詩詞單元教學(xué)建議課件

1、詩詞單元教學(xué)建議蘇州市草橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 承益群詩詞單元教學(xué)建議蘇州市草橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 承益群 本單元的詩詞，向我們展示了單 元 概 述海外游子以及中華兒女對祖國的無限眷戀和熱情贊美。賀敬之、徐志摩對故地生活的深切眷戀；辛棄疾壯志難酬的悲憤；白居易對下層勞動人民貧困生活的深切同情；木蘭愛家愛國巾幗不讓須眉的英雄本色；毛澤東等當(dāng)代無產(chǎn)階級英雄和革命人民的豪情壯志； 本單元的詩詞，向我們展示了單 元 概 述海外游子以及中毛澤東詞二首 （2課時）古代詩詞三首 （3課時）現(xiàn)代詩二首 （2課時）歌詞三首 （2課時） 誦讀欣賞古詩三首 （1課時） 寫作：自由作文 （3課時） 綜合實(shí)踐活動 （1課時）課時安排毛澤東詞

2、二首 （2課時）課時安排教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)吟誦詩詞的習(xí)慣和興趣 。 感受詩詞中的形象和表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)吟誦詩詞的習(xí)慣和興趣 。 感受詩詞中的形詩詞教學(xué)三步曲 品讀悟詩詞教學(xué)三步曲 品讀悟 感受音韻美，讀出詩情、詩意、詩韻。讀 讀準(zhǔn)、讀順朗 讀范 讀 指導(dǎo)朗讀誦 讀 美讀 感受音韻美，讀出詩情、詩意、詩韻。讀 讀準(zhǔn)、讀品品味凝練、形象、靈動的語言，提高文學(xué)欣賞能力。優(yōu)美精彩的詞、句例沁園春 雪卜算子 詠梅藝術(shù)手法和藝術(shù)構(gòu)思例現(xiàn)代詩二首破陣子名家賞析文章品品味凝練、形象、靈動的語言，優(yōu)美精彩的詞、句例沁園聯(lián)想和想像悟感受形象和感情，理解詩詞內(nèi)涵。題目含義作者

3、生平、創(chuàng)作背景等 例卜算子 詠梅再別康橋需疏通的文字“詩眼”佳句、用典等 古人書畫例回延安再別康橋黃河頌破陣子例 她在叢中笑、破陣子“八百里”（“出乎其外”“入乎其內(nèi)”）意象（形象）意境（情境）意蘊(yùn)（含義）聯(lián)想和想像悟感受形象和感情，理解詩詞內(nèi)涵。題目含義作者6. 拓展遷移要適當(dāng)。幾點(diǎn)說明 1. “讀”、 “品” 、“悟” 相輔相成， “讀”必須貫穿教學(xué)始終。3. 合理運(yùn)用多媒體。4. 關(guān)于作者生平、寫作背景等信息。5. 詩詞講解要精當(dāng)、簡練。2. 導(dǎo)入語要自然、有感情。6. 拓展遷移要適當(dāng)。幾點(diǎn)說明 1. “讀”、 “品” 、“毛澤東詞二首前者情景交融，直抒胸臆；后者托物言志。比較比較兩首詞

4、感情基調(diào)相似，豪邁、昂揚(yáng)、樂觀；都用了擬人、夸張等修辭手法；動詞、形容詞、副詞的運(yùn)用形象、精妙。都贊頌了梅花的高尚品格；都以梅花自比。梅花形象和感情基調(diào)不同。毛澤東詞二首前者情景交融，直抒胸臆；后者托物言志。比較破陣子古代詩詞三首可以其中一首(木蘭詩或破陣子)為重點(diǎn)講解,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)另外兩首。木蘭詩互文、反復(fù)、排比、比喻、反襯、頂針等手法的運(yùn)用，長短句，口語化。觀刈麥明白如話，淺顯通俗。多誦讀。對比 壯/悲 理想/現(xiàn)實(shí)有條件的話可以播放視頻片段，讓學(xué)生在比較中體悟詩歌語言的魅力。故事性強(qiáng)，情節(jié)生動。可在疏通文言字詞和 誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。品味： “醉”、 “夢” 憂慮國事，念念不

5、忘。破陣子古代詩詞三首可以其中一首(木蘭詩或破陣充分利用教材中的旁批，鼓勵學(xué)生寫出自己獨(dú)特的感受和見解。 傾吐對自己生活過的、與個人精神成長密切相關(guān)的地方的深情。現(xiàn)代詩二首回延安/ 再別康橋 運(yùn)用擬人、夸張、比興等手法，表現(xiàn)力、感染力強(qiáng)。 致力追求節(jié)奏、音韻、旋律等形式的完美。 回強(qiáng)烈的民歌色彩，濃濃的鄉(xiāng)土氣息，感情熱烈、 奔放。多讀。 別中西合璧，感情濃烈、哀婉。讀中品，悟中讀。異同充分利用教材中的旁批，鼓勵學(xué)生寫出自己獨(dú)特的感受和見解。 再別康橋情感美、圖畫美、語言美、意境美 一首輕柔優(yōu)美的小夜曲輕輕的我走了， 正如我輕輕的來；我輕輕的招手， 作別西天的云彩。悄悄的我走了，正如我悄悄的來；

6、我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。 “輕輕”、“悄悄”使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，像一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地走了。感情濃得化不開,情到深處反而無語.作者依戀的是那種文化氛圍，他不愿驚破那氛圍，以“輕輕”、“悄悄”構(gòu)成一種寂然無聲的境地，無聲的別離，淡淡的哀愁。但“揮一揮云彩”又比“作別”顯得灑脫。淡淡起頭，又淡淡結(jié)尾，輕柔的嘆息般的旋律與依依別離的情緒完美地融合在一起。沉淀著彩虹似的夢 夢給人的感覺一般是輕盈、飄渺的，然而詩人的康橋之夢居然下了“沉淀”一詞，可見詩人對康橋記憶之深重，感情之熾熱。再別康橋情感美、圖畫美、語言美、意境美 例我的中國心歌詞三首三首歌詞的思想感情較容易體會，多誦讀。歌詞不同于詩詞。可以其中一首為例作簡要講解?？啥嘟柚襟w營造氛圍，但切忌上成音樂欣賞課?！爸弧?深深的思念，深深的遺憾?！半m然”/“依然” 身在異國，心系故土。“烙” 血脈相連可舉行一次歌詞欣賞活動。例我的中國心歌詞三首三首歌詞的思想感情較容易體會， 誦讀欣賞 讓學(xué)生課前搜集相關(guān)資料。古詩三首參照課文注釋，理解詩歌思想感情。熟讀，當(dāng)堂背誦。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想像，形成詩與畫的轉(zhuǎn)換。如黃鶴樓的傳說等如“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”、“大漠孤煙