第二學(xué)期期中初三化學(xué)試卷分析

1、文檔編碼 : CN8J5P9J7J7 HK7L8P3Q1U8 ZF3W10T1A2M82022-2022 學(xué)年度下學(xué)期期末考試化學(xué)試卷分析 青岡縣柞崗鎮(zhèn)中學(xué) 張秀蓮 一,試題分析： 本次化學(xué)試題, 緊扣教材；留意理論與同同學(xué)活實(shí)際相聯(lián)系；試 題難度和靈敏性較大, 并不像課本上一眼就能看出答案, 大多數(shù)題目 需要同學(xué)思維轉(zhuǎn)幾個(gè)彎才能得到答案； 因此,很多好的同學(xué)很難在這 份試卷上取得高分 , 最高分為 52 分；那些只懂基礎(chǔ)的同學(xué),成果也 考得不是很抱負(fù),平均成果為 29 分；考試人數(shù) 22 人,及格 1 人； 二,答卷質(zhì)量分析 1,挑選題,第 2, 7,8, 10 題大多數(shù)同學(xué)將題意看錯(cuò)而誤選

2、, 少數(shù)同學(xué)是全然不知題意, 只是亂選； 有的同學(xué)對(duì)于其余的錯(cuò)題是對(duì) 概念不清,記憶不精確； 2,填空題,第 11,14 題相對(duì)來說得分較多,其余的題丟分主要 是：同學(xué)對(duì)分子,原子,元素,物質(zhì)的概念及其關(guān)系混淆不清；同學(xué) 讀題不求甚解,分析,推斷不精確,概念不清或?qū)瘜W(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)理 解不透等緣由造成的,仍有的錯(cuò)誤在于對(duì)化學(xué)用語的表達(dá)含義不準(zhǔn) 確,仍有最莊重的是對(duì)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)描述極差； 3,試驗(yàn)與探究,得分不是很抱負(fù)；這題需要同學(xué)打開思維學(xué)會(huì) 依據(jù)已知條件進(jìn)行解答, 而同學(xué)在這些方面的才能都相對(duì)薄弱, 解答 不精確或不簡練,仍有審題不清,馬虎大意,導(dǎo)致出錯(cuò)較多； 三,典型錯(cuò)誤分析：

3、1,基本概念模糊不清；如元素的概念懂得模糊； 第 1 頁,共 4 頁2,宏觀與微觀概念不清晰,物質(zhì)的微觀構(gòu)成懂得不清（缺乏空 間想象力）,化學(xué)符號(hào)書寫不到位； 3,有關(guān)化學(xué)聯(lián)系實(shí)際的問題答不好； 4,審題不清；如挑選題,選錯(cuò)的有人看成選對(duì)的,選對(duì)的有人 看成選錯(cuò)的；試驗(yàn)題,要求用名稱填寫,而有很多同學(xué)用序號(hào)寫； 5,試驗(yàn)操作規(guī)范化,動(dòng)手才能,思維才能仍有待于進(jìn)一步加強(qiáng)： 如裝置的不足之處；檢查裝置氣密性；對(duì)改進(jìn)裝置不能正確熟識(shí),主 要緣由是對(duì)試驗(yàn)原理不能做到融會(huì)貫穿； 6,語言表達(dá)才能差；有的同學(xué)表達(dá)不全面,反映出同學(xué)思維不 夠嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)才能差,不能做到精確表達(dá)； 7,解題規(guī)范性不夠；如運(yùn)算題

4、部分,解題的步驟不全,書寫不 規(guī)范； 四,下階段教學(xué)建議： 1,加強(qiáng)備課,認(rèn)真鉆研課標(biāo),教材,抓住教學(xué)重點(diǎn)；爭論如何 把握難點(diǎn),如何突破難點(diǎn),并精選習(xí)題； 2,努力培育同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣和態(tài)度： 留意同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 不但留意課堂內(nèi)的習(xí)慣, 也要留意課堂外的習(xí)慣, 使同學(xué)內(nèi)心真正地 寵愛化學(xué)； 3,化學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),抓住試驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)愛好的特 點(diǎn),充分合理地利用好每一次試驗(yàn)； 在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好的同 時(shí),要特別留意防止同學(xué)只看喧鬧,不看門路的情形；引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成 第 2 頁,共 4 頁認(rèn)真觀看,精確描述,科學(xué)分析的習(xí)慣；留意試驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性,嚴(yán) 謹(jǐn)性,讓試驗(yàn)真正地為我們的教和同學(xué)的

5、學(xué)習(xí)服務(wù)； 4,訓(xùn)練促進(jìn)復(fù)習(xí),化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣 和正確的學(xué)習(xí)方法, 仍必需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問, 特別是基本概念 的積存和把握； 重視雙基是我們教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié), 加強(qiáng)訓(xùn)練就 是同學(xué)詳細(xì)而有效的措施,因此我們每堂課都有確定量的訓(xùn)練內(nèi)容, 以鞏固所學(xué)學(xué)問和逐步培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問解決問題的才能； 5,作業(yè)培育態(tài)度,每天的作業(yè)認(rèn)真批改,準(zhǔn)時(shí)反饋,對(duì)錯(cuò)誤率 較高或偷工減料的同學(xué)做到當(dāng)面指導(dǎo),當(dāng)場(chǎng)訂正,準(zhǔn)時(shí)評(píng)析,以培育 同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)； 并依據(jù)詳細(xì)情形, 適當(dāng)實(shí)行分層教學(xué) 與輔導(dǎo)； 三,主要問題的緣由分析： 1,基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能不扎實(shí),不能在懂得的基礎(chǔ)上進(jìn)行把握 和

6、應(yīng)用,導(dǎo)致答題錯(cuò)誤；表現(xiàn)在對(duì)化學(xué)式的意義表述不清；對(duì)物質(zhì)的 分類混淆不清； 運(yùn)算才能特別薄弱； 對(duì)化學(xué)用語的表達(dá)含義不能精確 懂得；不會(huì)書寫化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式等等； 2,語言表述不清晰,規(guī)律性較差,缺乏條理性；表現(xiàn)在不能用 精練的,精確的語言來描述詳細(xì)的反應(yīng)現(xiàn)象, 或?qū)Ψ磻?yīng)現(xiàn)象表達(dá)不清； 回答疑題不能抓住重點(diǎn)問題去闡述,不能答出關(guān)鍵點(diǎn)； 3,才能與方法問題；閱讀懂得,綜合分析與歸納,語言表達(dá), 科學(xué)探究等才能較差, 對(duì)化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟識(shí)； 表現(xiàn)在 第 3 頁,共 4 頁不能正確歸納出不同化學(xué)反應(yīng)的相像之處； 不會(huì)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)； 根 據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的才能較差； 四,今后教學(xué)的建議 1

7、,要在扎實(shí)把好基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí),更加留意同學(xué)的思維訓(xùn)練, 親熱關(guān)注同學(xué)的動(dòng)態(tài), 讓同學(xué)更加關(guān)懷現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)中涉及化學(xué)知 識(shí)的問題,對(duì)同學(xué)遇到的疑難點(diǎn),易錯(cuò)點(diǎn)應(yīng)準(zhǔn)時(shí)賜予點(diǎn)拔引導(dǎo),幫忙 同學(xué)準(zhǔn)時(shí)解決；課堂上應(yīng)精講多練,多讓同學(xué)摸索,爭論,使同學(xué)真 正成為學(xué)習(xí)的主人,充分調(diào)動(dòng)其積極性,自覺性,不斷提高課堂學(xué)習(xí) 效率； 2,答卷中反映出同學(xué)不會(huì)審題,字跡潦草,寫錯(cuò)別字,化學(xué)式 書寫錯(cuò)誤,語言表達(dá)不規(guī)范等,這說明在規(guī)范答題訓(xùn)練方面有缺陷, 要在平常的作業(yè)訓(xùn)練及測(cè)試評(píng)講中加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練, 留意科學(xué)性 和規(guī)范化,以削減答題的失誤,并形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣； 總之, 作為老師要全身心的投入到教學(xué)中, 要把化學(xué)教學(xué)作為事 業(yè)而不是職業(yè),老師要爭論如何讓