記敘文一線串珠法課件

1、記敘文 一線串珠法36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。馬克吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。威皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛獻生記敘文 一線串珠法記敘文 一線串珠法36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。馬克吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。威皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。菲力普斯39、一個

2、判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛獻生記敘文結(jié)構(gòu)2008江蘇卷有些人只是在童年有過好奇心,有些人一生都能保持好奇心。質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚喜、快樂、煩惱平庸這中間的每個詞都有可能像影子樣跟在好奇心的后面。請以“好奇心”為題寫一篇不少于800字的文章。要求:角度自選;立意自定;除詩歌外,文體自選。1初中高中教育銜接問題產(chǎn)生的根源 初中、高中知識及學(xué)生能力存在斷層，突顯初中高中銜接工作的必要性。 現(xiàn)階段高中和初中兩個學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)相對封閉的特點，課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求不盡相同，因而整個中學(xué)階段無論是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、學(xué)習(xí)

3、習(xí)慣還是知識技能、情感態(tài)度、價值觀在系統(tǒng)性、一致性和連貫性都沒有很好落實，從而導(dǎo)致初中、高中所學(xué)知識與學(xué)生能力存在斷層。 2解決初中高中銜接的兩大原則 要處理好初中高中教學(xué)銜接，責(zé)任在高中教師。在初中高中教學(xué)銜接時，要以兩條教育學(xué)原則為依據(jù)。 1）循序漸進原則。這一原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。比如對于語文教學(xué)中的語法知識，要堅決摒棄那種將初中生從未接觸的語言知識一股腦地傾瀉給學(xué)生的急躁做法。知識的建構(gòu)過程應(yīng)由淺入深，由易到難。學(xué)生對文言語法的掌握必須建立在其對大量的文言詞句的積累之上。而高一新生在初中階段

4、六冊課本中接觸的文言文遠遠達不到積累的要求，因而，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的首要任務(wù)是“讀”，首要目標(biāo)是“積累”，在“讀”中達到對文言詞句的積累，在積累中逐漸領(lǐng)悟。這時教師再加以適當(dāng)?shù)狞c拔，方能收到事半功倍的效果。 如何讀？要充分利用教材，突出單元學(xué)習(xí)的特點，將課本先秦歷史散文（五單元）篇目與讀本上的配套文章按課文所選自的作品為順序重新編排，組織學(xué)生在有所側(cè)重的基礎(chǔ)上大量接觸古文。 附先秦歷史散文（五單元）教學(xué)篇目指津： 學(xué)生自讀：淺易文言文界說（讀本201頁）；教師導(dǎo)讀：怎樣學(xué)習(xí)文言文（課本109頁）；學(xué)生自讀、探究：三字經(jīng)有關(guān)文化傳承、歷史沿革部分；重點講讀：燭之武退秦師。配讀：勾踐滅吳（課本）鄭伯

5、克段于鄢（讀本183頁）重耳之亡（讀本186頁）；重點講談：觸龍說趙太后。配讀：鄒忌諷齊王納諫（課本背誦）召公諫厲王弭謗（讀本190頁）齊桓公求管仲（讀本192頁）；重點引導(dǎo)誦讀：荊軻刺秦王。配讀：晏子故事兩則（讀本199頁）。 2）可接受性原則。這一原則是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學(xué)生的身心發(fā)展。 在傳授語法知識的時候，要有“序”的排列，又要有“量”的控制。教材編排的每一個文言文單元有其所承擔(dān)的特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要按教材編排體例循序漸進地把文言現(xiàn)象教給學(xué)生。因而在學(xué)習(xí)第五單元時，筆者著重介紹了名

6、詞活用現(xiàn)象中的名詞動用和名詞作狀語，文言虛詞著重介紹了“之”的用法。這樣就照顧到了學(xué)生的接受能力，符合最近發(fā)展區(qū)的理論。 對語法知識的傳授，應(yīng)以舊帶新，對每一種語法現(xiàn)象都從初中學(xué)習(xí)過的詞與句入手過渡到高中新學(xué)習(xí)的文言詞句。溫故而知新，學(xué)生接受起來既輕松，又時時有一種被老師引入新境界、發(fā)現(xiàn)新知識的愉悅之情。 3初中高中銜接的具體工作 3.1要以學(xué)生為中心 要讓學(xué)生知道什么是語文素養(yǎng)：能說一口流利的普通話，能寫一筆清晰的鋼筆字，能作一篇通順的好文章。培養(yǎng)素養(yǎng)的途徑是：讀足夠的書，認足夠的字，寫足夠的文。 3.2充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用 教師要在以下幾個方面發(fā)揮指導(dǎo)作用。 1）習(xí)慣的養(yǎng)成。第一、勤于積

7、累的習(xí)慣。沒有平時的積累，想要學(xué)好語文是很難的；第二、勤于閱讀的習(xí)慣。要求學(xué)生每月要讀雜志（讀者、青年文摘等都是很好的選擇），每周看報紙（短時間內(nèi)瀏覽一周重大事件），每天看電視（著重看新聞），讀一點文史哲（從方法上提高學(xué)生認識世界的能力）；第三、正確的書寫習(xí)慣。 2）方法的指導(dǎo)。第一，識字指導(dǎo)。在初中階段，學(xué)生識字的活動一般是點式的，老師教一個，學(xué)生會一個。而高中階段則應(yīng)該是線性的、滾雪球式的。老師教一個，學(xué)生會一條線，進而是一個面、一個球形。比如可以依照漢字本身的體系規(guī)律來提高識記效率。 形聲字的原則。同一聲旁與不同形旁結(jié)合可以組成大量不同的漢字。如“戔”做聲旁組合的漢字有“淺”“箋”“賤”

8、“餞”等。形旁改變導(dǎo)致字義有所區(qū)別，如“暇、瑕、遐”等。通過探究它們的字形和字義的本源，來準(zhǔn)確區(qū)別和識記。先追本溯源，再以點帶面。 第二，讀本的使用。讀本的閱讀應(yīng)該是有計劃的，由課本發(fā)散出去。教師應(yīng)把讀本中與課文內(nèi)容相關(guān)的、結(jié)構(gòu)相似的，或內(nèi)容相關(guān)而主題與手法相異的閱讀資料通過有效的組織，使之呈現(xiàn)出一定的系統(tǒng)從而提供給學(xué)生，擴展學(xué)生閱讀面，拓寬學(xué)生建構(gòu)語文知識與能力的渠道。具體說來，就是在每一單元的語文教學(xué)中，都設(shè)計閱讀流程，以指導(dǎo)學(xué)生將讀本與課本有機地配合起來使用。 如高中一冊第二單元教學(xué)流程指津： 一、單元開篇導(dǎo)讀：教材54頁散文的藝術(shù)魅力 二、研讀單元要求，把握教學(xué)要點： 1概念認知：中國

9、現(xiàn)當(dāng)代外國；抒情敘事議論 2學(xué)習(xí)鑒賞重點：品味語言；賞析手法 三、教材（課本、讀本）分組一覽： 1、重點講讀：荷塘月色。比較閱讀：清塘荷韻（讀本P51）。配讀：一片樹葉玫瑰樹根 2、重點講讀：我的空中樓閣。比較閱讀：雅舍（讀本P73）。配讀：沙田山居、書房的窗子、紅房子（讀本P76） 3、自讀我與地壇。配讀：在海邊、垂釣（讀本P55） 4、自讀：花未眠。配讀牡丹的拒絕、域外風(fēng)情散文兩篇（讀本P70） 四、結(jié)合閱讀成果，重點研讀散文的藝術(shù)魅力一文，落實下列目標(biāo)： 藝術(shù)手法賞析。A借景抒情荷塘月色、 B托物言志我的空中樓閣 語言品味側(cè)重。例：荷塘月色a.修辭（比喻、擬人、通感）的運用及效果；b.疊

10、音詞的表達效果體會 3）課外書的閱讀指導(dǎo)。利用高一到高二的四個假期布置研究性學(xué)習(xí)，完成中外名著的閱讀與粗淺研究。 如高一暑假研究性學(xué)習(xí)作業(yè)之一： 1閱讀紅樓夢，寫出不少于2000字的研究論文?？蓮囊韵聨讉€方面著手：紅樓夢故事情節(jié)賞析；紅樓夢人物形象分析；作者曹雪芹生平研究；紅樓夢語言賞析；紅樓夢前八十回與后四十回比較；紅樓夢版本研究。注：可選其中一項，也可以自選題目。 4）語文積累工作的指導(dǎo)。創(chuàng)辦語文學(xué)習(xí)雜志，這是從積累的方法上給學(xué)生以指導(dǎo)。 “語文學(xué)習(xí)雜志”的內(nèi)容主要有三大類，每一大類下分設(shè)若干小欄目。這本雜志的三部分是互相關(guān)聯(lián)、互相依存的，是在鞏固課內(nèi)知識基礎(chǔ)上的向外延伸、拓展。欄目的設(shè)置

11、是為了明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，也告訴學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必須吸收的營養(yǎng)。這些小欄目學(xué)生們可根據(jù)具體的情況進行靈活選擇，也可根據(jù)自己的愛好和具體的情況等進行創(chuàng)新，但最終要力爭在每個欄目上都有所收獲。 第一、課本、讀本反思類。參考欄目有：咬文嚼字、注釋擷英、作家簡介、常識一覽、主題探奧、習(xí)題精思、人物畫廊。 第二、課外延伸積累類。參考欄目有：詩山采珍、詞林拾粹、曲苑雜談、聯(lián)林探寶、文苑掇英、哲人睿語、風(fēng)俗趣話、史海鉤沉。 第三、個人創(chuàng)作雜記類。參考欄目有：朝花夕拾、一事一議、校園點擊、一周趣事、我寫我心。 筆者還對雜志的用本、名字、封面、體例、版面、書寫、時間與數(shù)量等提出了具體要求，還給學(xué)生提供了獲取資料

12、的途徑。 5）能力培養(yǎng)與提升。信息遷移能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的第一步驟。信息遷移不是傳統(tǒng)意義上的練字與抄寫，而是把對祖國文字的學(xué)習(xí)與信息遷移結(jié)合在一起的，有理論指導(dǎo)，有具體的實施要求與步驟的強化訓(xùn)練。 信息遷移的要求：對，好，快。“對”，是指對被遷移對象進行包括漢字、標(biāo)點、書寫格式在內(nèi)的全息遷移，在培養(yǎng)準(zhǔn)確識記、正確書寫漢字的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和規(guī)范書寫標(biāo)點的意識?！昂谩保侵笗鴮懬宄?、工整、美觀。在學(xué)生短時間內(nèi)無法書寫優(yōu)美漢字的情況下要求他們首先一筆一畫地書寫，不得潦草應(yīng)付；再要求他們按照稿紙的方格的大小來規(guī)范所書漢字的大小與格中所占位置；再高的要求就是提高優(yōu)秀書寫范例，讓學(xué)生學(xué)

13、習(xí)漢字的間架結(jié)構(gòu)安排，使字體美觀起來?！翱臁?，是對單位時間內(nèi)書寫字?jǐn)?shù)的要求。按照“對”與“好”的要求來書寫，學(xué)生最初一分鐘能寫五六個字，很快就能發(fā)展到一分鐘寫十幾個漢字，最終能達到在40分鐘寫800個漢字（高考書寫要求）。 按所遷移信息的單位筆者分出了字遷移、詞遷移、句遷移三級。起始階段，要求學(xué)生以字為單位進行遷移；第二階段是以詞為單位遷移；在學(xué)生記憶能力和準(zhǔn)確辨識書寫漢字的能力明顯的提高的情況下逐步進入以句為單位遷移信息的第三階段。 信息遷移訓(xùn)練的具體方法是先摹帖，再臨帖，最后背帖。高一年級統(tǒng)一印發(fā)給學(xué)生由教師書寫的信息遷移示例一、示例二、示例三。 示例一用稿紙書寫，要求學(xué)生用300字（一頁

14、）的稿紙規(guī)范書寫，其目的主要是規(guī)范字的大小與書寫位置，初步適應(yīng)用稿紙書寫漢字。訓(xùn)練時間為20天。 示例二在白紙上書寫，學(xué)生則用橫格紙書寫，在無方格約束的情況下掌控字的大小，控制字的間距，主要是針對高考試卷簡答題而設(shè)置。時間大約也是20天。 示例三要求年級統(tǒng)一使用高考作文專用紙，強調(diào)單位時間內(nèi)的書寫質(zhì)量：不得出現(xiàn)筆誤，不得潦草，在40分鐘內(nèi)完成800字。經(jīng)過至少5次以上的對示例三的訓(xùn)練，學(xué)生的信息遷移的準(zhǔn)確度、美觀度和速度都得到大大的改善。而開學(xué)兩個月的一系列信息遷移強化，學(xué)生們的遷移能力、漢字書寫能力、記憶能力等都有很大提高。 隨著社會信息化進程的不斷加快,以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)

15、,越來越為課堂所用。在我們農(nóng)村小學(xué),多媒體計算機輔助教學(xué)力量還比較弱,而電視機、投影儀、錄音機等亦能突破傳統(tǒng)教學(xué)在時空上的限制,做到圖文并茂,動靜結(jié)合,又以較少的投入成了常用的電教設(shè)備。這些電教設(shè)備的運用,配合實物觀察、動手操作等方法,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突破難點,使知識、能力、興趣融為一體,易于學(xué)生接受,提高教學(xué)效果。 一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣 小學(xué)生大多活潑、好動,有意注意時間比較短,喜歡輕松、愉悅的教學(xué)情境。靜態(tài)的文字、課本及教師的講述遠遠滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求,因此,思想容易開小差,使教學(xué)達不到理想的效果。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特點的教學(xué)情境,不斷地給學(xué)生以新的刺激,使學(xué)生的

16、大腦始終保持興奮狀態(tài),激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,增強學(xué)習(xí)興趣,成為教師必須思考的一個問題。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,他們會克服一切困難,充滿了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,真正地實現(xiàn)了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。 如,在教學(xué)“小數(shù)的初步認識”時,我設(shè)計了如下的導(dǎo)入環(huán)節(jié):上課后,教師播放錄音,模擬電臺播放商品信息。XX市經(jīng)濟廣播電臺,現(xiàn)在播送商品信息:熊貓M10型收錄機,每臺67元,防雨書包每個10元,2H鉛筆每支0.12元,金星牌鋼筆每支2.45元,北京牌墨水每瓶1.20元,三角牌電飯鍋每個120元。 播放后問:剛才播放的是什么內(nèi)容?(商品信息,就是商品的標(biāo)價。)教師再將上述內(nèi)容重播一遍,邊播放邊在

17、磁性黑板上出示商品的標(biāo)價牌,讓學(xué)生仔細觀察,左右兩組標(biāo)價牌中出現(xiàn)的數(shù),主要不同點是什么?左邊一組數(shù)中沒有小圓點,右邊一組數(shù)中都有一個小圓點)圖略) 師:左邊這一組數(shù)67、10、120是我們以前學(xué)過的,都是整數(shù)。誰還能舉出其它整數(shù)的例子?你們知道整數(shù)有多少個? 師:右邊這組標(biāo)價牌中出現(xiàn)的0.12、2.45、1.20這三個數(shù),剛才同學(xué)們說了,數(shù)的中間都有一個小圓點(將上述3個小數(shù)從標(biāo)價牌中取出,放在磁性黑板上),像這樣,數(shù)的中間都有一個小圓點的數(shù),就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的數(shù),叫小數(shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一些有關(guān)小數(shù)的知識。 這里,教師特意設(shè)計了“經(jīng)濟電臺”播放“商品信息”這一新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)。其中

18、出現(xiàn)“經(jīng)濟”“商品”“信息”與目前的市場經(jīng)濟“掛鉤”。另外,“商品信息”安排播放兩遍。第一遍起著“引起興趣,集中注意”的作用,第二遍采取”播放一種商品標(biāo)價,出示相應(yīng)標(biāo)牌”,起到調(diào)動學(xué)生視聽感官,綜合參與認識活動的作用。商品的標(biāo)價牌中既有“整數(shù)”,又有“小數(shù)”,這樣,小數(shù)的出現(xiàn)就顯得十分自然,使學(xué)生知道小數(shù)確實是日于實際需要而產(chǎn)生的。整個教學(xué)過程清晰、流暢,真可謂別具匠心。 二、強化感知,突破難點 投影作為一種較為普及的電教手段,具有簡單易行、生動形象、圖像清晰、色彩艷麗、可靜可動、信息量大等特點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地運用這一手段,對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)難點,提高課堂教學(xué)

19、效率都是很有好處的。 如,講“角的度量”時,過去用木制量角器在黑板上演示如何畫角,由于教具不透明,教師講解既費時又費力。如果利用投影儀,通過投影演示怎樣把量角器放在角的上面,使量角器的中心和頂點重合,零刻度線和角的一條邊重合,角的另一條邊所對的量角器的刻度就是這個角的度數(shù)。這樣通過投影儀的透明性成功地突破了“怎樣度量角”的教學(xué)難點。它的效果是使用木質(zhì)量角器在黑板上演示無法比擬的。 三、注重操作,培養(yǎng)能力 心理學(xué)研究認為,思維往往是從動手開始的,切斷活動與思維的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是依靠動手操作。教師的口述知道不具直觀性,由于教具的不透明

20、性,示范演示同樣不會起到良好的知道效果。借助小型的實物投影能很好地解決指導(dǎo)操作的問題。 在教學(xué)“圓柱體積公式的推導(dǎo)”時,在“圓面積公式的推導(dǎo)”的基礎(chǔ)上,部分學(xué)生通過小組討論操作,有所發(fā)現(xiàn)后,急于表達自己的想法。而言語又一時無法講清自己的想法,此時讓他在實物投影上,對橡皮泥圓柱進行切割,拼成一個近似的長方體,這位學(xué)生不僅完全表達了自己的想法,同時讓其他同學(xué)也直觀地認識他的操作過程。再讓全體同學(xué)體驗操作過程并對其進行改進,最后由學(xué)生再次通過實物投影展示完整的操作過程。這樣通過實物投影的操作指導(dǎo),變抽象的講述為直觀的實物演示,變單角度的觀察為多角度的觀察,有利于學(xué)生能力的提高。 教學(xué)中電教設(shè)備的運用

21、,以其超越時空,直觀的特性,為學(xué)生創(chuàng)造一個具有吸引力的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,有助于學(xué)生思維的發(fā)展,知識的同化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。電教設(shè)備運用的切入點,切入量,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定,宜用則用,不宜用則不必勉強,要用在教材的關(guān)鍵處、疑難處。課堂引入電教設(shè)備的同時,對教師也提出了更高的要求,每位教師必須成為各種媒體的熟練使用者,充實新的教學(xué)經(jīng)驗,充分了解各種媒體的特性,充分發(fā)揮各種媒體的特殊功能,才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。記敘文結(jié)構(gòu)2008江蘇卷有些人只是在童年有過好奇心,有些人一生都能保持好奇心。質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚喜、快樂、煩惱平庸這中間的每個詞都有可能像影子樣跟在好奇心的后面。請以“好奇心”為題寫一篇不少于800字的文章。要求:角度自選;立意自定;除詩歌外,文體自選。好奇為什么兩個人都長年紀(jì)了,相距不過幾米的屋子,有什么必要隔幾分鐘就喊每次去奶奶家,這件事總是會勾起我的好奇奶奶八十了,但眼不昏耳不聾,還能瞇著眼在屋里做針線。大她爺便不行了,不愿走動,總是坐在藤椅上曬太相隔不過幾米,奶奶過幾分鐘,便會放下活奶奶爺爺不應(yīng),奶奶便急,邁著碎碎的步