課程改革及課程委員會之運作課件

1、課程改革及課程委員會之運作國立臺灣大學(xué)教務(wù)長蔣丙煌教授課程改革及課程委員會之運作國立臺灣大學(xué)教務(wù)長大學(xué)法第1條 大學(xué)以研究學(xué)術(shù)，培育人才，提升文化，服務(wù)社會，促進國家發(fā)展為宗旨 。 大學(xué)法第1條大學(xué)法施行細則第24條 大學(xué)得依其發(fā)展特色規(guī)劃課程，經(jīng)教務(wù)相關(guān)之校級會議通過後實施，並應(yīng) 定期檢討或修正。 各校召開課程規(guī)劃會議時，應(yīng)有學(xué)生代表參與相關(guān)議案之討論；其討論之 課程修正案有影響本法第二十六條第三項所定畢業(yè)應(yīng)修學(xué)分數(shù)及學(xué)分之計 算者，應(yīng)公告學(xué)生週知。 大學(xué)法施行細則第24條課程自主課程之決定（開課之自主）課程之內(nèi)涵（課程內(nèi)容之自主）課程自主課程之決定（開課之自主）各大學(xué)課程自主之現(xiàn)況 教師

2、學(xué)系課程委員會 學(xué)院課程委員會教務(wù)會議(或校課程委員會)核定課程自主是對校而言之原則各大學(xué)課程自主之現(xiàn)況 教師 課程自主的問題教師之本位與專長之限制教師缺乏統(tǒng)整之課程觀學(xué)系本位心態(tài)專業(yè)與通識課程之平衡學(xué)院課程委員會缺乏整合能力校課程委員會（教務(wù)會議）缺乏實質(zhì)功能課程自主的問題教師之本位與專長之限制大學(xué)課程委員會組織運作之目的大學(xué)課程決定未來發(fā)展方向1.大學(xué)教育之人才培育及課程規(guī)劃，也必須具備更大的彈性機能，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)快速變遷的需求 2.為更有系統(tǒng)地滿足外部顧客（雇主、社會）及內(nèi)部顧客（學(xué)生、教師）之需求，於創(chuàng)新課程決定之應(yīng)用前應(yīng)進行研討。大學(xué)課程委員會組織運作之目的大學(xué)課程決定未來發(fā)展方向國立

3、臺灣大學(xué)課程開授及異動處理要點-1一、本要點所稱課程係指本校各系（所）每學(xué)期開授之課程；課程異動係指行事曆規(guī)定學(xué)生初選開始後，因故需加、停開或變動上課時間者。 二、為建立課程開授及異動處理制度，各系（所）應(yīng)成立系（所）課程委員會，負責(zé)下列事項：（一）規(guī)劃系（所）必、選修課程。（二）編排系（所）學(xué)期課程及審議新開課程。（三）其他與系（所）課程或教學(xué)有關(guān)事項。國立臺灣大學(xué)課程開授及異動處理要點-1一、本要點所稱課程國立臺灣大學(xué)課程開授及異動處理要點-2三、各學(xué)院亦應(yīng)設(shè)立院課程委員會，負責(zé)：（一）規(guī)劃、協(xié)調(diào)與審查學(xué)院及所屬學(xué)系（所）開設(shè)之各類課程。（二）協(xié)調(diào)共同課程與通識課程事宜。（三）其他與課程或

4、教學(xué)有關(guān)事項之協(xié)調(diào)、整合、改進。四、課程委員會組織辦法，由各院、系（所）自行訂定之，並送教務(wù)會議備查。 國立臺灣大學(xué)課程開授及異動處理要點-2三、各學(xué)院亦應(yīng)設(shè)立院國立臺灣大學(xué)課程開授及異動處理要點-3五、課程之開授須經(jīng)系（所）課程委員會及院課程委員會通過後，始得排入課表。六、課程之異動除因修課人數(shù)不足依第七點規(guī)定辦理外，其餘須經(jīng)系（所）課程委員會及院課程委員會通過，並於行事曆規(guī)定上課開始日前送教務(wù)處備查公告之。國立臺灣大學(xué)課程開授及異動處理要點-3五、課程之開授須經(jīng)系（國立臺灣大學(xué)課程開授及異動處理要點-4七、課程修課最低人數(shù)限制，按系（所）課程編號第4碼規(guī)定如下：（一）D字頭博士班課程至少需

5、1人選修。（二）M字頭碩士班課程至少需2人選修，但選課學(xué)生若僅有博士班學(xué)生1人亦可開課。（三）U字頭及數(shù)字頭不得低於5人，但U字頭選課學(xué)生若僅有博士班學(xué)生1人或碩士班學(xué)生2人亦可開課。 各單位所開課程不符最低修課人數(shù)限制者，應(yīng)予停開，但必修課（含單選及複選必修）、專題研究以及其他因情況特殊經(jīng)系（所）課程委員會及院課程委員會通過後報經(jīng)教務(wù)長同意者，免受最低人數(shù)限制。 國立臺灣大學(xué)課程開授及異動處理要點-4七、課程修課最低人數(shù)限國立臺灣大學(xué)課程開授及異動處理要點-5八、本要點未規(guī)定者，依照本校學(xué)則及 其他相關(guān)規(guī)定辦理。 九、本要點經(jīng)教務(wù)會議通過後自發(fā)布日 施行。國立臺灣大學(xué)課程開授及異動處理要點-

6、5八、本要點未規(guī)定者，依系/所課程委員會職責(zé)-11.規(guī)劃全系所課程結(jié)構(gòu)（1）所需開設(shè)之基礎(chǔ)及專業(yè)課程（2）必選修學(xué)分之分配（3）先修擋修之規(guī)定（4）畢業(yè)總學(xué)分數(shù)系/所課程委員會職責(zé)-11.規(guī)劃全系所課程結(jié)構(gòu)系/所課程委員會職責(zé)-22.初審新申請開設(shè)課程：（1）課程名稱、課程內(nèi)容、必選修之 認定與學(xué)分數(shù)。（2）其他相關(guān)因素，如新開設(shè)課程與 教師專長之配合、與系所發(fā)展方 向之配合、與現(xiàn)有課程之關(guān)聯(lián) 等。系/所課程委員會職責(zé)-22.初審新申請開設(shè)課程：系/所課程委員會職責(zé)-33.初審異動之課程（含停開、學(xué)分數(shù)、必選修及開課學(xué)年/學(xué)期之異動等）。4.定期檢討修正系課程之規(guī)劃及開課數(shù)與開班數(shù)。系/所課程

7、委員會職責(zé)-33.初審異動之課程（含停開、學(xué)分數(shù)、院/通識教育中心課程委員會職責(zé)1.覆審各系所規(guī)劃之課程。2.覆審並查核各系所新開設(shè)課程。3.覆審異動之課程。4.整合並協(xié)調(diào)不同系所類似課程，避免重複與資源浪費。5.院內(nèi)各系課程之區(qū)分及銜接與開課權(quán)之審議。院/通識教育中心課程委員會職責(zé)1.覆審各系所規(guī)劃之課程。校課程委員會職責(zé)1.督導(dǎo)與評估各教學(xué)單位課程，提供改進意見事項。2.審議各學(xué)院及各教學(xué)單位課程委員會所提之課程增設(shè)、撤減、調(diào)整。3.就課程相關(guān)爭議作成裁決。校課程委員會職責(zé)1.督導(dǎo)與評估各教學(xué)單位課程，提供改進意見事大學(xué)校系所課程初期開設(shè)如何與教育目標(biāo)理念相互連結(jié) 1.大學(xué)系所應(yīng)依學(xué)系成立

8、之宗旨、目標(biāo)、教學(xué)特色訂定課程2.大學(xué)應(yīng)了解要培育該系學(xué)生成什麼樣的人才 3.國內(nèi)尚無大學(xué)課程決定之實證研究。大學(xué)校系所課程初期開設(shè)如何與教育目標(biāo)理念相互連結(jié) 1.大學(xué)系嗣後新增之課程如何與系所目標(biāo)相互連結(jié)與檢核機制 1.新增之課程如何與系所目標(biāo)相互連結(jié)與檢核。 2.新增的課程如何與原有課程之關(guān)連？是否需淘汰原有課程？ 3.課程委員會應(yīng)主動要求開設(shè)新課程教師提出課程進度表、課程大綱及評分方式與參考書目等資料供課程委員參核，以避免課程浮濫開設(shè)。嗣後新增之課程如何與系所目標(biāo)相互連結(jié)與檢核機制 1.新增之課課程結(jié)構(gòu)之問題1.系所成立時間長短，影響課程決定難易度。2.師資專長與編制，嚴(yán)重影響學(xué)校課程決

9、定彈性。3.基於尊重系系專業(yè)為由，甚少進行校級實質(zhì)審議 。4.外聘兼任教師變動較大，影響課程決定運行。 課程結(jié)構(gòu)之問題1.系所成立時間長短，影響課程決定難易度。課程改革之芻議-1美國情形學(xué)分數(shù)最低畢業(yè)學(xué)分數(shù)約為100學(xué)分,比我國128學(xué)分為低每週上課約15小時,修3-5門課,比我國學(xué)生上課20多小時,修十多門課為少,較少時間思考含semester及quarter制普通教育 vs.專業(yè)教育多為大二結(jié)束前選major,有配套輔導(dǎo)選major之機制通識 vs.專業(yè)比重約為 1：2 - 1：3之間普通課程包含Skill course及Knowledge domains課程改革之芻議-1美國情形課程改革

10、之芻議-2英國情形學(xué)分數(shù)多為三年，最低畢業(yè)學(xué)分數(shù)約為55-65學(xué)分(lecture hours),近有四年學(xué)位，畢業(yè)學(xué)分數(shù)約為74-87每學(xué)期修2-6門課,學(xué)生上課時數(shù)不多，但自我修習(xí)時間比重高,需寫大量papers每學(xué)期11-12週，1年23-24週，相當(dāng)長考試時間。普通教育 vs.專業(yè)教育一進大學(xué)即進入專業(yè)學(xué)習(xí)，無普通課程課程安排循 Introduction (core) core (optional) Individual study/project/portfolio/thesis三階段漸進每階段寫很多papers,需通過評估,評估不過不得修下階段課程,學(xué)生準(zhǔn)備評估,壓力大課程改革之芻

11、議-2英國情形課程改革之芻議-3澳洲情形學(xué)分數(shù)修業(yè)年限、學(xué)制、學(xué)期長度、畢業(yè)學(xué)分數(shù)與英國近似三年制最低畢業(yè)學(xué)分數(shù)40-69, 四年制約為53-92學(xué)分每學(xué)期約修4門課,每週約上課10-16小時普通教育 vs.專業(yè)教育一進大學(xué)即進入各科系專業(yè)學(xué)習(xí)，無普通課程課程安排循 fundamental core core + electives advanced study/research/practice (internship)三階段漸進課程改革之芻議-3澳洲情形課程改革之芻議-4分析學(xué)分數(shù)最低畢業(yè)學(xué)分數(shù)較我國為少學(xué)生每學(xué)期修讀課程門數(shù)及學(xué)分數(shù)較少學(xué)期制度有彈性課程美國兼顧普通教育及專業(yè)教育英澳以專業(yè)訓(xùn)練為主課程改革之芻議-4分析課程改革之芻議-5建議考慮降低學(xué)士學(xué)位畢業(yè)學(xué)分數(shù)考慮增加課程份量與深度考慮增加學(xué)期彈性大學(xué)教育為通才教育與專業(yè)教育之定位大學(xué)與研究所教育之定位（課程overlapping）普通課程加強工具性訓(xùn)練專業(yè)課程宜加強彈性：選定major課程改革