《剃頭大師》觀課反思

1、剃頭大師觀課反思“三思”課堂即擁有“思考、思維、思想”的課堂。 也就是在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生思維， 進(jìn)而形成自己的思想。為了打造有思考、有思維、有思想 的“三思”課堂，4月24日，我校開展了以聚焦“三思” 課堂，落實(shí)“雙減”措施的主題研討活動(dòng)，我有幸聆聽了 袁小霞老師執(zhí)教的統(tǒng)編教科書三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)剃頭大師 第一課時(shí)教學(xué)，讓我耳目一新，受益匪淺。剃頭大師主要圍繞童年這一話題，讓學(xué)生感受生 活的多姿多彩，豐富情感體驗(yàn)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的 習(xí)慣，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。袁老師在課堂教學(xué)中，感情 充分，教態(tài)大方，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，熟練駕馭教材，充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，講練結(jié)合，圓滿完成了教

2、學(xué)目標(biāo)任務(wù)。 特別是以下幾方面的做法和亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)借鑒。一、識(shí)字教學(xué)理念新穎、方法獨(dú)特。在生字教學(xué)中， 老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)要求會(huì)寫的生字按照間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行了歸類, 幫助學(xué)生分析字形、讀準(zhǔn)字音、了解字義，特別就“表”、“差”、“鬼”等重點(diǎn)生字指導(dǎo)學(xué)生從音、形、義等不同方 面進(jìn)行探究。在讀音方面，采用齊聲讀、指名讀、小組合 作讀等方式來識(shí)記生字，老師對(duì)讀音不準(zhǔn)的字隨機(jī)進(jìn)行了 糾正。在書寫方面，充分借助田字格，分析確定每個(gè)筆畫 在田字格中的位置，重點(diǎn)對(duì)筆順和書寫技巧進(jìn)行了指導(dǎo)。 在字義方面，教師及時(shí)運(yùn)用肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解比擬難 懂的詞語(yǔ)，并借助詞語(yǔ)造句，詞語(yǔ)拓展等方法來加深對(duì)生 字詞的識(shí)記和理解。這種

3、教學(xué)方法，不僅符合低年級(jí)學(xué)生 的年齡特征知識(shí)結(jié)構(gòu)，也符合他們的認(rèn)知水平和理解能力, 從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，教學(xué)效果是令人十分滿意的。二、閱讀教學(xué)適時(shí)引導(dǎo)，精確提煉。在課文閱讀教學(xué) 過程中，教師鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生采取自己喜歡的方式去朗讀， 在讀準(zhǔn)重點(diǎn)生字的字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，再認(rèn)真聆聽 課文示范朗讀視頻音頻資料，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)老師的提示 簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容，深入思考“剃頭大師”和“害人 精”的真正含義，進(jìn)一步理解文章的主題思想。這種概括 提煉式的方法既讓學(xué)生理清了課文中的主要人物關(guān)系，又 理解了課文故事內(nèi)容，有助于學(xué)生形成自己的情感態(tài)度價(jià) 值觀。三、板書設(shè)計(jì)概括性強(qiáng)，科學(xué)合理。在我愛思考這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師以“逗”為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考“大師”的 真正含義，并用美觀的圖片來展示課文中人物及事件的結(jié) 構(gòu)，讓學(xué)生圍繞結(jié)構(gòu)圖來描述課文內(nèi)容，這種通過板書來 提煉總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生理解記憶的教學(xué)方法真正體 現(xiàn)了 “雙減”形勢(shì)下構(gòu)建“三思”課堂的大膽探索。在雙減政策下，結(jié)合新課標(biāo)和“三思”課堂理念，我 在今后的教學(xué)過程中，要真正從機(jī)械的學(xué)習(xí)和灌輸中走出 來，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系， 通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交 流，使學(xué)生理解和掌握