研究論文學(xué)習(xí)遷移在幼兒教學(xué)活動中的應(yīng)用

1、65465 學(xué)科教育論文學(xué)習(xí)遷移在幼兒教學(xué)活動中的應(yīng)用一、幼兒園教學(xué)中常的遷移方法1、類比遷移法類比遷移，也可以叫比較遷移，就是如果能夠在兩 個相比較的事物中尋到一些相似點，那么，以這些相似 點為基礎(chǔ)，就可以把個事物中已經(jīng)具有而另一事物中還 沒有的性質(zhì)，對應(yīng)遷到另一個事物中去。在幼兒園里， 這種類比遷移的事例很多的。例如：幼兒可以根據(jù)“擊 鼓傳花”的游戲想到玩沙包時可以“擊鼓傳沙包”。2、擴展遷移法擴展遷移，指的是人把在某一領(lǐng)域的某一方面的認(rèn) 識中已經(jīng)掌握的知識技能、方法，運用到同一個領(lǐng)域的 其他方面。從而使原已經(jīng)掌握的知識、技能、方法得到 延伸和應(yīng)用。我們平所說的“舉一反三”就是擴展遷 移。

2、再比如：春天，師在自然角引導(dǎo)幼兒通過喂養(yǎng)和觀 察記錄螞蟻對各種食的反映了解螞蟻的食性。夏天到了，在自然角養(yǎng)蝸牛幼兒就會主動的運用之前的經(jīng)驗， 把探究螞蟻時獲得的驗觀察記錄的方法運用到對蝸牛的 探究活動中，這就是進(jìn)行擴展遷移。3、借用遷移法借用遷移，指的是兩或幾個不同領(lǐng)域中進(jìn)行的遷 移。在幼兒園里，這遷移方法在兩個不同的教育領(lǐng)域教 學(xué)中是經(jīng)常用到的。如，在語言教學(xué)活動中，教師正用 畫片在幼兒中開展“享閱讀”，其中有一個畫面是這樣 的：兩棵樹之間有一吊床，上面有四個不同圖案的枕 頭，已經(jīng)上來了一條。教師就問幼兒：還會不會有小動 物上來？那還能上來個呢？這實際是數(shù)學(xué)教學(xué)活動在語 言教學(xué)活動中的借用移

3、，教師根據(jù)幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué) 知識進(jìn)行語言教學(xué)，大的豐富了教學(xué)活動的內(nèi)容。二、幼兒教育教學(xué)活中遷移的案例下面筆者就在某幼兒的一次觀察實例，具體分析了 在該教育教學(xué)活動中幼兒學(xué)習(xí)遷移的培養(yǎng)和鍛煉，用到 的方法及所收到的成。數(shù)學(xué)活動案例7 的分解（片段記錄而非全記錄） 環(huán)節(jié)活動流程分析一師：小朋友們還記我們上節(jié)數(shù)學(xué)課講了什么？ 幼：6 的分解師：那就請小朋友說下吧。幼：5 和 1;4 和 2;3 和 4;1 5師：大家說的很好，的分解是有規(guī)律可循的。教師 首先通過“提問”與引導(dǎo)”啟發(fā)的方式，幫助幼兒提取 已有的關(guān)于 的分解規(guī)律性，為下面運用類比遷移法學(xué) 習(xí) 7 分解做了準(zhǔn)備二師：小朋友們看我了什么

4、？幼：蘋果， 個。師：對，下面我找小友把他們分成兩堆。幼：上面 4 下面 3 個左邊 個右 個師：大家說的很好，大家說是 6 的分解方法那 個多啊？幼：7 多。師：小朋友們咱們要話說完整啊。幼：7 的分解方法比 分解方法多。幼兒通過學(xué)習(xí) 7 的分解，鞏固了之前看空間方位（上下、左右）的學(xué) 習(xí)，促進(jìn)了新舊知識整合，并使幼兒知道了整合后的知 識經(jīng)驗還可以為以后遷移做準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中還 促進(jìn)了幼兒語言表述力的發(fā)展，是從數(shù)學(xué)領(lǐng)域向語言領(lǐng) 域的遷移。該環(huán)節(jié)運到了借用遷移。三師：剛剛我們復(fù)習(xí) 6 的分解的時候是不是有規(guī)律的 分解的?。坑祝菏?。師：我現(xiàn)在希望找?guī)仔∨笥严裾f 6 分解一樣，有 規(guī)律的說一

5、下 7 分。幼：6 和 1，5 和 2 和 ，3 和 ，2 和 5，1 和 教 師通過提問幫助幼兒確自己在第一個環(huán)節(jié)獲得的經(jīng)驗， 同時能夠在提示后主地把該經(jīng)驗應(yīng)用于當(dāng)前的問題情境 中，該環(huán)節(jié)正是用到第一環(huán)節(jié)所提到的類比遷移法。四師：我們學(xué)會了 7 分解，下面呢小朋友們，你們 自己給同桌出幾個算題吧，看看他學(xué)的怎么樣，好不 好？幼：好。師：那你們在出題和題的過程中都可以用到我剛剛 發(fā)給你們的“小蘋果。學(xué)習(xí)了 7 分解后，教學(xué)活動并 沒有就此停止，而是據(jù)學(xué)生的興趣又進(jìn)一步地擴展了該 活動，進(jìn)行了擴展性引導(dǎo)和訓(xùn)練。通過算術(shù)題來使前面 學(xué)得的 7 的分解知識到了進(jìn)一步地鞏固。這是用到了擴 展遷移法。三

6、、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)移的建議1、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的趣愛因斯坦曾說過：“趣是最好的老師?！庇變簩δ?件事情有了興趣之后會投入更多的精力，那么之前已有 的經(jīng)驗就會自覺或不覺的浮現(xiàn)，更加有利于先前的經(jīng)驗 對后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)揮作。為此，教師要為兒童創(chuàng)造一個愉 快的學(xué)習(xí)生活的環(huán)境師生之間建立和諧的“朋友”關(guān)系 有利于消除幼兒的緊感，調(diào)動積極性，增加自信，使遷 移更加容易發(fā)生。2、選擇符合幼兒認(rèn)特點的學(xué)習(xí)方法無數(shù)事實證明，單一式化機械刻板的教學(xué)方法，嚴(yán) 重阻礙著幼兒學(xué)習(xí)遷的發(fā)揮.因此，在教學(xué)方法上從選材 到課堂教學(xué)以及組織外游戲，都必須根據(jù)幼兒年齡、特 點、季節(jié)、場合等不情境進(jìn)行教學(xué)和游戲，幫助幼兒分析不同課程內(nèi)容相

7、同和不同點，這樣才可以發(fā)揮已有知 識技能的積極作用，發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，主動開發(fā)幼兒 智力，促進(jìn)擴散性思的發(fā)展，更好地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)遷移 具有特殊作用 .3、在教學(xué)中，應(yīng)使與幼兒生活聯(lián)系較多的教材幼兒的知識很大一部是從生活中習(xí)得的，這就要求 我們給幼兒提供的教要足夠生活化，這樣才能提高幼兒 的興趣，加深對知識理解，有利于遷移的發(fā)生。例如： “到祖國各地旅游”一教學(xué)游戲，啟發(fā)幼兒談自己是怎 樣到祖國各地旅行的到過哪些地方？看到些什么？幼兒 很感興趣，爭先恐后回答。這種活動極大喚起了幼兒的 求知欲，開拓了幼兒思維，拓寬了他們的知識面使他們 積極的用腦去想問題在促使舊的知識經(jīng)驗再現(xiàn)的前提 下，使學(xué)習(xí)遷移

8、得到分的發(fā)揮。4、提高幼兒的分析力和概括能力遷移理論認(rèn)為，如果體的分析能力和概括能力強， 那么他就能很容易地析概括出新舊知識之間的共同點， 掌握新舊知識之間的系，這樣就有利于知識經(jīng)驗的遷 移。要想提高幼兒這面的能力，教師在平時的教學(xué)中我 們不應(yīng)簡單地機械地知識直截了當(dāng)?shù)亍案嬖V”幼兒，而要真正啟發(fā)他們的思，重視發(fā)展幼兒的能力，進(jìn)而提高 知識的遷移量和幼兒遷移能力。5、應(yīng)為幼兒提供盡能多樣的遷移的情境。在幼兒園教學(xué)中，應(yīng)設(shè)一些特定的情境，使幼兒得 到盡可能多的機會來用所學(xué)的經(jīng)驗，這樣可以使幼兒在 實踐中獲得更多的遷練習(xí)和經(jīng)驗。如幼兒在畫籬笆的活 動中，我們可以告訴兒，雞媽媽的孩子經(jīng)常會走失，我 們需要幫助雞媽媽在雞們活動的場地上圍一個籬笆，這 樣小雞就再也小會走了。這樣的情景會讓孩子們覺得自 己畫籬笆是在幫助雞媽，從而激發(fā)了孩子們畫短豎線的 興趣，也會引發(fā)孩子愛心，而且也會產(chǎn)生極大的畫畫的 欲望，幼兒