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1、 三年級上冊語文花的學(xué)校教案【4篇】花的學(xué)校教學(xué)設(shè)計 篇一 教學(xué)目標： 1、熟悉“荒、笛”等4個生字，讀準多音字“假”，會在菱形十字格中寫好“落、荒”等13個生字，會寫“陣雨、荒野”等13個詞語。 2、正確、流利地朗讀課文，能抓住重點詞語，整體感知課文描繪的情景。 教學(xué)重難點： 1、引導(dǎo)學(xué)生通過自主認讀識字，運用菱形十字格寫字。 2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的朗讀狀況提出問題，初步培育學(xué)生的問題意識。 教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)入，提醒課題 1、引導(dǎo)學(xué)生溝通自己的學(xué)校生活，引入課文話題。 2、出示課題，齊讀課題。 3、溝通自己對“花的學(xué)?！钡氖煜せ蛳胂螅胂乱浑A段的預(yù)習。 過渡：有誰能說說，“花的學(xué)?！?/p>

2、在哪兒？花兒們什么時候上學(xué)？什么時候放假？你覺得他們在學(xué)校里都學(xué)些什么呢？（學(xué)生自由表達）嗯，說得真好！看來你們仔細讀了課文，想象力真豐富?。』ǖ膶W(xué)校這篇課文的發(fā)揮了奇妙的想象力，為我們描述了這樣一所特別的學(xué)校。他可真厲害！現(xiàn)在，有誰幫教師介紹一下？ 二、初讀課文，布置任務(wù) 1、介紹及相關(guān)寫作背景。 2、出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生按步驟完成學(xué)習任務(wù)。 自讀要求： （1）第一關(guān)：漢字大本營。自讀課文，圈畫生字新詞并能正確認讀，能使用鋼筆在田字格中正確、標準地書寫生字。（評比“寫字小明星”） （2）其次關(guān)：閱讀展現(xiàn)臺。能正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，用“”畫出精彩的語句。（評比“優(yōu)秀小主播

3、”） （3）第三關(guān)：最強大腦。嘗試讀懂課文內(nèi)容，用“？”在沒弄明白的地方做上標記。大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法。（評比“最強大腦”） 三、再讀課文，解決任務(wù) 1、第一關(guān)：漢字大本營。檢測字詞預(yù)習狀況。 （1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀，教師教讀生字并組詞造句。 （2）指導(dǎo)歸類識字。 （3）引導(dǎo)學(xué)生觀看字形、構(gòu)造及筆畫書寫規(guī)律，在菱形十字格中示范書寫重點字，指導(dǎo)書寫生字。 書寫指導(dǎo)： 臂上邊局部寫得伸展些，略扁?！霸隆弊肿龅祝沧冐Q。 （4）學(xué)生練習書寫，教師巡察并指正，對寫得好的同學(xué)賜予“寫字小明星”的鼓舞。 2、其次關(guān)：閱讀展現(xiàn)臺。檢測朗讀狀況。 3、第三關(guān)：最

4、強大腦。檢測思索質(zhì)疑狀況。 （1）學(xué)生分小組溝通匯報提出的問題，鼓舞學(xué)生互助解答。 （2）教師匯總、點撥一些有價值的問題。留意有的當堂解決，有的放到課文學(xué)習中解決。 （3）教師引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。 （4）小組合作，給課文劃分層次，溝通劃分的依據(jù)并歸納每一層寫了什么。 （5）依據(jù)這一階段的表現(xiàn)，評比“最強大腦”。 四、課堂回憶，溝通收獲 1、小結(jié)：同學(xué)們，通過以上的溝通，我們不僅會讀、會寫生字詞，能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，梳理出了課文的層次，甚至還相互幫忙，解決了許多疑問，連續(xù)闖過了教師布置的三大“關(guān)口”，大家真了不起！ 2、引導(dǎo)學(xué)生溝通收獲。 3、提示學(xué)生摘抄、積

5、存。 （1）積存文中的好詞好句。 （2）積存泰戈爾的名句。 花的學(xué)校教案 篇二 學(xué)習目標 感受花孩子的活潑、淘氣；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采納自主、合作、探究的學(xué)習方式進展學(xué)習。 、引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。 3、有感情地朗讀課文。 學(xué)習重點：朗讀背誦課文。 過程與方法 教師活動 一、復(fù)習導(dǎo)入： 2、檢查朗讀課文的狀況。 二、精讀課文、深入理解： 1、分大組有感情地朗讀課文。 2、自由答復(fù)，說話練習： 什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？ 3、你在學(xué)校里最快樂、最歡樂是什么時候？ 4、說說花孩子的媽媽是誰？ 三、

6、展現(xiàn)繪畫，指導(dǎo)朗讀： 1、請同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展現(xiàn)出來。 學(xué)生活動 1、開火車認讀本課生字。 爭論溝通，進展說話練習。 分大組有感情的朗讀課文。 談?wù)勛约旱睦斫狻?介紹自己想象中的“花的學(xué)校”。 自由閱讀信息窗的內(nèi)容。 板書設(shè)計 花孩子沖出來漂亮，活撥，得意 急趕忙忙 教學(xué)反思 詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗，因而我將教學(xué)重點放到感情朗讀課文上。讓學(xué)生走進課文，真正理解課文所描寫的意境，并從中讀出味道。 花的學(xué)校教學(xué)設(shè)計 篇三 教學(xué)目標： 1、熟悉本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積存好詞好句。 2、通

7、過誦讀課文，綻開想象，感悟、積存語言；感受花孩子的活潑、淘氣；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采納自主、合作、探究的學(xué)習方式進展學(xué)習。 3、引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。 教學(xué)重點： 識字與寫字，朗讀背誦課文。 教學(xué)難點： 學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩句意思的理解。 教學(xué)預(yù)備： 有關(guān)泰戈爾的資料。 第一課時 一、聯(lián)想感知，激趣引入： 1、說說自己的學(xué)校是什么樣的。 2、你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今日學(xué)習第十課花的學(xué)校，板書課題。 3、齊讀課題。 二、自讀課文，整體感知： 1、自讀課文，劃誕生字詞，標出小結(jié)，質(zhì)疑。 2、聽課文朗讀錄音，仔

8、細聽生字的發(fā)音。 3、檢查生字學(xué)習的狀況。 4、學(xué)習詞語庫中的詞語。 三、再讀課文： 1、同桌合作讀文。 2、匯報朗讀，點評。 3、全班齊讀，熟識課文。 四、學(xué)寫生字： 1、出示今日要寫的8個生字，觀看每個字的特征。 2、指導(dǎo)幾個字要留意的地方。 “潤”字里面沒有點； “罰”下面一個言字旁，一個立刀旁； “互”的不順要留意。 3、仔細書寫，強調(diào)書寫的姿態(tài)。 4、評價書寫狀況，展現(xiàn)作業(yè)。 五、課堂小結(jié)： 你讀了話的學(xué)校這一課，有什么感受呢？ 六、作業(yè)設(shè)計： 有感情地朗讀課文。 畫一幅花的學(xué)校。 其次課時 一、復(fù)習導(dǎo)入： 1、開火車認讀本課生字。 2、檢查朗讀課文的狀況。 二、精讀課文、深入理解：

9、 1、分大組有感情地朗讀課文。 2、自由答復(fù)，說話練習： 什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？ 3、你在學(xué)校里最快樂、最歡樂是什么時候？ 爭論溝通，進展說話練習。 4、說說花孩子的媽媽是誰？ 談?wù)勛约旱睦斫狻?三、展現(xiàn)繪畫，指導(dǎo)朗讀： 1、請同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展現(xiàn)出來。 介紹自己想象中的“花的學(xué)校”。 2、點評學(xué)生繪畫。選擇一段配畫朗讀。 3、指導(dǎo)背誦第一小節(jié)。 四、介紹，推舉閱讀： 、介紹泰戈爾。 自由閱讀信息窗的內(nèi)容。 、推舉閱讀泰戈爾作品集。 五、課堂小結(jié)： 這篇課文有美而富有童趣，從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫

10、植物，信任大家也會寫得很好玩。 六、作業(yè)設(shè)計： 、背誦課文第一小節(jié)。 、把學(xué)生畫的花的學(xué)校在教室的墻壁上展出。 、課后閱讀泰戈爾的作品。 花的學(xué)校教案 篇四 教學(xué)目標： 1、會寫本課生字，正確認讀“罰”“裳”等生字，會寫“荒、舞、夠、臂”等字，理解“潤濕”“碰觸”“狂歡”等詞語，有感情地朗讀課文。 2、在閱讀、理解內(nèi)容的根底上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。 3、會用擬人的手法描寫身邊的事物。 教學(xué)重難點： 1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。 2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。 教學(xué)預(yù)備： 生字詞卡片、課件。 教學(xué)課時： 2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，你

11、們聽過“天空沒有留下翅膀的痕跡，但鳥兒已經(jīng)飛過”這句詩嗎？你知道這句詩的是誰嗎？他就是泰戈爾，印度聞名的詩人。（課文后面有資料袋，生可自主積存）今日我們就來學(xué)一學(xué)他的另一首美麗的詩歌-花的學(xué)校。 二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的狀況，師出示生字卡片 1、讀準以下字音。 荒、笛、罰、假、裳 2、溝通、識記生字。 師出示田字格，引生仔細觀看并牢記生字的構(gòu)造和筆畫。 A、加偏旁記憶的字：由-笛青-猜 B、換偏旁記憶的字：湯-揚汪-狂劈-臂 C、留意這些字的構(gòu)造： “落”是上下構(gòu)造，草字頭要寫寬點； “舞、猜、臂”字橫畫較多，要留意書寫勻稱。 3、讀讀寫寫以下詞語。 潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂

12、、急趕忙忙 4、理解以下詞語的意思。 潤濕：潮潮濕澤。 荒野：寬廣平坦的地方 簌簌：文中是指風吹物體等的聲音 狂歡：盡情的歡快。 急趕忙忙：心里焦急，行動加快。 三、讀課文，了解課文的內(nèi)容 1、學(xué)生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。 2、請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，留意讀準字音。其他同學(xué)思索本詩是按什么挨次寫的，主要想象了哪些事物，它們是什么樣的表現(xiàn)？教師相機指導(dǎo)。 3、說說每一局部詩的內(nèi)容。 第一局部（1-2段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。 其次局部（3-5段）：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們放假了。 第三局部（6段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

13、第四局部（7-9段）：想象花孩子們急趕忙忙趕回家，他們對著媽媽揚起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最觀賞的句子。 四、朗讀課文，畫出自己最觀賞的句子 1、聽教師朗讀。 2、教師領(lǐng)讀，生齊讀課文。 3、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最觀賞的句子。 4、同桌溝通，說一說這些句子美在哪里？ 5、教師利用課件出示佳句。 6、讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同觀賞。 其次課時 一、復(fù)習導(dǎo)入 1、開火車讀課文。 2、指名學(xué)生用簡潔的話復(fù)述本詩的主要內(nèi)容。 二、讀中感悟，探究解疑 1、學(xué)習第一節(jié)。 A、教師范讀。 B、溝通匯報這一節(jié)中美麗的詞句，并說明喜愛它的緣由。 C、反復(fù)吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。

14、（a）句：潤濕的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。 理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（潤濕） 從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？ 這句話該怎樣理解？ 讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？ （b）句：于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。 理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ 你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。 你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？ “狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？ D、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。 2、學(xué)習第三至第五段。 A、學(xué)生齊

15、聲朗讀。 B、讀中感悟，合作探究。 a、為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門在做功課”？ b、你是怎么理解“雨一來，它們便放假了”？你喜愛這樣的表達嗎？ 請你照樣子寫一寫，如“清風一吹，他們”“蝴蝶一來，他們” 清風一吹，他們 蝴蝶一來，他們 3、指導(dǎo)學(xué)習第六段。 A、教師范讀。 B、小組內(nèi)溝通以下問題。 a、“樹枝在林中相互碰觸著”一句說明白什么？ b、你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的？ c、“雷云拍著大手”是什么意思？ 你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”這句話的？ 你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？ C、教師指導(dǎo)朗讀。 D、學(xué)生自由朗讀。 4、學(xué)習第