大班科學(xué)說(shuō)課稿：各種各樣的橋

1、第 第 頁(yè)大班科學(xué)說(shuō)課稿：各種各樣的橋 大班科學(xué)說(shuō)課稿：各式各樣的橋 導(dǎo)讀：對(duì)于這個(gè)活動(dòng)幼兒有著肯定的生活閱歷，而作為孩子學(xué)習(xí)中的支持者、和和引導(dǎo)者，我主要采納的是情境法，給與孩子一個(gè)情境，然后在整個(gè)活動(dòng)中貫穿以溝通爭(zhēng)論法、觀測(cè)法和啟發(fā)聯(lián)想法讓孩子在一個(gè)寬松自由的環(huán)境中形成對(duì)橋梁的初步印象。 一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：前幾天我們?nèi)ゴ河蔚臅r(shí)候，汽車開(kāi)過(guò)高架，孩子們都很興奮的說(shuō)上橋了上橋了，于是我問(wèn)這是什么橋?孩子們有的就說(shuō)是高架橋。路上我們還遇到了許多別的橋，特別是太戶大橋和公園里的小木橋等等，一路上我引導(dǎo)孩子們觀測(cè)這些橋。作為水城的蘇州，橋是我們這座城市最富有特色的一種建筑物，于是我建議孩子們回去搜集各

2、式各樣的橋，去找找看有些什么橋?作為大班的孩子，對(duì)橋是有了肯定的生活閱歷的，因此我針對(duì)這些狀況決斷將孩子們對(duì)與橋的愛(ài)好引入到我們的課堂之中，并指定了以下的活動(dòng)目標(biāo)：1、知道各式各樣的橋以及與人們的關(guān)系。2、了解橋的不同形狀運(yùn)用的不同的建造材料和橋的各種功用。3、對(duì)各式各樣的橋有愛(ài)好，能夠積極的參與爭(zhēng)論和探究。本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解橋的不同形狀特征、運(yùn)用的不同建筑材料和橋的各種功用?；顒?dòng)的預(yù)備是為了活動(dòng)目標(biāo)更好的得到實(shí)現(xiàn)，因此全部的活動(dòng)預(yù)備都是圍繞活動(dòng)的目標(biāo)而選擇的：活動(dòng)之前利用建構(gòu)游戲和幼兒一起搭建一些橋梁并將他們拜見(jiàn)成列在活動(dòng)場(chǎng)地上關(guān)于各式各樣的橋的CD音像制品幼兒搜集的關(guān)于橋的圖片和模

3、型等等以及去春游時(shí)拍攝的關(guān)于橋的照片二、說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法對(duì)于這個(gè)活動(dòng)幼兒有著肯定的生活閱歷，而作為孩子學(xué)習(xí)中的支持者、和和引導(dǎo)者，我主要采納的是情境法，給與孩子一個(gè)情境，然后在整個(gè)活動(dòng)中貫穿以溝通爭(zhēng)論法、觀測(cè)法和啟發(fā)聯(lián)想法讓孩子在一個(gè)寬松自由的環(huán)境中形成對(duì)橋梁的初步印象。在解決活動(dòng)的重難點(diǎn)的時(shí)候我是先讓孩子觀測(cè)橋梁的各種外形，再結(jié)合自己的生活閱歷從橋梁的外形引申到橋的建筑材料和運(yùn)用功能，在這個(gè)過(guò)程中由淺入深，由表及里，讓孩子通過(guò)感知、回憶聯(lián)想等方法經(jīng)過(guò)提煉形成新的閱歷，讓幼兒在湖動(dòng)和開(kāi)放的活動(dòng)中進(jìn)展觀測(cè)力和感知力和概括力。三、說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序本次活動(dòng)我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，參觀模型展覽引起幼兒對(duì)橋愛(ài)好

4、引導(dǎo)幼兒觀賞各式各樣的橋，并知道橋的建造材料知道橋的各種功用并引發(fā)幼兒對(duì)于橋的觀測(cè)愛(ài)好和思索1、參觀橋的模型展覽。小伙伴排好隊(duì)，象春游一樣，老師發(fā)出嘟嘟嘟的聲音表示開(kāi)著小汽車對(duì)小伙伴說(shuō)我們做上汽車一起去玩好嗎?以一種游戲的情景導(dǎo)入，能夠引起幼兒對(duì)于活動(dòng)的關(guān)注。一邊開(kāi)，一邊引導(dǎo)幼兒看模型，問(wèn)這是什么橋啊?模型中有太湖大橋和高架橋以及九曲橋等，這些模型是幼兒帶來(lái)和與老師共同制作的，所以他們知道這是什么橋，完全能夠說(shuō)出來(lái)也就能夠激發(fā)幼兒說(shuō)的積極性。2、引導(dǎo)幼兒觀賞各式各樣的橋幼兒坐在橋的旁邊，說(shuō)說(shuō)看到的那些橋是什么樣子的?是用什么做的?在春游的時(shí)候，孩子們對(duì)于太湖大橋等有著很好的比方，現(xiàn)在請(qǐng)他們?cè)僦v

5、一遍，他們會(huì)很積極。對(duì)延伸到下面的問(wèn)題起著很好的引子作用：那你還見(jiàn)過(guò)什么橋?是什么樣的?是用什么做的?請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)。老師依據(jù)幼兒的講解并描述出示圖片或者是在電腦上展示。孩子們對(duì)橋進(jìn)行過(guò)搜集和觀測(cè)活動(dòng)，因此他們對(duì)于橋有著肯定的生活閱歷，比較有話說(shuō)。同時(shí)，在述說(shuō)橋是什么材料做的時(shí)候，對(duì)于技能比較強(qiáng)的孩子要求他將老師的問(wèn)題一起回答，但是對(duì)于個(gè)別技能比較差的孩子，他還不能將這些問(wèn)題一起說(shuō)出來(lái)，那么就相應(yīng)的提示一下，比如那他是什么做的呢?在讓幼兒說(shuō)橋象什么而是后有的橋比較特別，比如黃浦大橋，有的孩子或許會(huì)說(shuō)象琴，有的會(huì)說(shuō)象扇子，等等，對(duì)于幼兒的大膽想象要給與表?yè)P(yáng)和確定。3、了解橋的主要功用，印發(fā)幼兒對(duì)于

6、橋的觀測(cè)愛(ài)好和思索我們的橋有各種不同外形，有的象什么有的象什么，有的又象什么，運(yùn)用復(fù)式句來(lái)總結(jié)，有的是木頭做的，有的是用水泥澆注的，有的是用竹子做的，有的又是用鋼絲切所做的，那這些橋有什么用?引起幼兒對(duì)于橋功能的思索。孩子們?cè)谡f(shuō)橋的功能的時(shí)候大多數(shù)說(shuō)的都可能是橋上可以開(kāi)汽車，可以走人，有的橋可以通過(guò)火車，孩子們的回答是很籠統(tǒng)的，沒(méi)有精確的分類，于是我會(huì)問(wèn)是不是全部的橋都可以讓汽車和人一起走呢?因幼兒對(duì)于橋的分類，由于孩子們已經(jīng)有了高架上只可以走汽車，人行橋上只可以走人的閱歷，所以一提問(wèn)，孩子們立刻就會(huì)說(shuō)出不是的，當(dāng)孩子知道有的橋只能走人，有的橋只能通過(guò)汽車后，問(wèn)為什么有的只能通過(guò)汽車，有的只能讓人走呢?通過(guò)讓孩子思索爭(zhēng)論，知道將橋的功能詳細(xì)化后可以改善我們現(xiàn)在的交通擁擠的狀況。最末，活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，老師小結(jié)：我們的橋援助我們改善了交通狀況，讓我們不同地方的人聯(lián)系更方便，而且那么美麗的橋也美化了我們的環(huán)境，你想不想來(lái)設(shè)計(jì)一座美麗的橋呢?請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己想設(shè)計(jì)什么樣的橋?四、延伸活動(dòng)在讓孩子對(duì)橋有了一個(gè)想象的空間后，就帶領(lǐng)幼兒去把自己設(shè)計(jì)的橋畫下下來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在自主活動(dòng)的手工區(qū)，可以特地開(kāi)拓一個(gè)橋梁設(shè)計(jì)院的游戲，同時(shí)還可以協(xié)作