2022-2023年度 名師 《細(xì)胞呼吸》名師教案

1、PAGE8細(xì)胞呼吸名師教案課題名稱：細(xì)胞呼吸課型（如聽說課、閱讀課等）聽說課課時(shí)1教學(xué)對(duì)象高一年級(jí)是否采用多媒體是一、教材分析細(xì)胞呼吸是蘇教版生物必修一分子與細(xì)胞第四章第三節(jié)內(nèi)容，課標(biāo)要求為：說明細(xì)胞呼吸的本質(zhì)和過程，細(xì)胞有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別，說出細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。有氧呼吸的過程及原理與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、ATP、酶等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸，了解細(xì)胞呼吸的本質(zhì)是通過有機(jī)物的氧化分解為生命活動(dòng)提供能量，維持細(xì)胞的正常生活。分析圖片資料聯(lián)系生活實(shí)際，說明這些事例中所應(yīng)用的細(xì)胞呼吸的原理，進(jìn)行討論和交流，從而認(rèn)識(shí)到細(xì)胞呼吸原理在實(shí)踐中的應(yīng)用。二、學(xué)情分析學(xué)生在初中已經(jīng)對(duì)酵

2、母菌有初步的簡單認(rèn)識(shí)，對(duì)呼吸的氣體交換現(xiàn)象、呼吸作用中分解有機(jī)物、釋放能量等知識(shí)有了一定的了解，本節(jié)內(nèi)容將從更深的理論層次來探討生命的本質(zhì)內(nèi)容。由于本節(jié)課內(nèi)容具有較深的抽象性，故在教學(xué)中，通過探究性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們的分析、歸納、概括能力。引導(dǎo)學(xué)生說出了解哪些有關(guān)酵母菌的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生列表比較有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別和聯(lián)系，通過對(duì)比歸納，準(zhǔn)確找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化歸類，對(duì)比的學(xué)習(xí)方法。通過引導(dǎo)學(xué)生分析、討論呼吸作用的本質(zhì)和意義及其原理的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。三、教學(xué)資源與策略從個(gè)性到共性和從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從具體到抽象的思

3、維規(guī)律，事物聯(lián)系和進(jìn)化發(fā)展的普遍性原理。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析比較，找出內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)分不同，整理出知識(shí)脈絡(luò)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，有利于知識(shí)的識(shí)記與理解，提高課堂教學(xué)效率。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)（1）通過圖片分析、教師講解，能夠說出細(xì)胞呼吸的概念、類型、場所、生理意義。（2）通過閱讀文本、師生互動(dòng)，能夠說明有氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解，學(xué)會(huì)分析問題的能力，注重聯(lián)系生活實(shí)際。（3）通過合作交流，探究討論，提高分析總結(jié)歸納的能力。學(xué)科素養(yǎng)（1）基本思想（通過分析有氧呼吸的過程，滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化及適應(yīng)的特性，學(xué)會(huì)用發(fā)展變化的觀點(diǎn)）（2）基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的

4、興趣）五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有氧呼吸的過程難點(diǎn)：有氧呼吸的三個(gè)階段六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課自主學(xué)習(xí)互動(dòng)交流合作探究總結(jié)歸納課堂訓(xùn)練運(yùn)用延伸導(dǎo)入：展示“地窖殺人”前兩個(gè)人去地窖取白菜未回，第三人拿著蠟燭順著梯子下到一半大叫“有鬼！”這是怎么回事提問：什么原因?yàn)槭裁捶治觯?、呼吸與細(xì)胞呼吸2、燃燒與細(xì)胞呼吸呼吸是吸入氧氣，呼出二氧化碳的過程，同學(xué)們思考過吸入的氧氣去哪里了，呼出的二氧化碳來自哪里？一、有氧呼吸學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí)，完成回答問題：1、有氧呼吸的概念，條件2、為什么線粒體是有氧呼吸的主要場所3、線粒體的結(jié)構(gòu)是怎樣的4、有氧呼吸分幾個(gè)階段每個(gè)階段物質(zhì)變

5、化是什么有能量產(chǎn)生的是哪幾個(gè)階段？學(xué)生獨(dú)立完成：有氧呼吸總方程：合作探究：1、氧氣參與第幾階段最終在什么產(chǎn)物中能夠檢測到2、有水參與的是第幾階段反應(yīng)物和生成物中水能否約掉3、反應(yīng)式中各元素成ATP用于生命活動(dòng)嗎？變式訓(xùn)練：關(guān)于有氧呼吸的說法正確的是（）A、需要多種酶的催化B、釋放二氧化碳C、分解有機(jī)物不徹底D、生成大量的ATP學(xué)生活動(dòng)一：聯(lián)系生活實(shí)際，分析原因，回答問題：1、蠟燭熄滅2、呼吸困難分析兩種氣體變化的圖解，理解細(xì)胞呼吸就是有機(jī)物在細(xì)胞中的“燃燒”過程。學(xué)生活動(dòng)二：學(xué)生閱讀教材，自學(xué)共同思考?xì)w納總結(jié)，思考回答：階段一二反應(yīng)式場所反應(yīng)物生成物能量與氧關(guān)系探討回答：1、第三階段，水2、第

6、二階段，不能3、氧氣的氧都到水中4、大部分能量以熱能形式散失掉了。聯(lián)系生活實(shí)際：1、包扎傷口用創(chuàng)可貼2、人窒息會(huì)快速死亡3、水果保鮮要求低溫4、種子儲(chǔ)藏要曬干分析思考，知識(shí)遷移。聯(lián)系生活實(shí)際，積極倡導(dǎo)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，解決問題的能力。通過自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析總結(jié)歸納，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。利用合作探究使得復(fù)雜、抽象的問題變得形象具體，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析，概括能力和合作精神。強(qiáng)化要點(diǎn)知識(shí)升華七、教學(xué)評(píng)價(jià)本節(jié)課通過一系列問題情境的設(shè)置，層層設(shè)問，在學(xué)生答問、質(zhì)疑、討論過程中及時(shí)掌握反饋信息，適時(shí)點(diǎn)撥、調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)生的正確回答及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，錯(cuò)誤的及時(shí)講評(píng)、糾正，并盡可能讓學(xué)生自己歸納總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。通過反饋練習(xí)，鞏固重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)，來評(píng)價(jià)學(xué)生獲得和掌握知識(shí)的情況；通過練習(xí)，教師可以收集反饋信息及時(shí)補(bǔ)償教學(xué)，同時(shí)可以使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化記憶并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題。八、教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容利用“地窖殺人”，導(dǎo)入新課，分析呼吸和細(xì)胞呼吸、燃燒和細(xì)胞呼吸，重點(diǎn)突出有氧呼吸。通過閱讀教材完成自主學(xué)習(xí)分析有氧呼吸的概念和三個(gè)