高考模擬“楚王失弓”歷史故事類思辯作文審題練習指導（附歷史故事類材料作文四則）

1、高考模擬楚王失弓歷史故事類思辯作文審題練習指導（附歷史故事 類材料作文四則）2023作文備考真題【題目再現(xiàn)】（【湖北“荊荊襄宜”部分重點中學9月聯(lián)考】） 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。呂氏春秋里記載了一則楚王失弓的故事，講的是楚王去云夢澤打獵，不小心把自己心愛的 弓丟了，侍從們要循原路尋找，楚王說，算了吧，不必去找了，楚人失之，楚人得之，到不了別處 的。侍從們都很佩服楚王的豁達與胸懷。孔子聽聞此事后說，這句話如果去掉“楚”字就好了，不 妨說“人失之，人得之?！崩献勇犝f了孔子的評論后，也發(fā)表了自己的看法。他說再去掉“人”字 會更好。那樣就是“失之，得之”，這樣才符合天道。要求：自選角度，確定立意

2、，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不 要套作，不得抄襲?！究紙龇答佒饕獑栴}】.脫離材料語境，泛談“得與失”。（無視作文要求一一“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文”， 走“套作” “抄襲” “宿作”之路。）.取材料中某一人的觀點立意之，不言其他。（無視思辯證的二元或多元關系，版面截取材料一小 部分內(nèi)容，狹隘的審題，版面的立意。）.想綜合材料來立意，能綜合三者而談，但讀不出材料所引出話題“失之，得之”的內(nèi)涵，只是 圍繞得失做表面文章。（傳統(tǒng)文化類思辯作文，作文立意得先過材料關，考生對話題內(nèi)涵理解不透 徹，是短板，是致命傷。）作文指導【審題指導】作文題目：歷史故事類，傳統(tǒng)文化主

3、題，二元思辯型。作文材料：圍繞失弓，引出三人三種看法。楚王：楚人失之，楚人得之孔子：人失之，人得之老子：失之，得之圍繞“失之，得之”，三人境界是不一樣的，或者說是遞進的。楚王以一國之君的視角看， 限于楚國子民；孔子由“楚人”到“人”，超越國界，拓展到所有人，上升了一個境界；老子則省 掉“人”，審視宇宙萬物，人與自然的一切，充滿了 “失之得之”的辯證法。立意：話題為“得失”，要有正確的得失觀。得失觀也是一種人生觀、價值觀。從材料來看， 這里的得失觀有兩個層面：一是失也是一種得。楚王、孔子和老子都贊同“失之，得之”。簡單地說，失去也是一種得到， 個人的“失去”，恰是他人的“得到”。以個人之失，成就

4、他人之得，這就是基本的得失觀。小了 說，是不必計較；大了說，具有奉獻與犧牲精神。二是失與得的材料語境內(nèi)涵。這一點立意時特別值得關注。材料為什么給出三人的話語，暗示 意味是明顯的。三人的境界越來越廣，格局越來越大，從一個國家到整個人類社會，再到人與自然， “失之，得之”的道理普遍存在。所以最佳立意當然是綜合三人觀點來考慮，失與得，奉獻與犧牲 精神，要有大胸懷，大格局，不是小失與小得，是放眼人生，放眼社會和國家，以小我成就大我。單純從某一個人來立意也是可以的，但必須明確的是，必須兼顧其他兩人的觀點。但這不是最 佳立意。高考同題作文2021年高考浙江試卷作文題】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。有人把得

5、與失看成終點，有人把得與失看成起點，有人把得與失看成過程。對此，你有怎樣的體驗與思考Y寫一篇文章，談談自己的看法?！咀⒁狻拷嵌茸赃x，立意自定，題目自擬。明確文體，不得寫成詩歌。不得少于800字。 不得抄襲、套作。作文材料只有三句話，話題是“得與失”，立意時不能脫離材料語境泛談“得與失”，是在“起 點、終點、過程”這個語境下來談，作文的思辯性極強。“得失”可以理解為世俗中的“名利、權勢、成就”。起點：把“得失”看成是人生的“起點”，可以解讀為把“得失”當作對自己現(xiàn)階段成績的 評價，以激勵自己奮發(fā)努力。終點：把“得失”看成是人生的“終點”，可以解讀為把“得失”當作自己生命的終極目標， 也可以激勵自

6、己奮發(fā)努力。過程：把“得失”看成是人生的“過程”，可以理解為看淡世俗人生的功名利祿，重在人生 追求的過程，而不是結(jié)果；得之，我幸；失之，我命。這實在是對生命意義之最深刻最通透的洞察。立意選擇：偏重“得”；（要在與“失”的論證明中說“得”,重在論證“得”）可以在“起點、終點、 過程”中任選取一種觀點，也可以三者兼顧有之。但要兼顧其他方面的多重、多種關系中確立觀點進 行思辨，如談“得失是人生起點”，在這一偏重的同時時，文章還要有“終點”“過程”的補充論述，以 體現(xiàn)出思辨性。比較浙江2021年高考浙江卷作文與本次作文，我們發(fā)現(xiàn)：相同話題：得與失。不同角度：浙江卷有 三種觀點，”起點、終點、過程”；本

7、次作文在大觀點（失之，得之）一致的情況下分出三種境界（楚人、 人、人與自然）。思辯性：都要論述失與得的關系；都要結(jié)合作文材料的語境內(nèi)涵找到切入點（不能泛 談）；都要綜合作文材料中的多元關系，選擇一個角度有重點論述的同時兼顧其他方面關系內(nèi)容；歷史故事類思辯證作文【2020年高考全國1卷高考作文】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白， 用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就 霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合 諸侯、一匡天下

8、，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也?！彼?馬遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！卑嗉売媱澟e行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？ 請結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄 露個人信息；不少于800字?！咀魑姆治觥?020年高考全國I卷作文題“歷史人物評說”，材料來自于歷史，體現(xiàn)了文史不 分家的特點。材料有齊桓公、管仲、鮑叔君臣合作、共成霸業(yè)的歷史性陳述，讓學生感受歷史，觀 照現(xiàn)實，思考個人發(fā)展，從中體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，堅定文

9、化自信。歷史故事中的三 個人物，各有特點，如：公子小白也就是后來的齊桓公的寬容、大格局、知人善用；鮑叔對管仲超越利益之上的純真友情、舉賢讓能的人格魅力；管仲適時而變、感知遇之恩、卓越的政治才華等。注意作文要求，寫感觸最深的一位，注意是在三人的對比中選擇，也就是選好主體人物。但是 不能只寫一位人物面不顧其他；如果選取了一位主要人物，那么在論述時還是要兼顧次要人物，作 文要有三位人物關系的思辨分析。畢竟，三人的關系，在歷史事件中是一體的，互為作用，互相關 聯(lián)。比較2020年高考全國1卷高考作文，我們會發(fā)現(xiàn)，歷史故事中的人物也有三個，齊桓公、管 仲、鮑叔，但是并沒有給也一個明確的話題，考生可以從故事

10、內(nèi)容中提取立意，思維空間更廣泛。 但是任選取一人，都要兼顧其他兩人，思辯性是存在的。歷史故事類思辯作文【湖北省2022屆高三暑期8月學科能力測試聯(lián)考試題】資治通鑒開篇記載了這個故事：晉國的智宣子想以智瑤為繼承人，族人智果說：“他不如 智宵。智瑤有五項長處，只有一項短處。高大俊美，精于騎射，才藝雙全，能寫善辯，堅毅果敢； 他唯一的不足是不夠?qū)捜?。如果他以五項長處來制服別人而不能按照仁義的標準行事，誰能和他和 睦相處？要是真的立智瑤為繼承人，那么智氏宗族一定滅亡”。智宣子卻認為智瑤的性格能擔負起 在險惡的斗爭中將家族發(fā)揚光大的使命，過分寬仁的族長可能讓家族一敗涂地。智果因此脫離智族 家族。后來智瑤

11、果然憑借個人的才智和力量使智家成為晉國最強大的家族。但其咄咄逼人的行事風 格迫使韓趙魏三家結(jié)盟，共同對付智家。最終在三家的聯(lián)合進攻下智瑤失敗，智家被滅族。只有智 果一支得以保全。你在網(wǎng)絡上參加了一個名為“讀史明智”的社群，大家圍繞上述材料組織了一次交流分享。上 面故事哪一點讓你感觸最深？請將你的感受和思考寫成一篇發(fā)言稿?！静牧蠈徸x】題目材料內(nèi)容主要陳述一個歷史故事。材料中有三個主要人物，智瑤、智宣子、 智果，故事的中心人物應為智瑤；智宣子和智果對智瑤持不同看法，也就有兩種不同結(jié)果，前者族 滅，后者得以保全。對智瑤的認識可借助智果的評價，抓住關鍵句“他唯一的不足是不夠?qū)捜省薄安?能接照仁義的標準

12、行事”，扣出關鍵詞語“寬仁” “仁義”。題目材料暗含的思辨話題。智瑤的長處和短處，這是表層思辨話題；智瑤長處很多，短處只有一個，恰恰是“不夠?qū)捜省?這一短處使其致命。深層思辨話題是在“讀史明智，讀史修身”中立德樹人，引導考生汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“仁” 的思想，在“智”與“仁”，也就是在才與德的思辨中幫助考生樹立正確的人生觀和價值觀?！玖⒁馑伎肌坎牧现械娜齻€人物，可以取不同立意。從智瑤的角度看，常懷一顆寬仁的心，崇尚和平，不濫用武力，這是一點。智宣子角度：智宣子擇人失敗的原因是弄錯了 “才德”之間的關系，“德才兼?zhèn)?、以德為先?是中國歷史告訴我們選人標準。智果角度：智果閱人精準，眼光獨到，用發(fā)展的

13、眼光看待人和事，最終保全族人，可見做一個 有遠見的人多么重要。注意，話題雖然是多個角度，但是從智瑤的角度切入，談“寬仁”，是這篇 作文的最佳立意。作文的最佳立意是從智瑤的角度談“寬仁”。無論取誰來立意，都不能單論一人，要兼顧其他二人。如選擇智瑤，肯定其智的一面，指出其 不夠仁義的一面；那么在行文中可以帶一筆智果的遠見，也可帶一筆智宣子的用的不當，導致滅族 悲劇。歷史故事類思辯作文【作文真題】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。樂羊是戰(zhàn)國時魏國的將軍，魏文侯命他率兵攻打中山國。樂羊的兒子在中山國，中山國君就把 他殺死，煮成肉羹，派人送給樂羊。樂羊為了表示自己忠于魏國，就吃了一杯兒子的肉羹。魏文侯 重賞

14、了他的軍功，但是懷疑他心地殘忍，因而并不重用他。秦西巴是中山國君的侍衛(wèi)。中山君盂孫到野外去打獵，得到一只小鹿，就交給秦西巴帶回去。 老母鹿一路跟著，悲鳴不止。秦西巴心中不忍，就把小鹿放走了。中山君以為秦西巴是個忠厚慈善 的人，以后就任用他做太傅，教育太子。班級計劃舉行讀書報告會，圍繞上述材料展開討論，請結(jié)合你閱讀材料后的感受和思考，寫一 篇發(fā)言稿。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要套作，不得抄襲；不得泄 露個人信息；不少于800字?！緦懽髦笇А勘敬巫魑牟牧现械臉费?，為了立軍功，居然忍心吃兒子的肉羹。骨肉之情薄到如此，這樣的人， 對別人豈能有忠心呢？秦西巴，一個憐憫孤獸

15、，擅自將國君的獵物放生，卻意外地提拔做王子的太 傅。兩個人的行為，一反一正，結(jié)果截然相反。兩個人物，兩個事件，一貶一褒，兩相對比，表達 的是一個意思。材料的傾向性很明顯，應批駁材料中的樂羊“殘忍”，贊賞秦西巴的忠厚慈善。此次命題要注意寫作的文體要求，緊扣在班級讀書報告會上發(fā)言這一真實情景構思作文。要有 稱呼，頂格寫；結(jié)尾要有諸如“我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家”之類的結(jié)束語。從學生的生活真實情景出發(fā)彰顯“大語文”學科內(nèi)容，將學生的學習內(nèi)容與學習行為“做人” 統(tǒng)籌規(guī)劃，審題難度不大，但要求考生在正確價值觀的指引下談思考與認識，觀點和認識要符合人 情人性。構思要抓住材料中的關鍵詞，準確歸納概括，全面理解事件真正含義，合理引申，即可得出材 料主旨：L忠厚慈善，行穩(wěn)致遠；.倡導仁愛，古今一也；.忠厚仁慈者，可為君親師;.仁以治國，善以持家；.積善之人必有余慶?？偨Y(jié)：歷史故事類思辯作文，要注意以下幾點：.看看作文材料，講了一個什么故事，故事中的主要人物是誰，對歷史人物或歷史故 事，材料中有沒有有相關的評價語。先讀故事，再來作文。.找出話題。作文材料中的歷史故事，始終只是一個引子，命題人引用這個故事，就 是要引出一個話題，以此來達到倒命題意圖。有的話題已經(jīng)在作文材料中展現(xiàn)，有的沒 有展現(xiàn)，需要考生品讀出來。.結(jié)合材料語境，理解話題的本義。這話題內(nèi)涵在材