樂高活動設(shè)計

1、幼兒園樂高教育活動設(shè)計模板基本信息姓名電子郵件學(xué)校名稱學(xué)校地址郵政編碼聯(lián)系電話可否贊成本授課設(shè)計用于樂高教育授課活動是否設(shè)計概覽授課主題涉及學(xué)科（領(lǐng)域）前需技術(shù)（學(xué)生在開始此單元前必定掌握的知識或技術(shù)）課程歸納（歸納地描述使用樂高教具睜開課堂授課活動的架構(gòu)，約500字）潮汕民居社會授課年級大班經(jīng)過PPT介紹，對潮汕的民居感興趣。再讓父親母親帶孩子領(lǐng)悟過，知道一些有特色建筑的名稱：“下山虎”、“四點金”等等；也認識民居的基本構(gòu)造；認識樂高積木鑲嵌、拼接的技法；并擁有必然的著手操作能力。可從以下方面進行描述：課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6歲少兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南和幼兒園教育指導(dǎo)綱領(lǐng)（試行）)知識點(結(jié)合教材與學(xué)科/

2、領(lǐng)域內(nèi)容的知識點）學(xué)習(xí)活動（活動主題與要解決的問題）4.學(xué)習(xí)目標(biāo)（建議設(shè)置多維授課/學(xué)習(xí)知識目標(biāo)與能力目標(biāo)+21世紀技術(shù)）課程標(biāo)準(zhǔn)：這是依照3-6歲少兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南和幼兒園教育指導(dǎo)綱領(lǐng)（試行）要求，利用樂高教具而設(shè)計的一個幼兒園大班的社會領(lǐng)域活動潮汕民居。旨在激發(fā)幼兒的好奇心和研究欲望并發(fā)展幼兒的認知能力，惹起他們對家鄉(xiāng)特有民居的喜歡，提升對家鄉(xiāng)驕傲之情。知識點：幼兒的社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)是幼兒園教育的重要組成部分，它是以發(fā)展幼兒的社會性為目標(biāo)，以增進幼兒的社會認知，激發(fā)幼兒的社會感情，引導(dǎo)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容。與幼兒一日生活親近聯(lián)系的，內(nèi)容選擇應(yīng)該成立在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓幼兒親身去體驗，

3、親近社會。經(jīng)過真實的社會事件和生活情境，培養(yǎng)幼兒的基本生活能力和技術(shù)，并增進幼兒的相關(guān)知識，激發(fā)幼兒的社會感情。學(xué)習(xí)活動：在潮汕民居活動中，請幼兒制作自己喜歡的潮汕民居“四點金”，經(jīng)過教具中的梁、塊、片等資料學(xué)習(xí)搭建簡單的潮汕民居的構(gòu)造，并知道潮汕民居的承重梁與其他墻體之間的關(guān)系。為幼兒供應(yīng)著手實踐機遇，擴展知識視野，同時加深對潮汕民居的認知，提升喜歡家鄉(xiāng)的感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知能目標(biāo)：欣賞潮汕特色的民居，初步認識潮汕民居的風(fēng)格與特色，知道承重梁的作用，以及它與其他前提之間的關(guān)系。研究目標(biāo)：可以經(jīng)過感官進行觀察、操作、實驗來認知，并對使用的樂高教具感興趣，樂于使用教具資料進行研究怎樣搭建出潮汕民居

4、；能用語言與伙伴溝通自己的發(fā)現(xiàn)、分享搭建的過程和方法，表達自己存在的問題和自己的想法；能英勇的提出問題，公布不同樣的建議，并在老師的指導(dǎo)下使用樂高教具進行操作。感情目標(biāo)：樂于并能較長時間地參加活動；愿意著手動腦進行研究和思慮，喜歡觀察、提出問題；能和伙伴溝通、表達、分享活動中的快樂，有必然的小組合作能力；在活動中提升對潮汕民居的認識以及喜歡之情。行為目標(biāo)：初步培養(yǎng)幼兒對自己家鄉(xiāng)的認同感，喜歡自己家鄉(xiāng)特色的民居。并在活動結(jié)束后能更加關(guān)注生活中的住處，觀察、認識它們的特色，以及它帶給我們生活的便利、保護，并向身邊的人介紹潮汕民居。要點詞3-6歲少兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南、潮汕民居：四點金、下山虎、土樓等、

5、承重梁、21世紀技術(shù)、多維授課目的授課或?qū)W習(xí)過程說明：在描述授課或?qū)W習(xí)過程中，您必然會用到工具（樂高教具型號、樂高學(xué)習(xí)軟件、演示文稿等信息技術(shù)工具）與資源（印刷、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等），請在用到上述工具與資源時，注明相應(yīng)的文件名，并設(shè)置鏈接，以便閱讀者方便查察相應(yīng)文件。Connect聯(lián)系（聯(lián)系學(xué)科內(nèi)容和現(xiàn)實世界引入活動任務(wù)）活動時長教師活動學(xué)生活動工具與資源經(jīng)過觀看潮汕民居的照片孩子觀看視頻，激起制5分鐘PPT，讓孩子們想一想潮汕民居的潮汕民居介紹的作潮汕民居模型的欲視頻構(gòu)造、特色，激發(fā)了他們制作潮望。汕民居模型的欲望。Construct建構(gòu)（指導(dǎo)學(xué)生進行搭建作品、程序設(shè)計）活動時長教師活動學(xué)生活

6、動工具與資源各式的梁；紅色、提示孩子在搭建的時候注意承重孩子試一試運用器材進黃色、藍色的2*4、15分鐘梁與其他墻面的關(guān)系。若是發(fā)現(xiàn)4*4、4*8等的常行實踐搭建潮汕民居紅梁不夠長的時候可以用互鎖的規(guī)積木、還有弧模型。方法加長。線、圓柱積木等供幼兒選擇。Contemplate反思(引導(dǎo)學(xué)生議論、反思和顯現(xiàn)實踐活動的成就)活動時長教師活動學(xué)生活動工具與資源請孩子想一想你搭建的房子堅固嗎？它的構(gòu)造正確嗎？會有沒有7分鐘沒有門窗的情況。那若是這個房孩子依照自己的經(jīng)驗、每人一份：設(shè)計紙子不僅設(shè)和居住，還要有御敵的想象設(shè)計有防守功能一張、筆一支功能那還可以怎樣設(shè)計？供應(yīng)紙的民居。張給孩子，請孩子思慮后把

7、圖樣簡單用自己的方法畫出。Continue連續(xù)(在新授知識基礎(chǔ)上提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù))活動時長教師活動學(xué)生活動工具與資源孩子們進行民居的制8分鐘讓孩子們想方法制作在民居原來作并互相欣賞制作的的構(gòu)造基礎(chǔ)上加上其他的功能。民居，認識它們不同樣的功能。大小齒輪、軸、炮等老例積木供孩子優(yōu)選。議論方法與工具（說明在授課過程中將用到的議論工具，注明相應(yīng)的文件名，并設(shè)置鏈接，以便閱讀者方便查察相應(yīng)文件）學(xué)生能力議論量規(guī)，主要從幼兒的溝通能力、合作交往能力、觀察能力、教師議論解決問題的能力、著手操作的能力、想象創(chuàng)立能力對小組進行能力議論。其他議論差異化授課策略（提出針對超前學(xué)生和滯后學(xué)生的個性化授課措施，保證

8、人人參加活動）在活動中，對于超前的孩子，可以請他幫助個別有誘惑的孩子，也許供應(yīng)更多的樂高教具給他，讓他想方法做出其他形狀、構(gòu)造的民居也許帶有其他功能的民居。對于滯后的孩子，老師要進行耐心的一對一激勵指導(dǎo)，也許供應(yīng)一張民居構(gòu)造表示圖的組裝圖片，幫助他能理解制作的過程。授課反思（請在推行后填寫）從哪幾個方面來反思這堂課的推行，如：學(xué)習(xí)目標(biāo)可否達到、授課效率可否最好、方式方法可否有效可否是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，等等(成功的經(jīng)驗、失敗的原因、改進措施）潮汕民居是依照幼兒園教育指導(dǎo)綱領(lǐng)（試行）要求，結(jié)合3-6歲少兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南而設(shè)計的一個適合大班年齡的游戲。游戲經(jīng)過運用樂高4C授課方法，把怎樣搭建潮汕民居這

9、個問題，轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵸|(zhì)的、可操作的游戲活動，最大限度地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在做中學(xué)的過程中，進一步加深承重梁的理解，培養(yǎng)幼兒運用所學(xué)知識去解決實責(zé)問題的能力，學(xué)會小組合作，學(xué)會反思思疑，使幼兒在活動中獲取悉識和快樂！下面是我對本次活動的授課反思：在“聯(lián)系”階段，我以情境的模式引入，給孩子播放一段潮汕民居的視頻，從而惹起孩子們的好奇心，再經(jīng)過幾個啟示式的問題，比方：小朋友們，我們身邊就有這些特色民居，你們知道他又是們特色嗎？它們都有哪些作用？想不想自己來制作？等問題為活動開好頭，激發(fā)孩子們制作民居模型的欲望?？墒俏彝浿v解民居的構(gòu)造簡圖，所以以致孩子剛開始進行操作時，比較茫然。在成立階段在這

10、個環(huán)節(jié)，我先提出問題我們觀看這么多有特色的民居它們中間都有一個承重梁，那它與墻面之間有事么樣的關(guān)系？爾后給孩子們供應(yīng)足夠所需的樂高教具，讓他們在著手操作的過程中進行自主研究、實踐。在搭建的開始，我沒有給孩子們過多的提示，而是請幼兒在操作中試一試運用樂高教具，依照自己早先設(shè)想的思路與方法，搭建屬于自己的作品。在個別指導(dǎo)時，我會提示幼兒要注意積木與積木之間的吻合問題?？墒莻€別能力較弱的幼兒我比較急，會忍不住出手幫忙，還是要注意供應(yīng)適合的提示、或供應(yīng)表示圖，讓他們自己操作。在反思這個環(huán)節(jié)，我先給幼兒供應(yīng)一張紙，請幼兒自己設(shè)計出民居的不同樣功能，再請幼兒表達自己的設(shè)計，經(jīng)過這種方式讓幼兒分享自己的想法。在反思過程中，有個步驟做的不是很好：可以分組進行分享，無需讓孩子一個一個表達，這樣會浪費大家的時間。我在連續(xù)這個環(huán)節(jié)中，讓孩子在自己設(shè)計的民居基礎(chǔ)上，增加新功用，孩子們興趣很濃，可是我給孩子的前經(jīng)驗不夠，