中學(xué)教育心理學(xué)考點(diǎn)練習(xí)第三章課件

1、中學(xué)教育心理學(xué)考點(diǎn)練習(xí)（第三章）2014年1月中學(xué)教育心理學(xué)考點(diǎn)練習(xí)（第三章）一、選擇題1.學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對(duì)象是（ ）。 A. 學(xué)生 B. 人和動(dòng)物 C. 動(dòng)物 D. 兒童2.西方對(duì)學(xué)習(xí)類型的分類的較大的影響的心理學(xué)家是( )。 A. 加涅 B. 斯金納 C. 托爾曼 D. 桑代克3.按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類法，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱( )。 A. 智慧技能 B. 認(rèn)知策略 C. 言語(yǔ)信息 D. 動(dòng)作技能一、選擇題1.學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對(duì)象是（ ）。 4.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力稱為( )。 A.智慧技能 B.

2、認(rèn)知策略 C.言語(yǔ)信息 D.動(dòng)作技能 5.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)陳述觀念的能力稱之為( )。 A.智慧技能 B.認(rèn)知策略 C.言語(yǔ)信息 D.動(dòng)作技能 6.按照加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，影響個(gè)體對(duì)人、物或某些事件的選擇傾向稱之為( )。A.智慧技能 B.認(rèn)知策略 C.態(tài)度 D.動(dòng)作技能 7.美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的方式使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，他的理論被稱為（ ）。A.嘗試-錯(cuò)誤學(xué)習(xí)論 B.有意義接受學(xué)習(xí)論C.社會(huì)學(xué)習(xí)論 D.認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 4.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)8.操作條件反射學(xué)說(shuō)的提出者是（ ）。

3、A.巴甫洛夫 B.華生 C.斯金納 D.杜威9.布魯納在教學(xué)上提倡（ ）。 A.指導(dǎo)法 B.討論法 C.發(fā)現(xiàn)法 D.接受法10.美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（ ）。 A.構(gòu)造一種完形 B.主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) C.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié) D.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知11.桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（ ）。 A.刺激反應(yīng)理論 B.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論 C.聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論 D.有意義接受學(xué)習(xí)論12.加涅將學(xué)習(xí)分成五種類型，其依據(jù)是根據(jù)不同的（ ）。 A.學(xué)習(xí)理論 B.學(xué)習(xí)結(jié)果 C.學(xué)習(xí)環(huán)境 D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)13.試誤學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定反應(yīng)后獲得滿意的結(jié)果，則聯(lián)結(jié)會(huì)增強(qiáng)，而得到煩惱的結(jié)果，則聯(lián)結(jié)會(huì)消弱，這

4、是學(xué)習(xí)的（）基本含義。 A.練習(xí)律 B.效果律 C.重復(fù)律 D.準(zhǔn)備律8.操作條件反射學(xué)說(shuō)的提出者是（ ）。14.加涅把學(xué)習(xí)分為八類，其中“學(xué)習(xí)兩個(gè)或以上概念之間的關(guān)系”是（ ）. A.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí) B.規(guī)則或原理學(xué)習(xí) C.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí) D.信號(hào)學(xué)習(xí)15.在試誤學(xué)習(xí)中，任何刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)一經(jīng)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，如果不用，則聯(lián)結(jié)的力量逐漸減少，這是桑代克的（ ）。 A.效果率 B.練習(xí)率 C.準(zhǔn)備率 D.習(xí)得率 16.有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和條件刺激相類似的刺激作出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（ ）。 A.刺激泛化 B.刺激比較 C.刺激分化 D.行為強(qiáng)化17.美國(guó)教育心理學(xué)奧蘇泊爾

5、認(rèn)為在學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（ ）。A.接受學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C.機(jī)械學(xué)習(xí) D.有意義接受學(xué)習(xí)14.加涅把學(xué)習(xí)分為八類，其中“學(xué)習(xí)兩個(gè)或以上概念之間的關(guān)系 18.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（ ）。 A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.動(dòng)機(jī)律 D.效果律 19.兒童因有改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)，家長(zhǎng)便撤銷懲罰，取消了限制兒童看電視的禁令，這種能增加反應(yīng)概率的刺激是（ ）。 A.正強(qiáng)化 B.正弱化 C.負(fù)強(qiáng)化 D.負(fù)弱化20.先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（ ）。 A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.接受學(xué)習(xí) C.個(gè)別化學(xué)習(xí) D.掌握學(xué)習(xí) 21.“先行組織者”教學(xué)策略是一種（ ）的教學(xué)

6、技術(shù)。 A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué) B.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)聯(lián)系 C.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為 18.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合 22.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類理論，巴甫洛夫經(jīng)典條件反射試驗(yàn)中的學(xué)習(xí)屬于（ ）。 A.信號(hào)學(xué)習(xí) B.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí) C.連鎖學(xué)習(xí) D.辨別學(xué)習(xí) 22.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類理論，巴甫洛夫經(jīng)典條件反射試驗(yàn)二、填空題 1.學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的（ ）的相對(duì)持久的變化。 2.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類為智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、（ ）和態(tài)度五個(gè)方面。 3.我國(guó)心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)的分類是（ ） 、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范

7、的學(xué)習(xí)。 4.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)( )，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。 5.桑代克提出了（ ），其基本規(guī)律是（ ）、練習(xí)律和準(zhǔn)備律。 6.（ ）提出經(jīng)典條件反射論，其基本規(guī)律有獲得與（ ）、刺激泛化與（ ）。二、填空題 1.學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而 7.斯金納提出（ ）性條件作用論，認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，（ ）是增強(qiáng)反正概率的手段。 8.（ ）指以前受到強(qiáng)化的行為現(xiàn)在不再受到強(qiáng)化，因而這種行為在將來(lái)發(fā)生的概率便降低。它是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。 9.刺激（ ）是對(duì)事物相似性的反應(yīng)；刺激（ ）是對(duì)事物差異的反應(yīng)。 10.教師應(yīng)多用

8、正強(qiáng)化塑造學(xué)生良性行為,用( )消除消極行為，慎用懲罰。 11.加涅的信息加工學(xué)習(xí)模式中的控制結(jié)構(gòu)包括（ ）與（ ）即動(dòng)機(jī)與認(rèn)知策略。 12.（ ）是一種心理結(jié)構(gòu)，是對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)知。 13.布魯納主張學(xué)習(xí)的目的是以（ ）學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的（ ）。 7.斯金納提出（ ）性條件作用論，認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是 14.（ ）認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 15.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、（ ）和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。 16.（ ）是指學(xué)科的基本概念、基本原理及其基本態(tài)度和方法。 17.意義學(xué)習(xí)是將新知識(shí)與已有觀念建立起（ ）和（ ）的聯(lián)系。 18.( )是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種

9、引導(dǎo)性材料,其抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù),且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。 19.教育心理學(xué)領(lǐng)域最典型的兩大學(xué)習(xí)理論派別是聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論和（ ）學(xué)習(xí)理論。 20.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的主要代表流派有桑代克的（ ）說(shuō)；和斯金納的（ ）說(shuō)。 14.（ ）認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 21.美國(guó)心理學(xué)家斯金納把人和動(dòng)物的行為分為應(yīng)答性行為和（ ）行為。 22.操作性條件作用的基本規(guī)律是強(qiáng)化，強(qiáng)化可分為（ ）和（ ）。 23.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要代表流派有苛勤的（ ）、布魯納的（ ）及奧蘇伯爾的（ ）。 24.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為( ）與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與（ ），他強(qiáng)調(diào)的是 （ ）。 25.加涅的信息加工學(xué)習(xí)模式控制結(jié)構(gòu)包括（ ）與（ ）即動(dòng)機(jī)與認(rèn)知策略。 21.美國(guó)心理學(xué)家斯金納把人和動(dòng)物的行為分為應(yīng)答性行三、名詞解釋1. 學(xué)習(xí)2.學(xué)科基本結(jié)構(gòu)3.意義學(xué)習(xí)4.先行組織者三、名詞解釋1. 學(xué)習(xí)三、簡(jiǎn)答題1.學(xué)習(xí)的含義與特點(diǎn)是什么？2.簡(jiǎn)述聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。3.人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別是什么？4.簡(jiǎn)述意義