2022屆高考寫作指導-作文審題千萬不能忽視題目背后的“隱性要求”

1、作文審題，千萬不能忽視題目背后的“隱性要求”高考試卷中的作文審題，有一道千萬不能忽視的“關口”，這就是每道作文題目背后的 隱性要求。為了清楚明白地說明這個問題，讓我們先看一道作文題：棋雖小，方寸之間，卻蘊含無窮智慧。圍棋，弈者持黑白二色圓形棋子在方形棋盤上對 弈，棋子地位平等，雙方以圍地更多為目標，棋盤上往往出現(xiàn)你中有我、我中有你的局面。 象棋，開局方隔陣對壘，棋子分為不同角色，行棋時有各自的規(guī)那么，棋手排兵布陣展開攻防。 跳棋，棋盤為六角型，可多人共同參與，棋子功能相同，行棋時棋子可彼此借力，相互搭橋 鋪路，力求己方棋子率先全部到達終點。以上材料具有啟示意義，請結(jié)合材料內(nèi)容寫一篇文章，表達你

2、作為新時代青年的感悟與 思考。要求：選準角度，確定立意，明確問題，自擬標題：不要套作，不得抄襲，不得泄露個 人信息，不少于800字。構(gòu)思寫作寫這道題時，能不能只在材料中提到的圍棋、象棋和跳棋三種棋中任意選擇一 種棋來展開論證？答案當然是肯定的，因為高考題目具有極大的包容度，要保證所有的考生 都有話可說、有文可寫，只選一種棋寫自然可以。但是，只選一種棋來寫是不是最合乎要求 的作文呢？就應該回答這并不是最好的選擇了。因為題干中赫然寫著“結(jié)合材料內(nèi)容寫一篇 文章”這個要求，材料中既然涉及了三種棋，如果舍棄其二，偏談其一，那么自然就不能算 是全面的結(jié)合材料內(nèi)容，因而也就不能寫出最合乎要求的作文了。那么

3、，這道題究竟應該怎么樣來審題立意呢？我們的回答是：得回到題目中尋找答案, 得將題目背后隱藏的要求準確地尋找出來。首先，題目開宗明義，第一句話就提到：“棋雖小，方寸之間，卻蘊含無窮智慧。”這 句話最后的落腳點是“智慧”?？梢?，棋是表象，背后的智慧才是材料的真正主題。那么， 背后的智慧到底是什么呢？從材料中可以分析得出，圍棋，“棋子地位平等”，“棋盤上往 往出現(xiàn)你中有我、我中有你的局面”。由此可知，圍棋的智慧是平等兼容。象棋，“棋子分 為不同的角色，行棋時有各自的規(guī)律”，可知象棋的智慧是各司其職。跳棋呢，“行棋時棋 子可彼此借力，相互搭橋鋪路”，由此可分析出跳棋的智慧合是作共贏：三種棋子表達出了

4、三種智慧。這就產(chǎn)生了一個新的問題，也是題目的隱性問題，即如何把這三種智慧“合三為 一”，把題目的立意聚焦到一點之上，而不是泛泛而談，分而論之，以至于空而論之？于是， 如何“合三為一”，就是這個題目背后的隱形要求。于是，不難發(fā)現(xiàn)，題目真正考查點之一是學生篩選整合材料的能力，考查考生面對看似“貌合神離”的現(xiàn)象時，能否發(fā)現(xiàn)隱藏著的“貌離神合”。而如何越過題目外表的“離”發(fā) 掘題目背后的“合”，那么還需要進一步地探究命題者的命題意圖。這時，我們可以引導考生 思考問一下兩個問題，來引導考生思維的深度開展：一、棋類運動那么多，為什么命題者單單項選擇取這三種棋？二、這三種棋的組材順序能不能顛倒？雖然世界上棋

5、類運動很多，但是歸納起來大抵分為兩大類，無角色設置的棋和有角色設 置的棋，無角色設置的棋如題目中涉及的圍棋、跳棋等，棋子與棋子之間是平等的，沒有角 色區(qū)分，而有角色設置的棋如題目中提到的象棋，棋子與棋子之間是不平等的：功能不同， 地位不同，行棋的規(guī)那么也不同，有明顯的角色區(qū)分?？梢姡}目看似在談棋，其實是在談棋 子與規(guī)那么之間的關系，棋子譬喻個人，而棋的規(guī)那么暗指社會組織中的規(guī)那么，由于社會組織的 復雜性，在不同的情境之內(nèi)，產(chǎn)生了不同的規(guī)那么，假設我們處于“圍棋的規(guī)那么”之下，如學生 處于與同學競爭的情境之中，譬如考試，自然要遵守平等兼容的原那么辦事；但是如果我們處 于“象棋的規(guī)那么”之下，如

6、學生處于與老師、與家長交流的情境之中，那么更需要強調(diào)的是 各司其職、各行其是的交往原那么；而如果學生處于“跳棋的規(guī)那么”之下，如學生處于與同學 合作的情境之中，自然要遵守合作共贏的處世原那么。因此，三種棋，三類規(guī)那么，為考生設置了三種不同的生活情境，暗示著人生的三種處世 之道。人生如棋，但卻不只是在下一種棋。面對復雜、多源、有時還很矛盾的當代超大型社 會，身處其中的我們，企圖通過一套規(guī)那么去“包打天下”顯然很不現(xiàn)實，明智的做法應該是 進入不同的情境之中，去理解不同情境下的不同規(guī)那么，去體認不同規(guī)那么下的不同社會角色， 然后在明確自己的角色之后，再在不同規(guī)那么之下發(fā)揮自己的價值,這才是這道題表達

7、的“棋” 的智慧所在，也是三種智慧“合三為一”的有效思維途徑。三種棋子在表達順序上是否能顛倒？想要解決這一個問題,我們首先得讓思維進一步深 化：在無角色設置的棋和有角色設置的棋這一基本分類上，命題者的材料設置重心是否有偏 重？哪一局部現(xiàn)象才是其主要想揭示說明的局部？很明顯，材料中涉及了三種棋，其中圍棋、跳棋是無角色設置的棋的代表，而象棋是有 角色設置的棋的代表，二比一，材料設置重心偏向哪邊一目了然。也就是說，無角色設置的 棋子及其規(guī)那么應該是論述的主體局部,而有角色設置的棋子及其規(guī)那么應該是論述的次要局部。 這一材料的“偏重”設置也與人在社會之中所處的位置有關，人生來平等，并無角色之別， 這是

8、大前提，因此材料一開始就用圍棋譬喻，談到“棋子地位平等”，暗示平等是社會交往 規(guī)那么中的第一要義。但是在復雜的社會環(huán)境之中，理想化的絕對平等并不存在，更多的時候 我們是處于一種相對平等的狀態(tài)之下，在這種狀態(tài)之下我們要學會明確自己在具體情境下的 角色定位，各司其職、各行其是，因此材料通過象棋來進一步展開闡釋，談到“棋子分為不 同角色，行棋時有各自的規(guī)那么”。在這種“相對平等”的情境之下，是否就意味著“平等”的喪失呢？也不是，根據(jù)自己 的角色行事，也可以與人為善，通過合作共贏來彰顯自我價值。因此材料通過跳棋來進一步 展開譬喻，與圍棋、象棋兩者對弈不同的是，跳棋是一個“多人共同參與”的棋類運動，是

9、一個典型的正和博弈，而非前者的零和博弈。因此，跳棋可能更加符合當代超大型社會的游戲規(guī)那么，與你贏我輸、你死我活的零和博 弈不同，正和博弈更加強調(diào)在合作之中實現(xiàn)共贏，目的是讓“己方棋子率先全部到達終點”， 但在這種合作關系中，甚至對手都會參與其中，因此只要在過程中所有棋子都彰顯了自己的 價值（甚至包括對方棋子），在價值層面上已然是實現(xiàn)了 “眾生平等”。經(jīng)過上述分析，我們可以明顯地看出，三種棋子的規(guī)那么表達，呈現(xiàn)著典型的“正反合” 論述邏輯，圍棋為“正”，象棋為“反”，跳棋為“合”，層層遞進，表達著思維的不斷深 化過程，順序是不能顛倒的。在審題立意過程中，題目的材料是現(xiàn)象，是我們思維活動的起點，而

10、文章的主旨立意是 價值，是我們思維活動的終點。比方說在這道題目里，圍棋、象棋、跳棋是現(xiàn)象，是起點, 而平等兼容、各司其職、合作共贏的智慧，是價值，是終點。起點好尋，終點亦不難得（高 考考查的學生價值取向，已經(jīng)在“高考評價體系”中詳細說明，老師“按圖索驥”即可）， 但是起點與終點之間的思維路徑建構(gòu)，卻是能否完成作文“審立構(gòu)”的關鍵所在，也是思維 水平高下的重要表達。如何建構(gòu)“從起點到終點”的思維過程呢？在此題的題目分析中，我們初步探索出了一 條行之有效的思維路徑，即從現(xiàn)象到概念，然后進入情境，進而形成觀點，最后抵達價值。三種棋是現(xiàn)象，現(xiàn)象背后的概念是規(guī)那么，規(guī)那么是不同情境下的不同規(guī)那么，而不同規(guī)那么之 下要求我們根據(jù)自己的角色各行其是，從而得出觀點：我們作為“棋子”的不同角色，有時 “絕對平等”，有時又“相對平等”，然而不管是“