一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

1、第 頁(yè)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1 堂小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課，講完課以后，我深深地做了反思，并剛好找到幫扶我的骨干老師曹老師，讓她幫我進(jìn)行評(píng)課。曹老師不愧是閱歷豐富的骨干老師，幾句話就點(diǎn)出了我課堂設(shè)計(jì)中的許多漏洞。 首先，在我把圖片和對(duì)應(yīng)的甲骨文貼在黑板上時(shí)，干脆出示小黑板，檢查學(xué)生駕馭現(xiàn)代簡(jiǎn)化字的狀況，而沒(méi)有一個(gè)過(guò)渡。曹老師也給我指出來(lái)了，她建議我在出示小黑板之前，先讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)甲骨文和簡(jiǎn)化字的異同，并指出這些字是象形字。這才是本課的重點(diǎn)，而我恰恰把這一重點(diǎn)給忽視了，這在以后的講課中肯定要留意，把握好重點(diǎn)。 其次，在出示卡片檢查學(xué)生駕馭生字狀況的時(shí)候，一味地開(kāi)火車，讓學(xué)生起來(lái)讀

2、，曹老師建議我在這個(gè)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出幾個(gè)重點(diǎn)生字，讓學(xué)生組詞或說(shuō)一個(gè)句子，加深學(xué)生的印象。 最終，在教授學(xué)生生字筆順時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，一味地讓學(xué)生寫(xiě)，這也是不應(yīng)當(dāng)?shù)摹＝K歸我面對(duì)的是一群一年級(jí)的小學(xué)生，他們是一群才剛剛學(xué)會(huì)走的孩子，要一步一步來(lái)，不能操之過(guò)急，更不能眼高手低。 從教學(xué)設(shè)計(jì)到評(píng)課，曹老師都賜予了我很大的激勵(lì)和支持，并對(duì)我進(jìn)行悉心指導(dǎo)，給我提出了珍貴的建議，在我以后的工作中，受益匪淺。在此，對(duì)曹老師以誠(chéng)心地感謝! 一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2 走過(guò)又一學(xué)期，覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)真是有好多的東西須要在平日教學(xué)里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤，使他們獲得簇新的學(xué)問(wèn)的時(shí)候又得到簇新的思

3、維方式。下面從三個(gè)方面對(duì)本學(xué)期教語(yǔ)文心得做以反思： 一、識(shí)字。 在這冊(cè)書(shū)中大量的識(shí)字認(rèn)字有肯定的難度。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我實(shí)行了多種方法幫助孩子認(rèn)字識(shí)字。 1、 依據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)探討專題，先交給學(xué)生駕馭自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識(shí)字；和家長(zhǎng)一起讀一讀。 2、 在課堂上，對(duì)學(xué)生的識(shí)字實(shí)行了各種方法，讓學(xué)生能跟據(jù)自己的閱歷用加一加、減一減、組詞、和自己、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識(shí)記。 通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都能用自己的方法進(jìn)行識(shí)字，在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步。現(xiàn)在班級(jí)里有2、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些，其余學(xué)生較好。 二、 朗讀。 朗讀教學(xué)也是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導(dǎo)好朗讀，我實(shí)行了如下方法。 1、

4、每篇課文先讓學(xué)生熟讀，達(dá)到101%的學(xué)生熟讀。 2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽(tīng)讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子度的很輕，等。在聽(tīng)讀中感悟文字所表達(dá)的思想。 3、 學(xué)生讀文我實(shí)行多種讀文方式，如師生對(duì)話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，在讀流利的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí)，結(jié)合自己的生活閱歷體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方，小組探討解答，加深對(duì)文章的理解。 三、口語(yǔ)交際。 這學(xué)期的口語(yǔ)交際基本是依據(jù)柏娜老師的口語(yǔ)交際行為設(shè)計(jì)內(nèi)容上課。 1、布置學(xué)生依據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容進(jìn)行定向體驗(yàn)（視察四周的事物或有目的的體驗(yàn)活動(dòng)）。 如在教學(xué)我們身邊的垃圾時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生去參觀操場(chǎng)上，問(wèn)發(fā)覺(jué)了什么，依據(jù)學(xué)生的發(fā)覺(jué)讓學(xué)生談?wù)勥@些垃圾是從哪來(lái)的，然后再進(jìn)行下面的教學(xué)，最終在回到家里視察家長(zhǎng)是怎么處理，得對(duì)不對(duì)，還可以怎樣更好的進(jìn)行處理。 2、引導(dǎo)學(xué)生從六要素上進(jìn)行口語(yǔ)溝通。 學(xué)生在溝通時(shí)必需說(shuō)清晰時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事務(wù)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果