精選說課稿集合6篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯第 第 頁(yè)精選說課稿集合6篇說課稿 篇1 今天我為大家說課的題目是衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間，首先我對(duì)本節(jié)課的教材來做一些分析。 一、說教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析 本節(jié)課內(nèi)容是北師大版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元乘法中的第一課時(shí)，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算教學(xué)，位于書本的第33頁(yè)到34頁(yè)。 衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間是學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容要求，對(duì)乘法的整數(shù)計(jì)算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程中，幫助學(xué)生理解運(yùn)算意義的同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種策略解決實(shí)際問題，并進(jìn)行充分的交流。 而教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學(xué)生生活比較

2、遠(yuǎn)，但是學(xué)生通過媒體、網(wǎng)絡(luò)和書籍已經(jīng)了解了許多相關(guān)的知識(shí)，通過情境教學(xué)能更好地激起學(xué)生的興趣。 二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)： 1、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并掌握豎式計(jì)算的技巧和算理。 2、在解決實(shí)際問題的過程中運(yùn)用多種策略解決實(shí)際問題。 3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 三、說教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法及豎式計(jì)算。 難點(diǎn)：掌握豎式計(jì)算的技巧和算理。 四、說教法和學(xué)法 為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的理解。 教法： 衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間

3、一課是學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步拓展的。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法，學(xué)習(xí)本課對(duì)學(xué)生來說難度不大，學(xué)生完全有能力通過討論、交流來獲得新的知識(shí)。所以在教法上，我采取自主探索、觀察的教法來進(jìn)行，同時(shí)結(jié)合實(shí)際操作、思考等輔助教學(xué)方式。 學(xué)法：作為學(xué)生在目前階段已有的知識(shí)機(jī)構(gòu)，對(duì)豎式計(jì)算的方法已經(jīng)能夠掌握。因而在學(xué)法上，我將采取引導(dǎo)及小組合作交流的學(xué)習(xí)模式。 五、說教學(xué)過程 最后，我來具體談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過程。 1、復(fù)習(xí) 提問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些乘法運(yùn)算？接著讓學(xué)生幫忙解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘

4、法算式，從而使得已學(xué)的豎式計(jì)算方法得到復(fù)習(xí)和鞏固，為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 提供書上的主題圖：圍繞“我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分與繞21圈”這兩個(gè)信息，讓學(xué)生非常明確地提出問題：21圈要多少時(shí)間？并列出算式：11421。 這樣的設(shè)計(jì)，減少了學(xué)生在此時(shí)提出與本課無關(guān)的問題。通過這樣的問題情境讓學(xué)生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和提出問題能力。 3、估算 讓學(xué)生先估算一下“衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時(shí)間？” 在具體的情境中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行估算，用自己對(duì)數(shù)及數(shù)量關(guān)系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行把握，培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力，同時(shí)也為下面解

5、決問題提供了多種策略。 4、自主探究11421的計(jì)算方法11421如何解決這道乘法題的計(jì)算，是學(xué)生面臨的新問題前面的估算環(huán)節(jié)就為學(xué)生采取不同的方法計(jì)算提供了多種策略。所以在教學(xué)中學(xué)生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計(jì)算方法。如學(xué)生提出：114201141，11437和豎式計(jì)算等。將學(xué)生反饋的計(jì)算方法進(jìn)行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同的計(jì)算方法中算理與豎式之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計(jì)算，重點(diǎn)講解豎式計(jì)算的算理。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。 5、形成性練習(xí) 算一算書本34頁(yè)練習(xí)第一題。 在學(xué)生計(jì)算時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和疑問作為糾錯(cuò)題，再次讓學(xué)生自己出診，找出病因

6、，提高運(yùn)算能力。 針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的過程中出現(xiàn)的問題作為改錯(cuò)題，更有指向性和針對(duì)性。 然后，引導(dǎo)學(xué)生說一說，通過剛才的計(jì)算，在計(jì)算時(shí)我們應(yīng)該注意什么。并關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展情況。 6、鞏固性練習(xí) 集體獨(dú)立計(jì)算書本34頁(yè)練一練第三題。 數(shù)學(xué)課是做數(shù)學(xué)而不是說數(shù)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算練習(xí)，從中找到計(jì)算的技巧和計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的地方，也可以進(jìn)一步讓學(xué)生掌握計(jì)算算理。 7、總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？ 通過這樣的提問有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的小結(jié)能力和自信心，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。 說課稿 篇2 一.說教材分析 1.教材的地位、作用、分析 本章節(jié)所要講授的長(zhǎng)度的測(cè)量、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性、速度是滬科板

7、的第二章，也是復(fù)習(xí)指南的第一章，也是說從這一章開始進(jìn)入初三的總復(fù)習(xí)。這一章又是中考必考內(nèi)容，題量和分值占得去得都比較多，而且與后面章節(jié)聯(lián)系較少，所以要進(jìn)行認(rèn)真全面的復(fù)習(xí)，并從這一章開始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究意識(shí)，以及學(xué)習(xí)方法和科學(xué)方法的培養(yǎng)。 這一節(jié)課讓學(xué)生自己進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量，以及自主探究速度的變化。從位置的改變?nèi)ヅ袛噙\(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，改變學(xué)生的思維習(xí)慣，從如何判斷運(yùn)動(dòng)的快慢，引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量法，最后用DIS探究勻速直線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生對(duì)st,vt圖象的理解更直觀。 2學(xué)情分析 學(xué)生剛剛開始進(jìn)入總復(fù)習(xí)，對(duì)初二的知識(shí)忘記了很多，所以第一節(jié)對(duì)基本知識(shí)作一下疏理，不進(jìn)行加深。學(xué)生對(duì)正確使

8、用刻度尺不是很清楚，這又是中考必考內(nèi)容，讓學(xué)生自主測(cè)量，速度的變化也讓學(xué)生自主探究，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。勻速直線運(yùn)動(dòng)中速度不隨時(shí)間變化是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教師用DIS進(jìn)行探究，就更加直觀。 根據(jù)上述情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 二說教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)與參照物的關(guān)系，理解運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性；會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間，并能求平均速度；能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)，能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 1. 過程與方法：能根據(jù)物體位置的變化來判斷運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；通過用兩種方法來比較物

9、體運(yùn)動(dòng)的快慢，初步掌握控制變量法。 2. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過估測(cè)，測(cè)量工具和參照物的選擇，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。通過對(duì)速度變化的探究，激發(fā)學(xué)生的興趣。 三、說教學(xué)重難點(diǎn)： 運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，長(zhǎng)度的測(cè)量，速度的計(jì)算。 課時(shí)：1課時(shí) 教具：木塊、刻度尺、木板、小車、停表、DIS 四、說教學(xué)過程： 1. 引課：運(yùn)動(dòng)的世界世界（宇宙）中一切的物體每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)。種子發(fā)芽、植物生長(zhǎng)、動(dòng)物嬉戲、生命生滅、四季變化、星移斗轉(zhuǎn)，分子運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性。但我們研究都是從最簡(jiǎn)單開始機(jī)械運(yùn)動(dòng)（人跑、水流、鳥飛、魚游）。 2. 什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng) 一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。（板書） 參照物：被選作參照

10、標(biāo)準(zhǔn)的物體。即假定為不動(dòng)的物體。 與學(xué)生互動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。以木塊在黑板在移動(dòng)，分別選木塊、黑板作為參照物說明判斷物體運(yùn)動(dòng)的依據(jù)位置的改變。然后鞏固練習(xí)（學(xué)生可分組討論），最后總結(jié)歸納方法。 3. 長(zhǎng)度的測(cè)量：叫學(xué)生用刻度尺測(cè)出木塊的長(zhǎng)和寬，并做好記錄，老師巡視發(fā)現(xiàn)問題，給予糾正，并總結(jié)刻度尺的正確使用方法，然后進(jìn)行練習(xí)（見課件）。最后告訴學(xué)生測(cè)量難免存在誤差，可進(jìn)行多次測(cè)量減少誤差。 4. 時(shí)間的測(cè)量：教學(xué)生練習(xí)停表的使用，并測(cè)出一分鐘自己脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。 5. 運(yùn)動(dòng)的快慢：兩種方法 相同路程，比時(shí)間 相同時(shí)間，比路程在物理學(xué)中通常取單位時(shí)間 6. 速度：v=s/t 7. 引導(dǎo)學(xué)生利用桌

11、面上的器材探究速度的變化，并做好記錄，知道在不同路程的平均速度是不同的。然后讓學(xué)生探究如何讓物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)。最后教師用DIS進(jìn)行探究。 8. 復(fù)習(xí)鞏固（時(shí)間允許可以做一下隨堂檢測(cè)） 說課稿 篇3 說課內(nèi)容：人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第7課我不是最弱小的 教材分析： 愛，是人類文明永恒的主題，在家愛父母，在校愛老師、同學(xué)，在社會(huì)關(guān)愛別人。因?yàn)橛袗郏艜?huì)甘于奉獻(xiàn)、樂于助人。本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第二單元以愛為主題這組課文中的一篇精讀課文，講述了歲的薩沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然來臨時(shí)互相傳遞雨衣的感人故事，在這個(gè)故事中，雨衣成了傳遞愛的一個(gè)有效載體，使文章處處洋溢著融融的愛

12、意。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學(xué)中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線“誰是最弱小的”；以“保護(hù)”一詞為情眼，抓住文章的情感暗線“保護(hù)比自己弱小的”。通過“對(duì)話”的形式，深化學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，在師生、生生與文本多向交叉的對(duì)話狀態(tài)中，讓學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟，激起語言思維指揮的火花，讓學(xué)生獲得生命的體驗(yàn)。 學(xué)情分析：二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后，在識(shí)字量，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了，所以在學(xué)習(xí)這篇童話時(shí)，我注意引導(dǎo)

13、學(xué)生理解薩沙說的話，又讓學(xué)生分角色朗讀，在扮演角色的過程中，通過各個(gè)角色的語言、動(dòng)作和表情來感悟文章內(nèi)容的深刻含義。 根據(jù)教材特點(diǎn)、單元目標(biāo)、課時(shí)安排以及我們班的學(xué)情，我制定了我不是最弱小的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)，具體如下： 基于對(duì)教材的理解和對(duì)二年級(jí)兒童認(rèn)知水平的了解，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為： 1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。 3、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、觀察力、想象力、感悟和運(yùn)用語言的能力。 4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。 1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。 2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、觀察力、

14、想象力、感悟和運(yùn)用語言的能力。 3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。 多媒體課件 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟。“讀”是語文學(xué)習(xí)最有效的方法。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神和課文的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，本課教學(xué)采用圖文結(jié)合法、以讀生情、以情促讀、啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中感悟、品味、體驗(yàn)。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，本節(jié)課，我從以下幾方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。 1、自讀自悟法：以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。 2、不動(dòng)筆墨不讀書法：做到不動(dòng)筆墨，不讀書，勤于動(dòng)筆，樂于思考。 3、自主、合作的學(xué)習(xí)

15、方法。 一、激情導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑： 成功的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調(diào)。在設(shè)計(jì)中，首先出示課題，“誰來讀課題？”，“你重讀了我這個(gè)字，讀出了自己對(duì)題目的理解和滋味，誰再來讀？”有了這樣的引導(dǎo)，學(xué)生有的突出“不是”讀出“我不是最弱小的”語氣；有的突出“最”讀出“我不是最弱小的”語氣通過不同的語氣，讀出自己的獨(dú)特見解。意在尊重學(xué)生初讀課文的獨(dú)特體驗(yàn)。其次，再問：“讀了課題，你最想知道什么？”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“我為什么不是最弱小的？”、“誰是最弱小的？”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，生發(fā)探究問題的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)中應(yīng)該“注重培養(yǎng)學(xué)生自

16、主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣”，積極“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)伊始，巧妙結(jié)合課題，以“我”入手，由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語文教學(xué)的主題；既注重課堂說話的訓(xùn)練，又有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；既是師生之間情感的紐帶與通道，又是實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生對(duì)話的構(gòu)建。 二、初讀釋疑，整體感知： 本環(huán)節(jié)通過自讀，感知課文大意；通過檢查字、詞掃清閱讀障礙；通過釋疑“我為什么不是最弱小的？”、“誰是最弱小的？”把握文章的脈絡(luò)，了解故事內(nèi)容。 三、咬文嚼字，品味感悟： 本篇課文通俗易懂，但學(xué)生雖然很容易讀懂課文內(nèi)容，卻不能讓自己感動(dòng)，不能有所體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以文中角色的身份體驗(yàn)感動(dòng)，深

17、入地理解課文內(nèi)容。 1、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)二、八段，感受野薔薇的“美”與“弱”： “簇?fù)怼币辉~對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，不易理解，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從圖入手，“你能從圖中找到野薔薇和鈴蘭花嗎？”學(xué)生雖然從未見過野薔薇和鈴蘭花，但卻能根據(jù)文中的描寫感覺出大片盛開的是鈴蘭花，而被這大片鈴蘭花所包圍的正是野薔薇，這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生形象、直觀地理解了“簇”一詞表達(dá)的“聚集與包圍”的含義。 第八段中，當(dāng)學(xué)生通過“無力、垂頭”等詞體會(huì)到野薔薇的美麗與弱小后，讓學(xué)生回過頭來再讀第二段，問：“再讀，你有沒有讀出和剛才不同的感覺？”學(xué)生會(huì)順其自然地把自己當(dāng)成文中的薩沙，生發(fā)出“這么美的花，多么可憐?！薄ⅰ岸嗝葱枰獛椭?！

18、”的情懷。 設(shè)計(jì)意圖：這種設(shè)計(jì)，學(xué)生在反復(fù)的朗讀與體驗(yàn)中還原文字所描繪的情景、意向、畫面，為學(xué)生體會(huì)文字意象背后的“意旨”打開一扇走向無限的窗口，使閱讀具有參差性。對(duì)比朗讀感悟薔薇花的嬌美和脆弱，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情、保護(hù)之意。 2、分角色朗讀，學(xué)習(xí)37段，體驗(yàn)情感： 設(shè)計(jì)意圖：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文課堂應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要借助讀讀、議議的閱讀策略，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行無聲的對(duì)話與有聲的交流。一方面凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”這樣的閱讀新理念，一方面主張通過閱讀使學(xué)生學(xué)會(huì)編寫處理信

19、息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維。 通過二、八段的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到薩沙保護(hù)野薔薇是因?yàn)樗拿利惻c弱小后，引導(dǎo)學(xué)生自讀37段，問：“薩沙這么做，還有沒有其他原因？”學(xué)生通過讀，不難得出“他這么做，是受了家人的影響。”這一結(jié)論。此時(shí)，出示薩沙的三個(gè)問句，朗讀感悟薩沙的情感變化。 第一句：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”抓住“不解”一詞，引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”、“呢”感悟薩沙不理解媽媽和哥哥作風(fēng)的心理。 第二句：“這就是說，我是最弱小的了？”通過與上句的對(duì)比“如果剛才是因?yàn)椴焕斫鈰寢尩淖龇ǘ釂枺F(xiàn)在又問，表達(dá)了薩沙的什么想法呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)薩沙不相信、不甘心自己是最弱小的心理。 在

20、處理上個(gè)問句時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成文中的人物去讀，讀出不同語氣，使薩沙與家人的情感在學(xué)生的讀中發(fā)生共振，然后移植于薩沙心中，使薩沙對(duì)野薔薇的保護(hù)成為自然中的和諧。 3、變換句式，回歸主題： 首先，出示薩沙的第三個(gè)問句：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”先指名讀，問：“這時(shí)薩沙還認(rèn)為自己是最弱小的嗎？”學(xué)生答“他認(rèn)為自己不是最弱小的?！比缓髱熒謩e扮演媽媽和薩沙，讓薩沙用肯定的語氣告訴媽媽：“媽媽，現(xiàn)在我不是最弱小的?！蓖ㄟ^句式的變換，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，體驗(yàn)薩沙在保護(hù)弱小者后的自豪與喜悅。最后，將本環(huán)節(jié)回歸本課的課題中，“通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，當(dāng)你再讀課題時(shí)，能不能讀出剛才沒讀過的滋味？”這一次

21、的讀課題，已不是原來意義的讀，而是滲入了學(xué)生情感想象、關(guān)愛等心智活動(dòng)，表達(dá)了自豪之情。哪個(gè)詞最有滋味，學(xué)生的理解和上課之初是不同的。使讀課題與讀書結(jié)合在一起，完成了人文性與工具性的攀升。 設(shè)計(jì)意圖：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文課堂應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要借助讀讀、議議的閱讀策略，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行無聲的對(duì)話與有聲的交流。一方面凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”這樣的閱讀新理念，一方面主張通過閱讀使學(xué)生學(xué)會(huì)編寫處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維。這里將教學(xué)的重點(diǎn)圈定于薩沙與媽媽的對(duì)話之中，要通過反復(fù)閱讀，通過精細(xì)

22、討論，體悟出薩沙三次說話的不同心境。 4、拓展思維，升華情感： 設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)薩沙的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。 “薩沙帶著驕傲的語氣告訴媽媽，他不是最弱小的，因?yàn)樗Ｗo(hù)了比他弱小的野薔薇，那么，野薔薇有了薩沙的保護(hù)，將來還是最弱小的嗎？”課文最后，以這一話題對(duì)學(xué)生展開思維拓展。相信學(xué)生能從野薔薇的第二個(gè)花苞中堅(jiān)信，它會(huì)開得更美，活得更頑強(qiáng)。使學(xué)生懂得在野薔薇的美麗中，包含著別人的關(guān)愛，意旨“

23、愛給別人，別人也得到力量，從而凸顯勇敢、保護(hù)的價(jià)值和意義，提升文本的價(jià)值取向。 5、說突破難點(diǎn)的途徑 文中二、八兩段對(duì)野薔薇進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫。第二段描寫了野薔薇的美；第八段寫出了雨中野薔薇的嬌嫩與弱小。課文通過前后描寫的對(duì)比，讓學(xué)生來理解薩沙那顆對(duì)美好而弱小事物關(guān)愛保護(hù)的童心是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在突破這一難點(diǎn)的設(shè)計(jì)中，我引導(dǎo)學(xué)生先抓住重點(diǎn)詞“簇?fù)怼薄半S風(fēng)舞動(dòng)”“芬芳撲鼻”感受野薔薇的美，再抓住野薔薇“無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡?。”感受野薔薇的弱小。再重新回到第二段。在對(duì)比讀中問：“你若是薩沙，看到這么美的花漸漸凋零，你會(huì)怎么做？”讓學(xué)生有一種發(fā)自內(nèi)心的“舍不得”、“可惜”、“不忍心”之情，

24、產(chǎn)生情感的共鳴。從而強(qiáng)化學(xué)生悲天憫人的情懷，實(shí)現(xiàn)生命體驗(yàn)。我這樣處理教學(xué)的難點(diǎn)，有助于學(xué)生更好、更準(zhǔn)確地把握文本的內(nèi)涵，但決不是那種只見樹木，不見森林的以篇蓋全，而是從整體把握入手，由整體到部分，將整體看作局部意義的整合，將部分看作整體把握下的結(jié)構(gòu)，做到整體與部分相得益彰、相輔相成、你中有我、互為所用，這便是整體與部分的平衡。 14、我不是最弱小的 讓雨衣：爸爸媽媽托利亞薩沙薔薇花 每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人 設(shè)計(jì)意圖 板書簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)語句，概括了課文內(nèi)容。 說課稿 篇4 一、課的設(shè)計(jì) 本節(jié)課的主教材是支撐跳躍：分腿騰越，本教材共五次課，本節(jié)課為第三次課。 二、指導(dǎo)思想： 本課堅(jiān)持“健

25、康第一”的宗旨，不斷發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，分腿騰越可以發(fā)展學(xué)生力量、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，能夠增強(qiáng)平衡能力和調(diào)控能力，促進(jìn)身體全面發(fā)展，增進(jìn)健康。學(xué)生是在克服困難中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的精神，提高學(xué)生戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝困難的自信心。對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展具有重要作用。 三、教材分析： 分腿騰越可以發(fā)展學(xué)生力量、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，能夠增強(qiáng)平衡能力和調(diào)控能力，促進(jìn)身體全面發(fā)展，增進(jìn)健康。分腿騰越是在跳躍過程中，采用分腿動(dòng)作，借助兩臂的支撐，迅速、安全、省力地騰越跳箱的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的上肢、肩帶、下肢肌肉群的爆發(fā)力，提高學(xué)生身

26、體協(xié)調(diào)用力的能力，發(fā)展靈敏、力量素質(zhì)提高體能。 四、學(xué)情分析： 本節(jié)課所任年級(jí)為七年級(jí)，學(xué)生的上肢、下肢力量較弱，腿的柔韌性較差，完成分腿騰越動(dòng)作有困難。加之學(xué)生沒有學(xué)習(xí)支撐跳躍的經(jīng)歷，所以對(duì)于分腿騰越的學(xué)習(xí)既新鮮又畏懼。當(dāng)學(xué)生看到練習(xí)器械時(shí)，有一部分學(xué)生表現(xiàn)出興奮、躍躍欲試的感覺。但有絕大部分學(xué)生皺起眉頭，表現(xiàn)出害怕、恐懼的心理狀態(tài)。對(duì)于膽怯、害怕者運(yùn)用語言、暗示循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐步完成騰越器械，幫助她們戰(zhàn)勝恐懼的心理，完成挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)困難。 五、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、通過引導(dǎo)練習(xí)使學(xué)生能夠掌握兩手撐箱時(shí)的距離和體會(huì)直臂撐箱的動(dòng)作，建立提臀分腿的動(dòng)作概念。對(duì)于更好地完成騰越器械打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

27、。 2、學(xué)生練習(xí)俯撐、擊掌成俯撐，助跑、上板、踏跳、撐箱提臀、推手、收回，跳撐分腿收回等練習(xí)體會(huì)頂肩推手的動(dòng)作。明確推手速度快及快速的推手動(dòng)作對(duì)于安全、迅速地越過器械的重要作用。 3、通過體驗(yàn)越過器械的練習(xí)使學(xué)生能夠克服畏懼心理，獲得成就感，建立自信心。 六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：推手有力 難點(diǎn)：騰空后抬頭 七、說教法: 1、提問法2、講解示范法3、巡回指導(dǎo)法4、分組練習(xí)法 八、說學(xué)法: 1、想象2、觀察法3、自我評(píng)價(jià)法4、模仿練習(xí)法5、觀察比較法 九、教學(xué)流程： 1、準(zhǔn)備部分共包括三個(gè)內(nèi)容。（1）通過游戲的繞著場(chǎng)地跑聽教師哨聲后轉(zhuǎn)身跑和跑到呼啦圈內(nèi)的練習(xí)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（2）在學(xué)生

28、正沉浸在繞場(chǎng)地跑的興奮狀態(tài)下，學(xué)生聽教師的哨聲快速、安靜、整齊地站成四列橫隊(duì)。達(dá)到在張馳有度的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性。這樣收放自如的練習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生的自控、自律的意識(shí)及良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。（3）在歡快的樂曲伴奏下教師帶領(lǐng)學(xué)生完成自編韻律操。在達(dá)到使身體各關(guān)節(jié)得以充分活動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生體操意識(shí)和塑造學(xué)生的身體形態(tài)。 2、基本部分共包括兩方面內(nèi)容。（1）引導(dǎo)性練習(xí)。柔韌性練習(xí)。（2）學(xué)生嘗試越過器械。本節(jié)課共利用兩個(gè)跳箱、兩個(gè)“山羊”。學(xué)生根據(jù)自己完成動(dòng)作的情況和自己的能力選擇不同的練習(xí)器械，每組保護(hù)與幫助的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。對(duì)本組組員完成動(dòng)作的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)存在的問題及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正

29、，幫助她提高動(dòng)作的質(zhì)量。學(xué)生可以根據(jù)自己完成的情況進(jìn)行組別的選擇。 3、放松部分：1、想象放松法（想象在大海邊散步）2、學(xué)生兩人一組完成“石頭、剪子、布”的游戲，用笑聲放松學(xué)生的身心。3、伴隨音樂做放松的練習(xí)，同時(shí)提示學(xué)生注意呼吸的配合，使學(xué)生在歡快、優(yōu)美的樂曲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 十、場(chǎng)地、器材： 跳箱、“山羊”各2個(gè)，墊子4塊，跳繩若干。 說課稿 篇5 一、說教材： 1、地位、作用： 垃圾的回收利用是教科版六年級(jí)下冊(cè)“環(huán)境和我們”教學(xué)單元第四課內(nèi)容。本單元的課程編排是建立在前幾冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)的“資料”“空氣和我們的生活”以和“生物與環(huán)境”等環(huán)境教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學(xué)從地球整體的環(huán)境問題入手

30、展開調(diào)查研究，本課垃圾的回收利用是本單元教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)，教材的編寫意圖是通過最貼近同學(xué)生活實(shí)際的垃圾問題入手展開調(diào)查、編寫、分類等體驗(yàn)活動(dòng)，以此為突破口來引發(fā)同學(xué)對(duì)整個(gè)人類面臨的環(huán)境問題的考慮，培養(yǎng)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)和資源意識(shí)。讓同學(xué)認(rèn)清解決垃圾問題的重要性和緊迫性。為后面考察家鄉(xiāng)的環(huán)境和我們的環(huán)保行動(dòng)打下基礎(chǔ)，使課標(biāo)中關(guān)于環(huán)境教育的要求得到全面落實(shí)。 本課探究活動(dòng)主要分為兩個(gè)局部。 第一局部：研討垃圾回收利用的好處 要求同學(xué)按小組編寫資料，向大家介紹回收利用某種資料帶來的好處，然后我再把一些數(shù)據(jù)資料展示給同學(xué)，讓同學(xué)在閱讀中感受回收資料帶來的好處，同時(shí)認(rèn)識(shí)回收標(biāo)志，同學(xué)在認(rèn)識(shí)回收資料的好處后

31、，再讓同學(xué)分組體驗(yàn)垃圾資料的回收分類過程。提高同學(xué)對(duì)垃圾回收意義的認(rèn)識(shí)。 第二局部：研討建立一個(gè)資源回收中心。 同學(xué)在體驗(yàn)分類回收過程中，知道了我們?nèi)粘Ｉ钪锌苫厥盏睦Y料不外乎有玻璃、金屬、紙張和塑料等這幾大類，要建立班級(jí)回收中心，首先讓同學(xué)明白作好哪些準(zhǔn)備，然后引導(dǎo)同學(xué)從回收箱的設(shè)計(jì)、放置位置、誰來管理等問題展開討論，最后達(dá)成共識(shí)，形成一個(gè)完整的回收中心方案。鼓勵(lì)同學(xué)課后去實(shí)施這套方案。然后再引導(dǎo)同學(xué)研討回收的資源如何處置等問題。在同學(xué)心目中建立起一套完整的解決垃圾問題的方案。 二、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)教材的編寫意圖，結(jié)合六年級(jí)同學(xué)實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。 1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)

32、歷一個(gè)垃圾的回收分類過程，認(rèn)識(shí)可回收利用的資料，了解一些常見的可回收資料的分類方法。認(rèn)識(shí)回收標(biāo)志， 2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷各種途徑查閱、編寫資料，了解垃圾回收利用的好處，培養(yǎng)編寫、處置信息的能力。 3、情感目標(biāo)：通過了解垃圾回收利用的好處，從而樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)資源意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)垃圾的分類方法，制定建一座回收中心的方案。 教學(xué)難點(diǎn)： 討論制定建一座回收中心的方案。 教學(xué)準(zhǔn)備： 同學(xué)：帶一些平時(shí)會(huì)扔掉、但可以回收利用的物品。調(diào)查物品回收利用的好處 老師：有回收標(biāo)志的不同品種的塑料瓶，回收垃圾的有關(guān)圖片和課件。 教學(xué)流程： 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題了解回收好處發(fā)生回收動(dòng)機(jī)討論回收方法體驗(yàn)

33、回收過程借鑒回收體驗(yàn)組建回收中心通過方案討論發(fā)現(xiàn)利用價(jià)值總結(jié)拓展。 三、同學(xué)情況分析： 本課教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)同學(xué)，經(jīng)過三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備了一定的觀察能力、探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。他們活潑開朗，喜歡質(zhì)疑。具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，師生關(guān)系融洽。但在語言表述方面有點(diǎn)欠強(qiáng)，需要在課堂教學(xué)中合理的引導(dǎo)，逐步提高語言表達(dá)能力。 四、說教法、學(xué)法： 1、教法：科學(xué)教學(xué)力爭(zhēng)在教給同學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)同學(xué)獲取知識(shí)的方法和能力，才干使他們受益無窮。因此，結(jié)合同學(xué)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，我采用科學(xué)教學(xué)中最常用的探究式教學(xué)法，組織同學(xué)經(jīng)歷“解決垃圾問題”的一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，并在組織教學(xué)過程中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，交叉

34、一些講解、示范、點(diǎn)撥、啟發(fā)、評(píng)價(jià)等手段，力求通過學(xué)習(xí)、體驗(yàn)垃圾的回收分類過程，從而獲得一整套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。 2、學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，小組合作交流集思廣益，思維互補(bǔ)，充沛體現(xiàn)“以同學(xué)為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念。 五、教學(xué)戰(zhàn)略與過程： 為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)內(nèi)容分為6個(gè)層面遞進(jìn)展開：1、情景導(dǎo)入，引出課題。2、研討回收好處，激發(fā)回收動(dòng)機(jī)。3、研討回收方法，體驗(yàn)回收過程。4、借鑒回收體驗(yàn)組建回收中心。5、討論回收資料的處置，了解資料加工再利用流程。6總結(jié)、拓展談體會(huì)。 1、情景導(dǎo)入，引出課題：

35、好的開頭是勝利的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)同學(xué)的興趣，為新課教學(xué)發(fā)明最佳的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)一開始，我先創(chuàng)設(shè)第一個(gè)情景，示兩張城市街道圖(一張衛(wèi)生城市，一張垃圾城市)。讓同學(xué)從中選擇一座城市來生活，同學(xué)選擇了衛(wèi)生城市，并說明理由。接著設(shè)疑：這座城市的垃圾都到哪去了呢？引出垃圾問題，同學(xué)猜測(cè)，引發(fā)探究欲望。接著創(chuàng)設(shè)第二個(gè)情景，帶領(lǐng)同學(xué)到垃圾填埋場(chǎng)去看看，同學(xué)到了垃圾填埋場(chǎng)后發(fā)現(xiàn)，這座衛(wèi)生城市的垃圾不但沒有填埋，而且是露天堆放的。引發(fā)怎么解決這些垃圾問題的考慮。引出本課的探究主題垃圾的回收利用進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 2、研討回收好處，激發(fā)回收動(dòng)機(jī)： 接著引導(dǎo)同學(xué)觀察這堆垃圾里有些什么資料？回收這些資料有多大

36、的價(jià)值？讓同學(xué)舉例說明，然后我就出示一些數(shù)據(jù)資料，讓同學(xué)從閱讀這些資料中了解了到回收這些資料會(huì)發(fā)生這么大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。因而發(fā)生回收這些資料的欲望。同學(xué)有了回收欲望，但不知從何著手，引發(fā)問題考慮：“怎么回收”由此進(jìn)入第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 3、研討回收方法，體驗(yàn)回收過程： 投影出示“怎么回收”同學(xué)經(jīng)過一番考慮后，得出各種不同的回收方法。然后指導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)方法，這時(shí)我巧妙利用同學(xué)思維的多樣性進(jìn)行比較，讓同學(xué)在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自身的缺乏，從而找出一種比較科學(xué)的分類回收方法。同學(xué)找到科學(xué)的分類方法后必定想體驗(yàn)一下這種方法可信度。接下來我就布置了一個(gè)實(shí)物分類回收的體驗(yàn)活動(dòng)。然后組織同學(xué)進(jìn)行小組分類競(jìng)賽，并上臺(tái)匯報(bào)分類活

37、動(dòng)中遇到的困難和問題。合理的引導(dǎo)和展示同學(xué)的思維過程。最后歸納總結(jié)出生活中可回收資料不外乎有玻璃、金屬、紙張和塑料等這幾大類。有了這樣一個(gè)體驗(yàn)以后，同學(xué)基本上掌握了垃圾資料的回收方法。接下來就要把這種方法應(yīng)用到實(shí)際的生活中。引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 4、建立班級(jí)回收中心： 在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先讓同學(xué)回憶一下班上每天都會(huì)發(fā)生哪些垃圾，要回收這些垃圾資料我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備？然后再讓各小組討論如何組建這個(gè)回收中心。并投影出示在討論中關(guān)注的幾個(gè)問題。同學(xué)討論完成后，上臺(tái)匯報(bào)設(shè)計(jì)的方案。讓全班同學(xué)作評(píng)判，最后達(dá)成共識(shí)，形成一個(gè)完整的回收中心方案。褒揚(yáng)設(shè)計(jì)好的小組。鼓勵(lì)同學(xué)課后去實(shí)施這套方案。有了完整

38、的方案以后，新的問題又出現(xiàn)了。提出問題：回收這些資料以后如何處置？引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 5、回收資料的加工再利用： 這一教學(xué)環(huán)節(jié)我是以問題的形式導(dǎo)入的，回收了你如何處置，多數(shù)同學(xué)只知道拿到垃圾收購(gòu)站去賣，換成錢。為了達(dá)到真正的教育目的，這個(gè)問題要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓同學(xué)知道處置這些垃圾具有更深遠(yuǎn)的意義。然后接著問：收購(gòu)站又把這些資料運(yùn)到哪去呢？同學(xué)考慮，提出了不同的意見。有的同學(xué)提到廢物加工廠加工。這時(shí)再創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：我們到加工廠去看看，然后出示廢物加工廠加工流程圖片，讓同學(xué)了解這些資料加工再利用的過程。達(dá)到了本課的教學(xué)目的。從回收到利用的過程。接下來進(jìn)行拓展：這些資料除了送到工廠加工再利用，你還

39、有別的用途嗎？出示廢舊資料制作的各種玩具。要求同學(xué)回去后自制一個(gè)玩具。 6總結(jié)： 最后進(jìn)行課堂總結(jié)，完成本課的教學(xué)任務(wù)。 六、教學(xué)評(píng)價(jià)： 科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力發(fā)展，所以評(píng)價(jià)時(shí)，我更多的關(guān)注同學(xué)參與的程度、解決問題的能力，基于這一評(píng)價(jià)理念，本課我采用了教師評(píng)價(jià)與同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等，在“討論回收方法、體驗(yàn)回收過程”和“制定回收中心方案”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中我采取教師評(píng)價(jià)與同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，在記錄表展示和談體會(huì)中我采取了口頭褒揚(yáng)、自評(píng)、組評(píng)、展示等評(píng)價(jià)方式。讓同學(xué)在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人。 七、教學(xué)板書： 垃圾的回收利

40、用 分類 紙玻璃塑料金屬 收購(gòu)站自制玩具 說課稿 篇6 一,說教材 本課教材選自七年級(jí)思想品德第九課第一框,我覺得本課內(nèi)容的設(shè)計(jì)是針對(duì)青少年在我長(zhǎng)大了的心態(tài)的促使下,開始關(guān)注社會(huì)生活的更廣泛的領(lǐng)域,也開始接觸社會(huì)生活的方方面面,社會(huì)是復(fù)雜的,而青少年的識(shí)別能力較弱,自控能力差,所以會(huì)受到種種侵害.本框主要以實(shí)例介紹了在日常生活中,中學(xué)生可能受到來自家庭,學(xué)校,社會(huì)和意外等方面的侵害;指出雖然我們能得到來自家庭,學(xué)校,社會(huì)等方面的保護(hù),但學(xué)會(huì)自我保護(hù)是十分必要的.從而幫助學(xué)生樹立自我保護(hù)意識(shí),學(xué)會(huì)依靠家庭,學(xué)校和社會(huì)保護(hù)自己,學(xué)會(huì)拿起法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益. 青少年學(xué)生能否健康成長(zhǎng),關(guān)系到國(guó)家

41、的存亡,民族的興衰,而通過課前調(diào)查,我了解到部分學(xué)生判斷來自各方面侵害的能力差,缺乏自我防范和保護(hù)意識(shí),不了解維權(quán)途徑.因此幫助學(xué)生提高判斷侵害能力,提高自我保護(hù)意識(shí),掌握維權(quán)途徑,促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)就成了本課的一項(xiàng)重要任務(wù). 綜合以上兩方面,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn): 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo):知道身邊存在青少年受侵害的現(xiàn)象以及了解身邊的保護(hù),特別是我國(guó)法律對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的特殊保護(hù). 能力目標(biāo):學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和判斷面臨的不法侵害行為,提高自我保護(hù)意識(shí). 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):追求安全而充實(shí)的初中生活,樹立自我保護(hù)的意識(shí)和勇氣,學(xué)會(huì)依靠家庭,學(xué)校和社會(huì)保護(hù)自己,并學(xué)會(huì)自我保護(hù). 教學(xué)重點(diǎn)辨別身邊的侵

42、害. 教學(xué)難點(diǎn)身邊的保護(hù),學(xué)會(huì)自我保護(hù). 二,說教法和學(xué)法 說教法. 1,直觀教學(xué)法,通過圖片的直觀呈現(xiàn),讓學(xué)生在對(duì)圖片的分析后認(rèn)知身邊所存在的侵害,切入主題. 2,案例教學(xué)法.通過小品我也要上學(xué)展示案例,設(shè)置情境沖突,引起學(xué)生的思考,在分析和研究案情的過程中,使學(xué)生掌握身邊的保護(hù),并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的掌握對(duì)待侵害的方法,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展. 3,情境教學(xué)法.通過案例分析,人生AB劇等形式,設(shè)置情境,讓學(xué)生置身其中,在豐富的情感體驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的感悟,理解,促進(jìn)學(xué)生知,情,意,行的和諧發(fā)展. 4,活動(dòng)式教學(xué).本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)小品我也要上學(xué),課堂的表演即小品是促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行全身心感受的有

43、效手段.它能兼顧認(rèn)知,情感和身體運(yùn)動(dòng)這三大領(lǐng)域,具有很強(qiáng)的綜合性.同時(shí)在教學(xué)中,讓學(xué)生上臺(tái)表演,鼓勵(lì)他們展示自己的才華,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性能力有很大的作用.通過人生AB劇的形式,使全班同學(xué)都參與到對(duì)AB劇的分析中,這樣既活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又能達(dá)到教學(xué)目的和效果. 說學(xué)法. 1,合作學(xué)習(xí)法.不僅局限于小組的合作交流,把它擴(kuò)大到全體學(xué)生的合作,大家合作來幫助解決一個(gè)問題,使學(xué)生在思想的撞擊中產(chǎn)生智慧的火花,引發(fā)更多更深的思考與研究,以達(dá)到共同進(jìn)步,共同提高. 2,參與學(xué)習(xí)法.正如陶行知先生所倡導(dǎo)的教師要充分解放學(xué)生的大腦,雙手,嘴巴,眼睛,在教學(xué)中盡可能多地制造參與機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來,活起來,在快樂和諧,富有成就感的教學(xué)激勵(lì)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人. 三,說教學(xué)程序 響應(yīng)本次教學(xué)改革,根據(jù)我們組的具體情況確定的教學(xué)改革方案對(duì)課堂教學(xué)確定是5+25+5+5的模式,即5分鐘的復(fù)習(xí)導(dǎo)入,25分鐘(或30)的新課教學(xué),5分鐘的鞏固提升即能力提升篇,5分鐘的作業(yè).據(jù)此,我總體的設(shè)計(jì)思路如下: 復(fù)習(xí)導(dǎo)入后,新課的教學(xué)分為兩大塊,青少年身邊的侵害和保護(hù),侵害來自四個(gè)方面,同時(shí)剖析這種種侵害給青少年帶來的傷害及造成侵害的原因;重點(diǎn)是放在第二部分身邊的保護(hù),引發(fā)學(xué)生