《審計學基礎》課程教學思考

1、?審計學根底?課程教學考慮?審計學根底?課程教學考慮摘要：?審計學根底?是高職院校會計專業(yè)的專業(yè)課，必修課和核心課。該課程講授了審計學的根本理論和根本方法。而目前大多數高職院校的?審計學根底?課程，在教學上重理論，輕理論，難以激發(fā)學生的學習熱情的現象。筆者結合教學理論，在本文中著重討論基于工作任務為驅動的?審計學根底?課程的教學改革。高等職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，如何到達高職教育人才培養(yǎng)的目的，如何培養(yǎng)具有必要的理論知識與較強技術應用才能的企業(yè)第一線需要的高技能人才，如何讓學生走出校門后迅速適應企業(yè)的相關崗位需求，與本科生在就業(yè)競爭中占有獨特的優(yōu)勢，成為目前高等職業(yè)教育的第一要務。

2、?審計學根底?是高職院校會計專業(yè)的專業(yè)課，必修課和核心課。該課程講授了審計學的根本理論和根本方法。是一門較高層次的課程，學習本課程必須具備扎實的會計根底知識，既是幫學生對以前所學知識的總結與回憶，也對學生將來的職業(yè)生涯有很大的幫助。而目前大多數高職院校的?審計學根底?課程，在教學上重理論，輕理論，難以激發(fā)學生的學習熱情的現象。筆者結合教學理論，在本文中著重討論基于工作任務為驅動的?審計學根底?課程的教學改革。一、課程培養(yǎng)目的?審計學根底?的培養(yǎng)目的首先應滿足向社會培養(yǎng)基層會計、審計崗位高素質的應用型人才，其次是為學生的職業(yè)生涯提供更好的開展空間。因此本課程的目的應確定為培養(yǎng)綜合素質過硬，既有會

3、計知識，又有審計、稅務知識的綜合型技能人才。詳細表如今以下三個方面：一知識目的通過學 習?審計學根底?課程，使學生初步理解審計工作環(huán)境和職業(yè)道德，認識審計實務工作的情況，掌握審計根本知識、根本理論和根本方法。二才能目的根據近幾年會計專業(yè)畢業(yè)生反響信息來看，學生的工作去向主要有：第一、在企事業(yè)單位從事會計工作；第二、在會計師事務所、稅務師事務所從事審計助理、稅務稽查助理的工作；第三、自主創(chuàng)業(yè)。假設從事會計工作的話，雖然不直接參與審計工作，但是會計工作會面臨審計工作的監(jiān)視，所以會計必須知道審計的工作內容與要求；假設畢業(yè)生直接去向各會計師事務所、稅務師事務所從事審計助理等工作時，審計也就成為他們必需

4、的技能了；假設學生畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，更需要掌握審計知識，否那么無法應對社會各界的審計活動。通過學習?審計學根底?課程，使學生具備全盤賬務處理才能，具備一定的審計職業(yè)分析和判斷才能，具備處理審計實務的相應專業(yè)才能。三情感目的通過學習?審計學根底?課程，培養(yǎng)學生優(yōu)良的職業(yè)道德素養(yǎng)、良好的心理素質、嚴謹的工作態(tài)度、較強的創(chuàng)新意識、誠信的個人品格等。二、以審計實際工作過程安排教學內容本課程的主要教學內容是按照注冊會計師實務工作中的工程組分工進展的。初級的審計學課程要向學生講授審計的方法、審計的根底理論和審計實務。詳細而言，包括三部分內容：第一部分是審計的根底知識，包括審計的產生和開展、審計的概念和作用、

5、審計的對象、審計的目的、執(zhí)業(yè)準那么、職業(yè)道德標準、法律責任和審計方法等。通過這部分內容的教學，使學生理解初步的審計根底知識；第二部分是審計的根底理論，包括審計方案與審計程序、審計證據與審計工作底稿、審計風險、審計抽樣技術、內部控制及評審等。通過這部分內容的教學，使學生建立初步的審計理論構造。第三部分是審計實務，包括銷售與收款循環(huán)審計、采購與付款循環(huán)審計、存貨與消費循環(huán)審計、籌資與投資循環(huán)審計、貨幣資金審計，以及審計報告、驗資與資產評估。?審計學根底?的主要教學內容是按照注冊會計師實務工作中的工程組分工進展的。通常，如今的審計實務工作，需要將企業(yè)財務報表內容與重大錯報風險、內部控制評估、測試和本

6、質性審計程序相結合，分為五大循環(huán)。這種教學內容的組織與實務工作完全吻合。為了獲得較好的教學效果。教學過程增加理論教學的比重，打破理論課與理論課的比重，及時讓學生運用根本理論去處理詳細的問題，使學生的理論知識轉化為實際操作技能，真正到達教、學、做一體化。在教學中在講解每個循環(huán)之后，還要輔助于各個循環(huán)審計工作底稿的填寫練習。這樣使學生對審計程序、方法等枯燥的理論和詳細的工作操作有機的結合在一起，到達融會貫穿的效果。三、科學運用恰當的教學方法教學方法是教師和學生在教學活動中所使用的工作方法和學習方法。傳統(tǒng)的教學方法以教師為中心，而本課程采用的教學方法已完成從理論教學到理論教學的轉變。除課堂講授外，大

7、量地使用以下創(chuàng)新的教學方法：一案例教學法審計是一門理論性極強的學科，假設教師只講授根本的審計理論和方法，學生心中只有枯燥乏味的印象，很難培養(yǎng)出社會急需的應用型人才。案例教學法是以大量的上市公司審計案例作為研究的對象，通過對這些個案的企業(yè)的某一事件或某一方面的深化剖析，解釋審計根本問題，深化分析了審計案例造成的影響及其現實意義。比方在講授獨立性時，教師首先通過多媒體或發(fā)放紙質資料的方式向學生介紹美國安然公司審計案，并提出相應的問題讓學生在閱讀后為案例討論進展準備，如詳細閱讀案例資料，然后列出表達安達信獨立性存疑的描繪。如何違犯了獨立性的原那么？課后搜集與獨立性相關的案例。這些問題可以讓學生分組討

8、論，然后由各組派出代表進展闡述，教師進展適當的引導、評價并歸納總結。課程中大量案例的運用，既嚴密聯絡了國內外審計實際，也使學生增加了動腦、動手的時機，進一步進步了學生運用審計相關知識的才能，以及進步了學生的審計判斷、分析才能，最終進步了本課程的教學效果。二工程教學法工程教學法是基于探究性學習和協(xié)作學習的一種教學形式，其本質是既強調學習者的認識主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導作用，是師生通過共同施行一個完好的工程工作而進展的教學活動。以審計實務部分的銷售 與收款循環(huán)為例，第一步，在工程開啟之前，由教師按審計方法、審計程序設計好工程資料，并提早一兩個星期將資料發(fā)給每一位同學熟悉；第二步，學生分組，對

9、工程的開展與施行進展充分的討論，并制訂審計方案。第三步，利用實訓室資料或校內外的實習基地施行審計，讓學生體驗審計工作各崗位的業(yè)務處理過程，熟悉各崗位的職責要求和注冊會計師應有的職業(yè)道德，編制與該循環(huán)相關的審計工作底稿；第四步，由教師對學生的審計過程和結果以及團隊合作情況進展評價。工程教學法的運用讓學生從注冊會計師的角度去理解審計業(yè)務。讓學生感受到審計證據的重要性和審計工作底稿的形本錢質是審計過程和審計結果的書面證明。教師為實驗的設計者和評價者，而施行和組織者由學生擔當，這種教學方式可以大大調動學生參與工程的主動性和積極性，可以進步學生的學習興趣，充分挖掘學生的創(chuàng)造潛能，進步學生解決實際問題的綜

10、合才能。四、靈敏多樣的考評方式考核是對學生學習的鼓勵環(huán)節(jié)，直接影響學生學習的積極性和學習效果。因此采取靈敏多樣的考評方式可以激發(fā)學生的學習興趣，穩(wěn)固學習效果。一傳統(tǒng)考評方式的缺陷傳統(tǒng)的教學，對學生的評價方式主要以期末考試這一種形式?？荚噧热輦戎赜诶碚撝R，導致學生只需要在期末時死記硬背相關知識點，即可通過考試。這種方式無視了理論才能的培養(yǎng)，造成成績優(yōu)秀的學生真正進入實際工作狀態(tài)時卻無所適從。二豐富課程考評方式目前多數學校相關課程的考核方式都是采用平時+期末考試的方式。要到達培養(yǎng)應用型人才的課程培養(yǎng)目的，就應該豐富平時和期末考試的內涵，并且加大平時成績的比例，平時成績的比例可以占60%-70%。

11、考核的重點應落在學生學習過程上。平時的內涵包括課堂表現、工程報告、案例分析、社會理論、課堂討論、團隊協(xié)作才能等方面。而期末考試也應該形式多變，閉卷或者開卷，或者小組討論完成一份審計報告的撰寫。靈敏多樣的考評方式有利于加強學生對知識的理解與運用，進步學生的綜合素質。五、打造多元化的教學團隊審計實務工作是操作性很強的專業(yè)技術崗位，對學生就業(yè)后的職業(yè)要求較高，對從事教學工作的教師而言就更高了。要求從教的教師具備扎實的理論知識，和豐富的實際操作才能。一加強雙師隊伍的建立真正的雙師型教師是指既能承擔理論教學，又可以承擔實訓教學的教師。而且審計方面的知識更新快，因此學校要積極創(chuàng)造條件，可以嚴密與各大會計師事務所、稅務師事務所的穩(wěn)定聯絡，也可以成立實體的會計師事務所，由教師帶著學生組成工程小組開展真實的工作。教師的任務不光是教學，還應該有足量的時間去參加會計師事務所的真實工程，不斷進步他們的審計實操才能。二引進兼職教師，與企業(yè)靈敏的合作方式可以從會計師事務所、稅務師事務所等機構聘請有經歷的專業(yè)技術人員到學校作兼職教師。這些專業(yè)技術人員在審計崗位上積累了豐富的實際經歷。但是這些專業(yè)人員的日常工作一般很繁忙，沒有足夠的時間和精力來學校承擔教學任務。所以學校選擇合作的