《班級管理》讀書筆記

1、班級管理讀書筆記班級管理讀書筆記班級管理讀書筆記班級管理讀書筆記編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:班級管理讀書筆記美國心理學(xué)家提出人的心理健康的11條標(biāo)淮適度的安全感；恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)自己；有切合實(shí)際的生活理想和目標(biāo)；與周圍環(huán)境保持良好的接觸；適度地接受個(gè)人的需要；有自知之明；保持自身人格的完整與和諧；有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力；能與他人建立良好的人際關(guān)系；能適度地表達(dá)和控制自己的情緒；在不違背團(tuán)體利益的原則下，保持自己的個(gè)性。我國學(xué)者提出心理健康的8條標(biāo)準(zhǔn)：了解自我，悅納自我。接受他人，善與人處。 熱愛生活，樂于工作。面對現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，改變現(xiàn)實(shí)。能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良

2、好。 人格和諧完整。智力正常。心理行為符合年齡特征。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教育的主要活動(dòng)是在心理和心理一生理活動(dòng)現(xiàn)象領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的。”就是說，思想、品德、知識、美感等地形成和發(fā)展必須以個(gè)性心理活動(dòng)為基礎(chǔ)。通過心理健康教育，使學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，具有良好的心理素質(zhì)，就能為接受其他方面的素質(zhì)教育提供良好的心理?xiàng)l件。 當(dāng)前，班主任解決學(xué)生心理健康問題使用的策略大致有以下五種類型。情感關(guān)愛型：對學(xué)生的心理健康問題側(cè)重給予情感上的關(guān)心、理解，或給予情緒上的照顧。如厭學(xué)情境中，班主任提出“關(guān)心他，用感情打動(dòng)他”。退縮行為情境中，班主任提出“關(guān)心他的生活小事”，“在班上給他過生日”。攻擊行為情境中

3、，班主任提出“理解他，真誠地關(guān)心、幫助他，消除敵意，取得信任”。在考試焦慮情境中，班主任提出“在班上不要進(jìn)行考試成績排名” 行為疏導(dǎo)型：對學(xué)生心理健康問題側(cè)重從行為上加以影響，或?qū)π袨檫M(jìn)行正強(qiáng)化，或給其行為改善創(chuàng)造條件。如在厭學(xué)情境中，班主任提出“學(xué)習(xí)上降低要求，區(qū)別對待”，“著重糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從最簡單行為做起，嚴(yán)格要求”。在退縮行為情境中，班主任提出“有意接近他，和他交談”，“平時(shí)上課多提問他”。自我中心情境中、班主任提出“讓他與具有某方面特長的同學(xué)共事，認(rèn)識自己的不足”。攻擊行為情境中，班主任提出“低起點(diǎn)要求，讓他逐步改正不良行為”等。言語疏導(dǎo)型：對學(xué)生的心理健康問題主要借助談話、勸說

4、等方式從認(rèn)知上施加影響。如在考試焦慮情境中，班主任提出“要他正確對待考試”，“讓他不要擔(dān)心考試結(jié)果”。在厭學(xué)情境中，班主任提出“與他交流、談心，講道理”。在自我中心情境中，班主任提出“要他學(xué)會(huì)換位思考，站在別人的角度考慮問題”。責(zé)任轉(zhuǎn)移型：把學(xué)生心理健康問題轉(zhuǎn)交給重要的他人，或借助空間環(huán)境的遷移以改善學(xué)生現(xiàn)狀。如，在厭學(xué)、退縮行為、自我中心和攻擊行為等情境中，班主任都提出“與家長聯(lián)系”、“交政教處處理”或“讓他轉(zhuǎn)學(xué)換換環(huán)境”等。懲罰約束型：對學(xué)生心理健康問題以規(guī)章制度約束，或進(jìn)行情境性批評，或限制條件阻止其滋長。如在厭學(xué)情境中，班主任可提出“采取嚴(yán)厲手段”。在自我中心情境中，班主任提出“讓他自己感受行為的影響”等。這些策略都