力的形成.經(jīng)常組織學生開展有創(chuàng)造性的活動，刺激學生的靈感，讓學生在動手、動口、動腦的實踐中充分得到鍛煉，為培養(yǎng)學生的學習能力創(chuàng)造寬松的空間環(huán)境，并提供良好的實踐條件. .其他工作： 1.本學期，學校完成了實驗室的改建工作，建成了一個標準實驗室并經(jīng)驗收合格. 2.本學期，科學教師對學生進行了科技活動的培訓.