《馬鈴薯在水中是沉還是浮》教學設計（共5篇）

1、馬鈴薯在水中是沉還是浮教學設計（共5篇）第一篇：馬鈴薯在水中是沉還是浮教學設計馬鈴薯在水中是沉還是浮教學設計執(zhí)教者：公安縣斗湖堤小學 盧良紅 教學目標：1.讓學生經(jīng)歷通過控制變量來探究影響物體沉浮的因素。2.讓學生了解“觀察發(fā)現(xiàn)推測證實”的科學探究過程。 3.培養(yǎng)學生探究科學的興趣，啟發(fā)他們在課外進行科學探究活動。 教學準備：l、師：塑料水槽A和B兩只，分別盛清水和鹽水；馬鈴薯若干；一個杯子、兩個帶提環(huán)的杯子、一杯水、一杯油、一杯蜂蜜、一杯混合液體、一杯鹽、一杯糖、筷子、藥勺；CAI課件。2、生：塑料水槽A和B、大小兩個馬鈴薯；蠟燭兩根、試管夾兩個、鐵片兩片、火柴一盒、滴管兩只；有提環(huán)的塑料杯

2、兩只、一個杯子、平衡木一個；一杯水、一杯鹽、藥勺、筷子等。教學活動過程：一、觀察馬鈴薯沉和浮的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出問題。1.談話：馬鈴薯放入水中是沉還是??？出示課件顯示課題：馬鈴薯在水中是沉還是?。?.學生分組實驗：觀察兩個馬鈴薯分別在兩個不同水槽中的沉浮。3.匯報實驗現(xiàn)象：出示課件展示現(xiàn)象 4.談話：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？二、探究馬鈴薯沉和浮的原因。（一）、研討馬鈴薯的沉浮與鹽水和水有關。1、推測：為什么馬鈴薯在A水槽中全都上浮，在B水槽中全都下沉，你認為這種現(xiàn)象與什么有關？2、談話：你能想什么辦法知道這兩個水槽中的液體是不一樣的？3、分組實驗。4、匯報現(xiàn)象。5、討論：從留下的痕跡看，兩種水一樣嗎？

3、能使馬鈴薯上浮的可能是什么水？6、小結(jié)： A 水槽中的水是老師溶入了大量的鹽而制成的，所以這兩種液體不了樣。A水槽中裝的是鹽水，B水槽中裝的是清水。出示課件： A：鹽水B：水7、分組實驗：每個小組給你們一杯水、鹽、藥勺、筷子，往水中加一勺鹽，馬鈴薯能浮起來嗎？8、談話：你怎樣讓馬鈴薯浮起來？9、比賽：看那個組的同學最先讓馬鈴薯水中浮起來？10、討論：這些現(xiàn)象說明了什么？11、小結(jié)：馬鈴薯在水中的沉和浮與水中的可溶物的多少有關。（二）、研討馬鈴薯的沉浮與鹽水和水的重量有關。1.談話：現(xiàn)在，我將這杯鹽水倒入帶提環(huán)的杯中，讓后從水槽中取同樣多的水放入另一個杯子中，請你掂一掂、稱一稱，看你有什么新的發(fā)

4、現(xiàn)？2.分組實驗。 3.匯報實驗結(jié)果。4.討論：根據(jù)這個現(xiàn)象你能告訴我為什么馬鈴薯在鹽水中上浮，在清水中下沉嗎？5.小結(jié)：馬鈴薯在鹽水中能浮起來，是因為鹽水比清水重。出示課件：鹽水重于水鹽水重它的浮力大，清水輕它的浮力小。（三）、研討物體的沉浮與液體有關。 1.談話：老師這里有一個馬鈴薯，一杯水，你還能想出什么辦法讓馬鈴薯浮起來？ 2.演示實驗：往水中加糖，讓馬鈴薯浮起來。3.談話：是的，往水中加鹽、加糖，這些物體都可以溶解在水中，使溶液變得比水重，這說明物體的沉浮與液體中的可溶物有關。4.討論：我這里有一杯油、一杯蜂蜜，將馬鈴薯放進去，馬鈴薯會浮起來嗎？為什么？5.驗證實驗。6.出示混合液體

5、討論：將馬鈴薯放入混合液體中，馬鈴薯會怎樣？ 7.出示課件討論：銅在水銀中可以浮起來嗎？8.討論：這些現(xiàn)象說明了什么？出示課件：物體的沉浮與液體有關系。 9.出示課件資料閱讀：淹不死人的湖。 9.討論：死海的秘密是什么？三、思考：如何讓鵪鶉蛋在水中自由浮起來又沉下去？第二篇：馬鈴薯在水中是沉還是浮教學設計馬鈴薯在水中是沉還是浮第一課時教學設計一、教材內(nèi)容分析馬鈴薯在水中是沉還是浮是教科版科學三年級下冊沉和浮單元中教學內(nèi)容?！榜R鈴薯在水中是沉還是浮”是學生在學習了物體在水中有沉有浮、物體在水中的沉浮可以改變的后續(xù)課。本課的主旨是要學生認識到改變水的密度也可以改變物體在水中的沉浮情況。教材的編排思

6、路是：把一大一小的兩個馬鈴薯，放在兩杯“水”中看看是沉還是浮，先讓學生根據(jù)已有經(jīng)驗做出假設，然后通過實驗發(fā)現(xiàn)馬鈴薯在一個杯中全浮，在另一個杯中全沉，從而引起學生對沉浮條件的更深入的思考。通過做實驗來研究馬鈴薯的沉浮。實驗一是取兩個杯中的水放在火上烤，發(fā)現(xiàn)一杯水中可能有食鹽。學生做一杯鹽水，驗證鹽水可以使馬鈴薯浮起來。實驗三是尋找鹽水浮力大的原因，是通過比較鹽水和清水的輕重體現(xiàn)的。最后的實驗是對本課的擴展：把軟木塞放在油上、把葡萄放在糖漿上，把銅砝碼放在水銀上，讓學生理解物體的沉浮與液體密切相關。教材內(nèi)容的設計由四部分組成：(1)通過把一大一小兩個馬鈴薯放在清水和鹽水中出現(xiàn)不同現(xiàn)象，使學生產(chǎn)生矛

7、盾沖突，從而引發(fā)問題，并進行一些簡單的推測。(2)進行鹽結(jié)晶實驗來驗證其中一個水槽里的水含鹽。(3)通過比較鹽水和清水的輕重，找到鹽水使馬鈴薯浮起來的原因。(4)利用軟木塞、塑料塊、葡萄分別浮在油、水、糖漿上和銅砝碼浮在水銀，進一步地讓學生理解物體的沉浮與液體有關，從而拓展學生的思維和知識。在教學過程設計方面，遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，以由淺入深的活動開展教學，讓學生通過觀察先發(fā)現(xiàn)和提出問題，再提出探究科學的假設，制定出探究方法，然后通過學生的親自實踐、思維加工、概括總結(jié)，最后得出探究結(jié)論，教學力求體現(xiàn)學生的主體作用。二、學生水平分析海水為什么是藍的教學設計教材簡析：課文講述了印度科學家拉曼從地

8、中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學研究的精神。課文共分三部分。第一部分(第18自然段)寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。第二部分(第913自然段)寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現(xiàn)藍色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應。第三部分(第14自然段)寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“未知”之中。設計理念：本課教學根據(jù)議論性散文的特點，緊扣“好奇心”來展開教學。引導學生讀中體驗

9、，以讀促悟，讓學生在研讀中與文本進行心靈對話，感受拉曼的心路，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。教學目標：1、指導學生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。2、了解“好奇心”對于科學探究的重要意義，樹立學生勤學好問的求學觀念。3、引導學生理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求，勇于探索的精神。3、幫助學生學會“惰、忌、諱、液”4個會認字和“惰、疚、液”3個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷”等詞語。教學重點：拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應的。思考“已知”與“未知”之間的關系，讓好奇心成為學生求知的不竭動力。教學難點：理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示，體會課文中給人啟迪和教益的句

10、子。教學準備：預習課文，初步了解課文主要內(nèi)容。課時安排：2課時教學設計：第一課時一、提問引入，揭示課題1、海水是藍色的，這是一個常識性的問題，然而大家有沒有想過海水為什么是藍色的?(板書課題：海水為什么是藍色的)2、印度著名的物理學家拉曼對這個問題進行深入的研究，探明了“海水為什么是藍色的”的原因，由此獲得了諾貝爾物理學獎?！緩暮Ｋ撬{色的這一常識性的問題導出課題，引出印度物理學家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學習做好鋪墊?！慷?、初讀課文，整體感知1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱(hu) 疚(ji)等。3、指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說說

11、課文主要寫了哪些內(nèi)容。課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現(xiàn)藍色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應。最后寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“未知”之中?！驹趯W生充分自由讀文的基礎上，指導學生理清文章的思路，了解課文的主要內(nèi)容，能培養(yǎng)學生的概括能力、思維的條理性。】三、默讀課文，感受男孩的“好奇心”1、指名朗讀18自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么?(1)抓住男孩的問題，感受他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。(2)

12、這對母子的對話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。2、分角色朗讀課文的第一部分，說說男孩留給自己的印象。3、男孩源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，喚醒他的“好奇心”，使他對自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著手進行科學探索，發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱為“拉曼效應”。這一發(fā)現(xiàn)被英國皇家學會稱為“20年代實驗物理學中最卓越的發(fā)現(xiàn)之一”。請你結(jié)合自己的實際談談對“好奇心“的看法。我們每個人都應保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動力?！居赡泻⒌膯栴}切入，引導學生感受男孩的“好奇心”，這為學生步步深入學習全文奠定基礎。】四、布置作業(yè)1、教師范

13、寫“惰、疚”字，提醒學生注意字形，學生抄寫生字新詞。2、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。第二課時一、復習導入1、說說課文的主要內(nèi)容。2、拉曼受那個充滿好奇心的男孩的觸動，喚醒了科學的好奇心，經(jīng)過科學的探索，終于探明了“海水為什么是藍的”原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學獎的領獎臺。二、研讀課文，感悟好奇心在科學探究中的作用1、默讀課文，思考：為什么說“地中海輪船上的那個男孩兒的問號，把拉曼領上了諾貝爾物理學獎的獎臺”?2、小組討論。交流匯報：預設：(1)探究“男孩的問號”，了解拉曼的心路。導言：男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學獎有什么關系?指讀課文911自然段，理解句子：那個充滿好奇心的稚童，

14、那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。學生讀句，師：拉曼回答了男孩的問題為什么會“愧疚”?“他的心不禁一震”說明了什么?學生聯(lián)系上下文談感受。拉曼愧疚是因為“海水的藍色是反射了天空的顏色”這一解釋是英國大科學家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J可這一解釋。拉曼為自己沒有像男孩兒那樣提出“為什么”而感到愧疚。男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問題喪失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震”。這“一震”使他警醒，他意識到作為一

15、個科學家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。C、小結(jié)：正是由于他從男孩的問號中發(fā)現(xiàn)了自己的問題，才使他在科學研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎這一殊榮?！竞闷嫘氖估巧狭酥Z貝爾物理學獎的獎臺，在教學中要引導學生通過朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子，讓學生質(zhì)疑，聯(lián)系上下文理解句子的意思，有助于幫助學生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因?！?2)研讀“拉曼效應”，體會拉曼的科學研究精神。A、讀12自然段，說說拉曼研究“海水為什么是藍色的”的經(jīng)過和結(jié)果。首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認為他的解釋證據(jù)不足。接著，他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍色的

16、原理。海水看上去呈藍色的原因是海水對陽光進行了散射。后來，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱為“拉曼效應”。B、拉曼發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應”，為人類科學發(fā)展作出了貢獻，因此登上了諾貝爾物理學獎的獎臺，成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項殊榮的科學家。你認為拉曼能取得這樣的研究成果，最關鍵的是什么?結(jié)合課文最后一段讓學生談自己的理解和感悟。關鍵是：拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不斷追求、積極進取的自覺性和探索精神。朗讀課文最后一段。4、結(jié)合課文內(nèi)容，回答：如果在科學研究中失去好奇心會怎么樣?失去好奇心是科學發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，會帶來閉目塞聽、止步不前的可

17、怕后果。教師簡介約里奧居里和李比希兩位科學家因失去好奇心而錯失良機的事例，讓學生進行對比，領悟好奇心在科學研究中的重要性?！驹趯W生研讀拉曼研究的經(jīng)過和結(jié)果時，通過默讀、思考，讓學生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉例說明科學家失去好奇心帶來的后果，讓學生進一步理解好奇心的作用，加深對文本內(nèi)容的領悟。】三、總結(jié)課文，拓展延伸1、讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實例，談談好奇心對學習的重要性。四、布置作業(yè)1、抄寫生字新詞。2、摘抄課文中你認為給人以啟迪或教益的句子。板書設計：男孩的問號 諾貝爾物理學獎“已知”中追求“未知”好奇心水調(diào)歌頭明月幾時有

18、公開課教學設計及反思水調(diào)歌頭教學設計及反思設計目的水調(diào)歌頭作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中較為著名的一首在教學中，應讓學生“明其意，懂其理，誦其情”讀出自己的理解和體驗本著課程標準中“感人的情境和形象能出自己的體驗”“培養(yǎng)學生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學生自主的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境的理論指導，突出對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)設計多種情境，讓生讀、思、品、說在能力發(fā)展同時，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣設計思路本文是短篇精品，內(nèi)容豐富字詞句方面，根據(jù)學生已經(jīng)學過的基礎文言和課文注解，大致能理解因此能以一得引多得的自學輔導設計進行教學，使學生認識精品，喜

19、歡精品，在理解的基礎上，融會貫通，并聯(lián)系實際，有所啟發(fā)1、教學時按照“讀品背”的教學模式，培養(yǎng)學生的語感，初步學會鑒賞詩歌2多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導與要求3采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方法，引導學生理解詩歌淺層意義，挖掘其深層內(nèi)涵教學方法“真正的閱讀是與作者話要能形成作者編者教師學生四者之間對話交流的互動關系”因此在教學中，教師應當設法使學生在學習過程中保旺盛的精力和良好的興趣，領會、認同作者的情感據(jù)此，我指導學生走近作者、走進文本，采用誦讀法、討論法、比較法、質(zhì)疑法等來激活學生的思想，開拓他們的思維由于本文內(nèi)涵的豐富性和內(nèi)容與學生生活距離較遠，我采用多媒體引入了

20、大量有關材料，提高學生的學習興趣，拓展學生的知識面，提供感性領悟的氛圍，為學生順利解讀文本作了有力的保障教學目標1、知識目標：了解蘇軾的有關文學常識及本文寫作背景掌握重點實詞，并能準確翻譯課文2、能力目標：培養(yǎng)學生朗讀能力，.通過反復朗讀體會情感引導學生理解作者曠達的胸襟和美好的祝愿將古詩詞拓展到現(xiàn)實生活，深刻領悟詞中的感情能初步鑒賞品評名句3、情感目標：培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度教學重點掌握重點實詞，并能準確翻譯課文培養(yǎng)學生朗讀能力，.通過反復朗讀體會情感教學難點作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)教學準備flsh配樂朗讀，王菲的歌曲但愿人長久，ppt演示文稿教學過程一、激情導入

21、，創(chuàng)設情境1、欣賞美侖美奐的月亮圖“古今一輪月，千載寄情思”，配明月幾時有的輕柔笛音樂曲（為營造典雅的氣氛作準備，使學生可以快速的進入學習氛圍中）2、古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來幾句下面請大家背誦幾句吧，讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛的“月亮”這些詩句，詩人常通過月亮表達一種什么樣的感情呢？（思念、苦悶、孤獨、惆悵等）（教師的一句話就可以激起學生詩情的波浪結(jié)合舊知導入，使學生在學習新知識的過程中聯(lián)系舊知識，起到了對比理解、融合貫通的效果）二、傾聽作品，整體感知1、欣賞課文的音畫朗讀，說說聽完朗讀后的總體感受（“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”由此可

22、見，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關的情感與情緒文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于學生讀準字音進入情境非常有效）2.、ppt作者簡介，生平經(jīng)歷，代表作品及其風格3、關于宋詞的基本常識，學生簡析這首詞的結(jié)構(gòu)三反復誦讀，走進詩詞、聽配樂范讀，學生小聲跟讀，讀準字音2、全體同學模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，要求讀出節(jié)奏與韻律來3自由朗讀體驗，并請個別學生展示朗讀，集體評議（選配古箏曲目春江花月夜，以及投影這首詞的內(nèi)容）4、老師讀小序，男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕（“書讀百遍，其義自見”因此，先跟讀，后自由誦讀再請幾名學生朗讀，

23、在此過程中組織學生聽讀、評議，然后集體朗讀在這基礎上，讓學生配樂朗讀明月幾時有這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩的基調(diào)，設計這一環(huán)節(jié)旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進一步理解詩奠定良好的基礎）5、這首著名的中秋詞中，蘇軾借吟詠月亮抒發(fā)了什么情感？”（現(xiàn)代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學生對全篇進行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學生鼻子走著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步”在探討文意之初

24、就拋出主問題，引起學生的注意和思考，同時又統(tǒng)領全文的教學活動）（1）學生探討交流：小序交代了寫作時間是中秋，目的是“兼懷子由”蘇軾借月表達了對弟弟的思念（2）蘇軾為何在這時會懷念他的弟弟呢？學生討論并展示顯示搜集到的背景資料：蘇軾和他弟弟七年沒有見過面了而且他們兩兄弟感情特別好他們從小志同道合，在文學上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深烏臺詩案后，蘇軾被貶官到黃州，蘇轍馬上上書皇帝，愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪這足以證明他們兄弟情深他們的書信往來也是非常頻繁的蘇軾寫給蘇轍的詩歌多達104首，而蘇轍給蘇軾的詩歌更多，有130首（3）品讀詞句，你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由，渴望和他團聚的句子呢

25、？學生自由朗讀，并勾畫表達思念的語句，自由回答，發(fā)表觀點教師點拔追問）語句：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”、“何事長向別時圓”、“但愿人長久，千里共嬋娟”等（4）、小結(jié)：通過對詞的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對弟弟的懷念雖然，蘇軾不能和弟弟團聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿蘇軾這種樂觀豁達的胸襟，積極樂觀的人生態(tài)度值得我們學習6、蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達對弟弟的思念嗎？（這一問題的設計緊緊承接上一問題，層層推進，探尋作品的深層涵義）（1）學生探詞索句發(fā)現(xiàn)：從小序“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的（2）蘇軾還有什么

26、目的呢？月亮在詞中還代表什么呢？讓我們先來了解蘇軾的生平經(jīng)歷（多媒體顯示背景資料）從背景材料中我們可以得知，雖然蘇軾一心報國，最后還是被貶黃州政治上的失意讓他心情十分悲痛所以說本詞除了表達他懷念子由，更傳達了他政治上的失意（3）朗讀上片，找出描寫月亮的句子聯(lián)系背景，思考文中月亮代指什么？可以先結(jié)合注釋翻譯上片再思考學生交流明確：“明月幾時有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮月亮在這里還有另外一個更深的含義，代指朝廷（4）讓學生把“朝廷”代進上片，重新說說這段的意思學生自由表述：不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時候？我想乘風回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷（5）蘇軾想回到朝廷嗎？朝廷

27、又如何呢？寒冷應如何理解呢？回到朝廷做官又會是怎樣的情景呢？學生討論明確：蘇軾借助月亮表達了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意（6）“何似在人間？”這句中“人間”作何理解？這句詞讀出了作者怎樣的政治理想？學生：雖然政治失意，但對生活的熱愛依舊遠離了爾虞我詐的官位要職，在自己貶官的卑微職位上，盡心盡責，造福一方百姓四、品味詩歌，體會情感1、水調(diào)歌頭是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風在本詞中是如何體現(xiàn)的？（讓學生自主誦讀體會之后再討論回答）（現(xiàn)代的詩詞教學中，背誦理解是基礎，賞析詩句是學習的難點，也是學生知識到能力的轉(zhuǎn)變要

28、相信學生的感悟能力）學生1：乘著酒興，他舉杯質(zhì)問青天“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”將青天擬人化，人與天對話，想像大膽奇特學生2：“把酒”“歸去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派想象著作者端著酒杯在月下舞蹈，無拘無束，感情奔放豪邁2、找出詞中蘊涵人生哲理與表達美好祝愿的句子，并作分析3、小結(jié)：這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？（在前面感知的基礎上，學生自主歸納）4、學生再次朗讀全詞，體會詞人的思想感情以及語氣和語調(diào)五、情境說話，能力遷移（創(chuàng)設生活情境，既能學以致用，鍛煉學生語言表達能力，又能增加學生學習興趣，檢測對詩句理解程度）1、中秋之夜，思念外出工作的親人，這時引用這首詞中哪一句祝福？2、你媽媽十分想念你外出上學的哥哥，請你引用水調(diào)歌頭中一句詩來勸勸她你會怎么說？3、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？六、對話詩人，情感升華（創(chuàng)設多種情境，讓學生發(fā)揮想象，激發(fā)學生對文本的感知老師與學生融洽交流體驗，很好起到了“平等中的首席”作用加深體驗）1、用心聆聽王菲歌曲但愿人長久，你想到了什么？你似乎看到怎樣的畫面？（再次回到詩詞的意境之中，情感再現(xiàn)）2、讀完這首詞，你有何啟示？（學生結(jié)合自身體會，談出一種感受即可）3、如果你通過時間