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文檔簡介
1、 文言虛詞相對文言實詞來說,要少得多,在意義上也抽象得多。高考語文考試大綱規(guī)定要掌握的文言虛詞只有18個,即:之、乎、者、也、焉、而、何、乃、其、且、以、若、則、所、為、與、因、于??季V表述: 這些虛詞的用法需要同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)中不斷積累,甚至要反復(fù)背記。近年來高考考查文言虛詞,大多是將課外文言選段中出現(xiàn)的文言虛詞與課內(nèi)學(xué)過的虛詞進行比較,辨析其用法和意義的異同。它要求考生能在閱讀材料中根據(jù)上下文的語境準確判斷文言虛詞在文中的意義和用法。要分清實詞虛化和虛詞實化現(xiàn)象,準確理解虛詞的古今變化情形及其規(guī)律。 其能力層級為B級。考綱表述: 通過對近年來高考文言虛詞試題的分析,我們大致可以對今后的命
2、題走勢作如下預(yù)測: 1從高考虛詞的命題特點看,虛詞以主觀題的形式進行考查的可能性不大。虛詞考查基本上仍將采用客觀題的形式,或分成四組同時考查四個虛詞,或一題四句,著重考查一個虛詞的意義和用法。而且在考查某一虛詞的同時,對該詞的實詞意義也將予以考查。命題預(yù)測: 高考中需要掌握的文言虛詞共18個,我們可以將其作如下分類: (1)可一詞多用的虛詞:之、乎、也、者、以、于、而、則、焉、其、乃、且、為、所。 (2)用于句末的虛詞:者、也、乎、矣、焉、與。 (3)起關(guān)聯(lián)作用的虛詞:因、則、而、以、與、于、為、乎。知識梳理: (4)重要的復(fù)音虛詞:得無、否則、何其、然則、雖然、然后、無乃。由于虛詞的用法較實
3、詞更加靈活,使用頻率更高,與現(xiàn)代漢語相比,變化也最大,所以復(fù)習(xí)時要從分清虛實、辯明詞性入手,以詞性統(tǒng)率用法,就能使繁多的虛詞用法有一個基本的頭緒;再通過歸類,抓特殊用法,明了一般用法,從而達到熟練掌握的目的。知識梳理: (1)歸納積累,辨析異同 同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過程中,要通過閱讀一定數(shù)量的文言文,結(jié)合文中的典型句子不斷練習(xí),要樹立全句意識,依靠對全句的分析來準確理解虛詞的意義和用法。要識記那些要求務(wù)必掌握的常見虛詞的意義和用法,日積月累,自然就能得心應(yīng)手。如:一個同樣的語氣詞,在不同句子中的作用大不相同,在疑問句中助疑問語氣,在感嘆句中助感嘆語氣,在陳述句中助陳述語氣,答題時切忌生硬地
4、胡亂套用。虛詞復(fù)習(xí)方法:(2)借助語境,合理推斷 虛詞的意義和用法常常是密切相關(guān)的,其用法不同,意義也必不相同。一般的虛詞大多有多種用法,要想準確判定須借助具體的語境,才能確定其語法功能和具體的意義。 如“之”在文言文中有三種詞性: 一是作動詞,意為“到、往”,如“輟耕之壟上”的“之”就屬這種用法。(3)特殊虛詞,熟練掌握 文言文中的特殊虛詞現(xiàn)象包含有:兼詞現(xiàn)象;虛詞連用現(xiàn)象;虛詞凝固現(xiàn)象。 虛詞的兼詞現(xiàn)象指一個虛詞兼有兩個詞的意義,如“諸”“焉”“叵”“盍”等。 虛詞的連用現(xiàn)象指在同一個地方,連續(xù)使用虛詞以加強語氣。如:“寡人之于國也,盡心焉耳矣”中的“焉耳矣”是三個虛詞連用,重點落在“矣”
5、上,表示已然語氣。1教材分析法 高考文言虛詞題一般有四組,共八個句子,除原文外,其余4個句子一般都選自中學(xué)教材,句式和考點基本相同。分析近幾年選自教材的例句可以看出,大多出自出師表、過秦論、赤壁賦、游褒禪山記等一些傳統(tǒng)篇目,因此,只要熟悉教材重點篇目中的常見虛詞用法,再加以比較,就能推斷出答案。這是解答虛詞用法題的主要方法。技巧點撥: 如2004年高考廣東卷中比較“子亦聞東野畢之善御乎”和“吾妻之美我者,私我也”兩句中“之”字意義和用法的異同,我們通過比較可以發(fā)現(xiàn)它們前面都是某一人物,即“東野畢”和“吾妻”,后面跟的分別是動詞“善御”和“美”,而語法知識告訴我們,位于主語和謂語之間的“之”一般
6、是用來取消句子獨立性的,因此,本組例句中的“之”的意義和用法應(yīng)該相同。 3結(jié)構(gòu)比較法 同一個虛詞在句子中的位置不同,所起的作用也就不同,承擔(dān)不同的語法結(jié)構(gòu),那么它的意義也很可能不相同。 如“也”在文言文中是出現(xiàn)頻率很高的虛詞,它用在句末,可以起到表判斷、陳述、疑問、感嘆等語氣的作用,用在句中,則可起到舒緩語氣的作用。 再如“其”,它在句首時,一般作語氣副詞;在句中用在動詞的后面,一般作代詞;而在代詞或名詞后面一般作語氣副詞。由此可以看出,虛詞在句中的什么位置出現(xiàn),它的用法和意義是完全不同的,我們復(fù)習(xí)時要善于總結(jié),以便考試時利用總結(jié)的規(guī)律來順利解題。4語境分析法 每個虛詞在某一語境中所處的語法地
7、位決定了這個虛詞的用法和意義。 如“而”,同是作連詞,卻能連接各種語意關(guān)系。 “蟹六跪而二螯”的“而”是連接兩個名詞,表并列關(guān)系,相當(dāng)于“和”; “君子博學(xué)而日參省乎己”的“而”是連接兩個有遞進關(guān)系的謂語動詞,表遞進關(guān)系,相當(dāng)于“并且”; “積善成德,而神明自得”的“而”是連接兩句有因果關(guān)系的句子,表因果關(guān)系,相當(dāng)于“因而”; “青取之于藍,而青于藍”的“而”是連接兩句有轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子,表轉(zhuǎn)折,相當(dāng)于“但是”; “吾嘗終日而思矣”的“而”是連接狀語和謂語中心動詞的,表修飾,相當(dāng)于“地”。 雖然高考的考查文段取自課外,但其考查點主要在課內(nèi),所以對文言虛詞的復(fù)習(xí)要立足于課本,踏踏實實地把基礎(chǔ)知識掌
8、握好。如果能切實掌握課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容,考試時就能運用已知求取未知、把課內(nèi)所學(xué)的知識靈活地轉(zhuǎn)化為解決課外問題的技能了。一、閱讀下面的文言段落趙簡子之子,長曰伯魯,幼曰無恤。將置后,不知所立,乃書訓(xùn)戒之辭于二簡,以授二子曰:“謹識之!”三年而問之,伯魯不能舉其辭;求其簡,已失之矣。問無恤,誦其辭甚習(xí);求其簡,出諸袖中而奏之。于是簡子以無恤為賢,立以為后。(節(jié)選自資治通鑒)隨堂演練參考譯文:趙國的大夫趙簡子的兒子,長子叫伯魯,幼子叫無恤。趙簡子想確定繼承人,不知立哪位好,于是就將他的一些關(guān)于日常規(guī)范和告誡的言詞寫在兩塊竹簡上,分別交給兩個兒子,囑咐說:“要好好記住它!”過了三年,趙簡子問他的兩個兒子,大
9、兒子伯魯說不出竹簡上的話;再問他的竹簡,已丟失了。又問小兒子無恤,竟然能很熟習(xí)地背誦竹簡上的訓(xùn)詞;追問他的竹簡,他便從袖子中取出獻上。于是,趙簡子認為無恤十分賢能,便立他為繼承人。二、閱讀下面的文言語段。淮陰侯韓信者,淮陰人也。始為布衣時,貧,無行,不得推擇為吏,又不能治生商賈,常從人寄食飲,人多厭之者。常數(shù)從其下鄉(xiāng)南昌亭長寄食,數(shù)月,亭長妻患之,乃晨炊蓐食。食時,信往,不為具食,信亦知其意,怒,竟絕去。選出下列句子中加色詞的意義和用法相同的一項A亭長妻患之,乃晨炊蓐食 當(dāng)立者乃公子扶蘇B若雖長大,好帶刀劍,中情怯耳 若無罪而就死地C吾哀王孫而進食,豈望報乎 天下事有難易乎D淮陰屠中少年有侮信
10、者 屈原者,名平,楚之同姓也 CA亭長妻患之,乃晨炊蓐食 當(dāng)立者乃公子扶蘇B若雖長大,好帶刀劍,中情怯耳 若無罪而就死地C吾哀王孫而進食,豈望報乎 天下事有難易乎D淮陰屠中少年有侮信者 屈原者,名平,楚之同姓也解析A項第一句的“乃”為副詞,譯為“于是、就”,第二句的“乃”為判斷詞,可譯為“是”;B項第一句的“若”應(yīng)為代詞,譯為“你”,第二句的“若”為連詞,譯為“如果”;C項的兩個“乎”都是語氣助詞,譯為“嗎”;D項第一句的“者”為代詞,譯為“的或的人”,第二句的“者”為起提頓作用的助詞,與“也”構(gòu)成判斷句。 C參考譯文:淮陰侯韓信,是淮陰人。當(dāng)初為平民百姓時,因家境貧窮,沒有好的品行,不能夠被推選去做官,又不能做買
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