三年級上冊《獅子和鹿》教學(xué)反思

1、第 頁三年級上冊獅子和鹿教學(xué)反思三年級上冊獅子和鹿教學(xué)反思1 獅子和鹿是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的迥然不同的看法，闡明白一個道理：各有所長、所短；不要因為它的特長而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的特長。不要光圖漂亮的外表，更要講好用；美和好用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。 這篇文章的重點是理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的看法。難點是讀懂課文，體會故事所講解并描述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會寓意，我先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同的看法。 教學(xué)這篇課文，我主要支配了兩次“閱讀”。第一次閱讀，讓學(xué)生通過自由朗讀和借助工具書，解決

2、課文中的生字、詞語。讓學(xué)生能夠讀準生字，理解新詞。然后我通過課件，檢查學(xué)生的自學(xué)狀況，進行反饋溝通，對學(xué)生在自學(xué)中有困難的地方幫助解決和指導(dǎo)。其次次閱讀，讓學(xué)生再次朗讀課文后，說說課文主要講了一件什么事。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揭示故事所蘊含的道理。 當學(xué)生讀到漂亮的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃命時，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢？學(xué)生踴躍發(fā)言。他們的發(fā)言告知我孩子們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點和缺點，對事物有了肯定的了解。我覺得時機成熟，于是，讓他們聯(lián)系自己的生活閱歷，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過讀說到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的

3、一切都在改變，面對改變著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的改變，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)覺生活中不斷改變的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。 對于這節(jié)課的教學(xué)，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點；首先，這節(jié)課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學(xué)目標，能夠呈現(xiàn)1個完整的課堂；其次，授課思路比較清楚，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接和過渡也比較自然。特殊在支配說課文的主要內(nèi)容時，我通過課件出示了一個填空題，這樣既降低了難度，讓學(xué)生能完整而精確地說出課文的主要內(nèi)容，又節(jié)約了時間。當然，本課教學(xué)中也存在著一些不足：比如在檢

4、查生字詞語的自學(xué)狀況時，我支配的三個“門”“才智門”、“歡樂門”、“趣味門”，都是讓學(xué)生讀詞語，沒有對應(yīng)的改變和梯度，不能激發(fā)學(xué)生更大的愛好和熱忱。另外，在指導(dǎo)感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地通過朗讀體會看法的改變。這些在今后的教學(xué)中，還須要細致琢磨和推敲。 語文教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問閱歷作為新學(xué)問的生長點引導(dǎo)學(xué)生從原有的學(xué)問閱歷中折射出新的學(xué)問閱歷，因此，語文要教學(xué)生是把學(xué)到的方法遷移到實際生活中“縱橫”交織，相互通融，形成互通的一種實力。 三年級上冊獅子和鹿教學(xué)反思2 獅子和鹿這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展依次，生動地記敘了鹿在池塘邊觀賞自己兩束漂亮的角，埋怨瘦長的腿

5、，接著寫到獅子撲來了，鹿四條瘦長的腿讓它逃脫了，而漂亮的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言特別美麗，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理。 本文的教學(xué)重點是： 1理解鹿對自己的腿和角前后不同的看法。 2學(xué)習(xí)體會故事蘊含的道理。 一、教學(xué)效果 圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果： 1形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。課一起先，我便將漂亮的鹿的形象展此刻大家面前，讓學(xué)生說說鹿的什么地方最吸引你，然后老師話鋒一轉(zhuǎn)，說鹿自從經(jīng)驗了一件事后變更了原先的一些看法，那么鹿究竟經(jīng)驗了什么事呢？進而激發(fā)起孩子閱讀文本的愛好。 2多層次閱讀，感悟溝通，明白故事中所蘊含的道理。我們明白學(xué)

6、生對文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當中，我將和孩子們一齊經(jīng)驗閱讀學(xué)習(xí)的全過程，透過四個層次的閱讀活動，讓學(xué)生們在自己原有的基礎(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的學(xué)問，詳細說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；其次讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的狀況，老師透過語調(diào)來渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個故事，了解寓言故事的主要資料；第三讀就是細讀，讓他們運用自己在精讀課文當中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當中的有關(guān)段落。如“啊，我的身材多么勻整，我的角多么精致新穎，似乎兩束漂亮的珊瑚！”要讀出自我觀賞，自我贊美的感情。而對腿，則是不滿和報怨：“哎，這四

7、條腿太細了，怎樣配得上這兩只漂亮的角呢？”要讀出嘆息、報怨的心情，透過自由讀，指名讀，分男女生讀等多種形式，更加深了對課文的明白。同時運用圖畫而與音樂，把學(xué)生帶入故事的情景，明白故事所蘊含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。 3注意積累，走進生活，學(xué)用結(jié)合。我們明白語文的學(xué)習(xí)它不是一個一蹴而就的過程，務(wù)必厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當中，我和孩子們一齊把寓言故事當中美麗的語句積累下來，結(jié)合孩子的生活實際用結(jié)合，積累這一課當中所學(xué)到的道理，：物各有所長、所短，不好正因它的特長而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否定它的特長；還告知我們，不好

8、光圖漂亮的外表，更要講好用，美和好用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都有存在的價值也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)與生活的結(jié)合，實此刻生活當中真正的好處。 二、勝利之處 在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：歸納課文主要資料對于三年級學(xué)生來說是較為困難的。因此，我運用了填空的方式降低歸納的難度。同時，在學(xué)生回答的過程中，我實行了中等生回答，優(yōu)等生補充，學(xué)習(xí)潛力較弱的學(xué)生復(fù)述的方式，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有所收獲。在指名回答之后，我讓學(xué)生同桌互說課文主要資料，有效地彌補了指名回答時學(xué)生參加面不廣的問題，使每一個學(xué)生都參加到講解并描述或復(fù)述中，課堂效率得到提

9、高。 三、不足之處 在檢查生字詞語的自學(xué)狀況時，我支配的三個“門”“才智門”、“歡樂門”、“趣味門”，都是讓學(xué)生讀詞語，沒有對應(yīng)的改變和梯度，不能激發(fā)學(xué)生更大的愛好和熱忱。另外，在指導(dǎo)感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地透過朗讀體會看法的改變。這些在今后的教學(xué)中，還須要細致琢磨和推敲。 四、改進措施 假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過多媒體展示鹿的謎語和鹿角的圖片，激發(fā)學(xué)生的愛好，引到本節(jié)課的課題上。接著初讀課文，了解大意。學(xué)生自由朗讀，落實字、詞、句，整體感知課文內(nèi)容。設(shè)置相關(guān)問題，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義上午問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。然后由學(xué)生分組

10、探討、回答，由師補充作答。品讀重點句子，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會，逐步明白課文蘊含的道理。最終，內(nèi)化提升，總結(jié)回顧。設(shè)置“鹿呀，我想對你說”的小練筆：借助板書，總結(jié)本課道理。 三年級上冊獅子和鹿教學(xué)反思3 這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的迥然不同的看法，闡明白一個道理：物各有所長、所短;不要因為它的特長而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的特長。不要光圖漂亮的外表，更要講好用;美和好用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。 根據(jù)略讀課文的課時支配，獅子和鹿的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標： 第一，正確、流利、有感情地朗讀課文; 其次

11、，通過了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對角、腿看法變更的緣由，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學(xué)重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同看法;教學(xué)難點在于體會故事所講解并描述的道理。 完成第一個教學(xué)目標，主要是針對不同階段的朗讀目標而實行不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有干脆幫助的字詞，在指讀當中發(fā)覺不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。然后，進行換詞、造句、演一演等形式對字詞進行理解。其次次朗讀的目標是能夠正確、流暢地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思索課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的相識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。

12、第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感看法改變。所以，第一個教學(xué)目標的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿看法變更的緣由、懂得道理的重要手段。 完成其次個教學(xué)目標，除了通過不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容的把握上，還通過主要內(nèi)容填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在理解鹿對角、腿看法改變的緣由上，我讓學(xué)生自主發(fā)覺、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對角、腿看法的重點句段，然后通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感看法改變以及改變的緣由。 三年級上冊獅子和鹿教學(xué)反思4 獅子和鹿是本學(xué)期第七組課文中的一

13、篇略讀課文。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的迥然不同的看法，闡明白一個道理：物各有所長，所短；不要因為它的特長而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的特長。不要光圖漂亮的外表，更要講好用；美和好用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。 根據(jù)略讀課文的課時支配，獅子和鹿的教學(xué)任務(wù)應(yīng)在一節(jié)課之內(nèi)完成。因此本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標： 1、正確，流利，有感情地朗讀課文，理解鹿對自己的角和腿的前后不同看法。 2、讀懂課文內(nèi)容，體會故事所蘊含的道理。 略讀課文的教學(xué)，只要抓住重點，難點幫助學(xué)生理解即可。老師要更加放手，主要靠學(xué)生運用已有的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂

14、。本課立足這一精神，努力讓學(xué)生有目的，有方法，有時間自己去讀課文，以真正提高學(xué)生的閱讀實力。教學(xué)重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同看法；教學(xué)難點在于體會故事所講解并描述的道理。 教完此課，我覺得值得反思的是： 教學(xué)時間支配顯得前松后緊。前面聽故事導(dǎo)入，初讀，以及抓兩個嘆氣的句子為契入點引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，感受驚險的過程中，在朗讀上（包括個別讀，指名讀，分角色讀，齊讀等，特殊是齊讀）花費了太多時間。雖然在設(shè)計中強調(diào)了略讀課應(yīng)當放手讓學(xué)生自主讀悟的特點，但在操作中卻沒能很好地突出這一點，導(dǎo)致學(xué)生在感悟寓言所揭示的道理和聯(lián)系生活實際時由于時間倉促而沒能很好地思索，老師給了學(xué)生過多的提示，把一些主觀的

15、意念加給了學(xué)生。假如能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，再支配續(xù)寫，給充分的時間學(xué)生探討，思索，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，激勵，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最終進行總結(jié)，這樣支配和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了。 總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順當，流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計，課堂組織，時間安排等還有非常多的須要改進的地方。 三年級上冊獅子和鹿教學(xué)反思5 獅子和鹿是一篇略讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平常，鹿特別觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看瘦長的腿。當猛烈的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫

16、它從獅口脫險；而漂亮的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。 因為這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時間留給學(xué)生讓學(xué)生充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感受。在孩子們說的過程中去引導(dǎo)孩子。 我提出了三個問題： 1、你能告知大家課文講了一個什么故事嗎？ 2、鹿對自己的角和腿前后有什么不一樣的看法呢？為什么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢？ 3、你認為鹿在經(jīng)過這次獅口逃命后是會照舊喜愛角還是轉(zhuǎn)而喜愛腿呢？” 孩子們讀完課文后基本上都能將故事內(nèi)容復(fù)述出來，對于其次個問題也能利用課文中的語言作答。但對于第三個問題，同學(xué)們出現(xiàn)了一邊倒的狀況，都認為鹿會喜愛轉(zhuǎn)而腿，因為雖然腿不好看，卻很好用，能夠幫助鹿躲避

17、危急。這與我備課的想法不太一樣，我認為鹿在獅口逃命后應(yīng)當清晰地相識到長得不美麗的東西也有它的用處，不能因為其丑陋而推翻它的一切，但也不能否定角，角的漂亮我們都不能抹殺，我們應(yīng)當看到兩個事物的特長和短處，將特長和短處合理有效地利用起來。我沒有通過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題。我出示了一個情景：獅口逃命的.鹿啊，來到溪邊，看著自己映在水里的影子，越看越生氣，恨不得把那兩只角給磨平。時間一每天過去，有一天，森林里召開小動物的選美競賽，好多小動物都去參與了。小鹿這時想起自己頭上漂亮的角來，于是就去報名參與競賽了，結(jié)果，小鹿因為有著像珊瑚一樣漂亮的角而贏得了競賽。那你說，這時候鹿又喜愛什么呢？

18、孩子起先七嘴八舌地爭論起來。這個故事告知我們：物各有所長、所短；不要因為它的特長而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的特長；還告知我們，不要光圖漂亮的外表，更要講好用；美和好用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。 不肯定要與孩子們據(jù)理力爭也能達到教學(xué)效果。讓孩子看到另一個畫面，用事實說話，在事實中明白該怎么去分析、看待問題。 三年級上冊獅子和鹿教學(xué)反思6 獅子和鹿是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的迥然不同的看法，闡明白一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的特長而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的特長。

19、不要光圖漂亮的外表，更要講好用；美和好用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。根據(jù)略讀課文的課時支配，獅子和鹿的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標： 第一，正確、流利、有感情地朗讀課文； 其次，通過了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對角、腿看法變更的緣由，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學(xué)重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同看法；教學(xué)難點在于體會故事所講解并描述的道理。 完成第一個教學(xué)目標，主要是針對不同階段的朗讀目標而實行不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有干脆幫助的字詞，在指讀當中發(fā)覺不正確的字詞讀音，隨即把

20、它們進行正音。其次次朗讀的目標是能夠正確、流暢地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思索課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的相識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感看法改變。所以，第一個教學(xué)目標的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿看法變更的緣由、懂得道理的重要手段。后來各小組在理解鹿對角、腿看法改變的緣由的匯報上，學(xué)生能找出體現(xiàn)鹿對角、腿看法的重點句段，然后通過指導(dǎo)朗讀感悟，從讀中體會鹿的情感看法改變以及改變的緣由。其次個目標達成，一節(jié)課解決了全部問題。 我認

21、為，獅子和鹿這篇課文的教學(xué)，值得反思的是： 1從學(xué)生讀課文的狀況來看，課文預(yù)習(xí)得不熟，從而可以看出，學(xué)生對預(yù)習(xí)不夠重視，因此在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生預(yù)習(xí)得檢查度，從而保證課堂教學(xué)效果。 2學(xué)生在讀錯字是應(yīng)馬上停下來糾錯，但讀課文時盡量不要打斷，等學(xué)生讀完后，讓其他同學(xué)去糾錯，猶如桌之間。對子句子的訓(xùn)練應(yīng)當放慢一些，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀到位。 3老師的語言缺乏感染力，過渡缺乏藝術(shù)性，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，因此應(yīng)下大功夫去訓(xùn)練。 4教學(xué)時間支配顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。另外，在品讀鹿厭煩自己的腿的時候，讓學(xué)生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊埋怨，這個環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀、指名表演、