淺析“教學(xué)工廠”模式下中職語文校本教材的開發(fā)

1、淺析“教學(xué)工廠形式下中職語文校本教材的開發(fā)論文關(guān)鍵詞課程改革 “教學(xué)工廠形式 語文教材體例論文摘要在所有課程的校本教材的研發(fā)中，語文校本教材的開發(fā)最具難度，也最具有爭議性。本文綜合考察了職業(yè)高中生源的狀況、中職人才培養(yǎng)目的的變化以及結(jié)合我校教學(xué)工廠化形式的特點，闡述了運用模塊化的教材體例開發(fā)中職語文校本教材的觀點。伴隨著轟轟烈烈的課程改革的是撲天蓋地的校本教材，在所有課程的校本教材的研發(fā)中，語文校本教材的開發(fā)最具難度，也最具有爭議性。如何標準語文校本教材的開發(fā)，力爭使校本教材既具有職業(yè)中學(xué)特色，又能滿足每一個職高生的開展需要呢?一、中職語文校本教材的開發(fā)的背景1、職業(yè)高中生源的狀況課程改革不能

2、忽略教學(xué)對象的特點。在很多的眼里，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生屬于那種人生目的不明確、學(xué)習(xí)自信心缺乏、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的對象。可是，假設(shè)你深化地和這些學(xué)生交往，換一個角度來對待這些問題，也許你會得到截然不同的結(jié)論。部分同學(xué)即使學(xué)習(xí)才能較差，他們也能積年安坐課堂聽他們根本不明白的“之乎者也，他們有著怎樣的自制力?只要教師從他們的教室走過，他們就會熱情地招呼，這是多么開放、積極的交際態(tài)度。他們其實具有極強的語文學(xué)習(xí)才能。而通過對我校近兩年的流生原因調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)70以上的學(xué)生把輟學(xué)原因歸結(jié)為“上課聽不懂。那么，降低語文課程達成目的，改變教學(xué)內(nèi)容繁、難、舊的現(xiàn)狀，參加學(xué)生樂學(xué)、喜學(xué)的內(nèi)容，也許我們的

3、語文教學(xué)會收獲到意想不到的效果。2、中職人才培養(yǎng)目的的變化從創(chuàng)辦之初，職業(yè)教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想就在欲通過實訓(xùn)，進步學(xué)生技能程度，以適應(yīng)社會的需要。張謇曾言：“蓋卒兩校業(yè)而不升學(xué)，為農(nóng)為工為商循舊有之習(xí)慣技能，亦足謀社會生活。然而長久以來，職業(yè)學(xué)校由于師資力量，實驗、實訓(xùn)設(shè)備、實習(xí)基地等條件因素的制約，課程因襲普通中學(xué)，處于“重文化、輕技能的狀態(tài)。如今，隨著時代的開展，各企業(yè)要求職高畢業(yè)生能馬上頂崗工作。這就促使職業(yè)中學(xué)必須進展課程改革。語文課程也不是教給學(xué)生所有應(yīng)該掌握的知識。而是要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們今后的就業(yè)和終身學(xué)習(xí)打下良好的根底。3、“教學(xué)工廠化形式下的校課程改革趨勢新加坡南洋理工

4、學(xué)院(Nangyang polytechnic簡稱NYP)的教學(xué)工廠理念是在西方興隆國家先進教育形式調(diào)研的根底上、結(jié)合新加坡經(jīng)濟的詳細開展情況而創(chuàng)新出來的一種新型教學(xué)理念，這種理念對我國中職的教學(xué)形式改革、專業(yè)調(diào)整、課程構(gòu)造和教學(xué)內(nèi)容改革具有很大的借鑒作用。我校的“教學(xué)工廠化形式將教學(xué)從機械加工專業(yè)開始試點繼而在全校中職專業(yè)班全面鋪開。在這種教學(xué)形式下，教學(xué)由課堂搬入工廠；文化根底課、專業(yè)根底課和實訓(xùn)課的課程設(shè)置比例由原先的4:4:2變?yōu)?:3:4。即一般情況下，語文課的周課時由原先的6-7課時縮減為3課時。這就要求語文教師在花最少的時間，精選最實用的教學(xué)內(nèi)容，進展?中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱?

5、做相應(yīng)的調(diào)整，開發(fā)校本教材。二、“教學(xué)工廠化形式下的中職語文教材體例語文校本教材既要共性，也要具有個性：既要滿足學(xué)生共同進步根底文化的要求。也要滿足不同專業(yè)學(xué)生的開展需要?！靶抡n程，這要從社會和個性兩方面講。從社會這面講來，要問這課程是否符合世界潮流，是否符合共和精神。要從個性一面來講看這課程是否為學(xué)生所需要。我們不可以為了一個人，去犧牲九十九個人，也不可為九十九個人，去犧牲那一個人。1、教材體例的模塊化 在職業(yè)高中二年級，我們在不同的專業(yè)開展了各種系列的校本教材的試點研究。經(jīng)過比較分析，模塊化的教材能較好地解決生源語文根底參差不齊的狀況和學(xué)生專業(yè)化的學(xué)習(xí)需求。教材可以分為兩大模塊：公共模塊和

6、專業(yè)模塊。公共模塊適用職業(yè)高中高一年級的備專業(yè)，為必修模塊，根本上按省教材原有教材序列編制，只是對原有的篇目做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加時尚篇目，降低難度。另一個模塊是專業(yè)模塊，供各專業(yè)選修，如烹飪專業(yè)的語文課程模塊中有菜譜的撰寫、菜式的講解系列等，營銷專業(yè)有推銷口才系列等。2、調(diào)整公共模塊中各序列的比重3、設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)活動無論在公共模塊還是在專業(yè)模塊中，我們都比較重視設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)活動，增加口語交際訓(xùn)練的比重。這是由于我們的學(xué)生也許在學(xué)習(xí)語文文本教材方面的才能比較薄弱，但是，他們的口語表達欲望較強，人際交往中富有親和力。假設(shè)教師能因勢利導(dǎo)，改變他們口語交際中沖動、不文明的一面，那么，語文教學(xué)既能到達

7、進步學(xué)生的語言輸出才能，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而減少學(xué)生因?qū)W習(xí)語文困難而流生的情況，可到達學(xué)校和學(xué)生雙贏的效益。綜合性學(xué)習(xí)活動由于生生互動、師生互動、交流比較充分到位，因此它對培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和溝通交際才能有很大的作用。誠如昆體良所言：“最重要的是，一個將來的雄辯家，一個必須生活在廣闊公眾之中并諳悉公共事務(wù)的人應(yīng)當(dāng)從童年時代起就習(xí)慣于見了人不致羞澀靦腆，也不應(yīng)過著頹唐孤僻有如隱士的生活。頭腦需要不斷得到鼓勵和鼓舞，而在這種離群索居的生活中，它不是凋殘下去，成為湮沒無聞的陳跡，就是走向另一極端，變得夜郎自大。因為不與別人比較，人們總是對自己的力量估計過高。因此，在教材編制過程中我們強調(diào)創(chuàng)設(shè)各種場景，讓學(xué)生在不同的場合、針對不同的對象如何更得體、有效地說話。職業(yè)高中是語文課程由于不受升學(xué)的束縛，在課程改革中，語文教師更能自由創(chuàng)新的空間，語文校本教材的開發(fā)