轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車教案及反思

1、第10課轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車是科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“能量及其轉(zhuǎn)換”單元的第三課，本 課先讓學(xué)生了解風(fēng)具有能量，人們可以利用風(fēng)的能量驅(qū)動(dòng)帆船航行,使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)； 接著讓學(xué)生通過風(fēng)能小吊車探究風(fēng)能是否可以把重物提起來，以及風(fēng)能的大小對(duì) 提起重物的影響，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人們可以通過機(jī)械裝置把風(fēng)能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能, 體會(huì)人們對(duì)風(fēng)能的利用；最后通過一個(gè)資料，讓學(xué)生了解風(fēng)能是一種清潔的可再 生資源，可以用來發(fā)電等，但有時(shí)風(fēng)也會(huì)給人們的生產(chǎn)生活帶來危害。學(xué)情分析在本單元的第一課中，學(xué)生已經(jīng)知道了能量具有多種形式。在四年級(jí)下冊(cè)設(shè) 計(jì)與制作：風(fēng)帆小車一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步感受到了風(fēng)具有能量。在上一課 中，學(xué)

2、生知道了讓扭扭蛇運(yùn)動(dòng)的過程中聲能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能，為本課做了鋪墊，可 以幫助學(xué)生理解風(fēng)能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能的過程。教學(xué)目標(biāo)1.能說出風(fēng)具有能量，風(fēng)的能量有大小。2,經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究，知道風(fēng)能可以轉(zhuǎn)換成機(jī)械能。.能說出人們?cè)谏钪欣蔑L(fēng)能的實(shí)例。.知道風(fēng)能是一種可再生資源，樹立節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道風(fēng)具有能量，人們可以通過機(jī)械裝置把風(fēng)能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能。教學(xué)難點(diǎn)：探究風(fēng)速大小是如何影響小吊車工作的。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：帶線吊籃、螺母（重物）、塑料棒、 風(fēng)輪、帶孔塑料瓶小電風(fēng)扇 多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)課件。學(xué)具準(zhǔn)備：科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境：琪琪和彬彬站在山腳下，他們看

3、著山頂上的風(fēng)車。問題：山頂上裝這么多風(fēng)車是用來干什么的？交流：學(xué)生討論風(fēng)車的作用。任務(wù)：說說生活中哪些地方利用了風(fēng)能。（二）活動(dòng)探究.活動(dòng)1風(fēng)能的利用問題：風(fēng)是怎樣形成的？匯報(bào)：學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)回答。（空氣流動(dòng)形成風(fēng)。）問題：風(fēng)是一種重要的能源，在生活中哪些地方利用了風(fēng)能？交流：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。（帆船航行利用了風(fēng)能，放風(fēng)箏 利用了風(fēng)能，風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)利用了風(fēng)能）小結(jié)：自古人們就把風(fēng)能應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中。我國是世界上最早利用風(fēng)能的國 家之一。早在公元前我國人民就利用風(fēng)力提水 灌溉 磨面、 舂米，用風(fēng)帆推動(dòng) 船舶前進(jìn)。.活動(dòng)2風(fēng)能小吊車問題：人們利用風(fēng)力提水是把什么形式的能量轉(zhuǎn)換成什

4、么形式的能量？交流：學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。講述：人們可以通過機(jī)械裝置把風(fēng)能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能。任務(wù)：我們今天也來像古人那樣做一個(gè)風(fēng)能小吊車，利用風(fēng)能提起重物。問題：制作風(fēng)能小吊車需要什么材料呢？如何制作？交流：學(xué)生提出風(fēng)能小吊車需要用到的材料和制作方法。講述：風(fēng)能小吊車需要用到的材料是塑料瓶、小棒、風(fēng)輪、線、吊籃等。先在塑 料瓶的上部鉆兩個(gè)孔，再將小棒和風(fēng)輪組裝起來，然后將小棒穿過塑料瓶的兩個(gè) 孔，使小棒能自由轉(zhuǎn)動(dòng)，最后在小棒的一端系上吊籃，風(fēng)能小吊車就做好了。 活動(dòng)：學(xué)生制作風(fēng)能小吊車。問題：怎樣利用風(fēng)能把小吊車提起來？交流：學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論、交流?；顒?dòng)：用風(fēng)扇產(chǎn)生風(fēng)，將小吊車提起來。問題：實(shí)

5、瞼說明了什么？這過程中發(fā)生了什么能量轉(zhuǎn)換？交流：學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、交流。小結(jié)：我們可以利用風(fēng)能小吊車把風(fēng)能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能，將小吊車提起來。問題：如果改變風(fēng)速，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？是不是風(fēng)越大，風(fēng)能就越大，提起 的重物就越多呢？交流：學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行猜想 交流。任務(wù)：調(diào)整風(fēng)速大小，用風(fēng)能小吊車進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。問題：實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？怎樣改變風(fēng)速？如何表示提起重物的重量？交流：學(xué)生分組進(jìn)行討論、交流。匯報(bào)：小組代表匯報(bào)小組討論結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行引導(dǎo)。講述：可以通過改變風(fēng)扇的擋位來改變風(fēng)速，可以用回形針的個(gè)數(shù)來表示提起重 物的重量?；顒?dòng)：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，調(diào)整風(fēng)速大小

6、，觀察風(fēng)能小吊車的工作情況，并把數(shù) 據(jù)記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。匯報(bào)：每個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。問題：觀察全班的數(shù)據(jù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？交流：分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，并相互交流。小結(jié)：風(fēng)速越大，風(fēng)能就越大，提起的重物也越重。（三）拓展問題：通過今天的活動(dòng)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了風(fēng)是具有能量的，能說說風(fēng)的用處和危 害嗎？交流：學(xué)生討論風(fēng)的用處和危害。例如，風(fēng)能是清潔能源，環(huán)保無污染；風(fēng)力太 大會(huì)造成破壞活動(dòng)：閱讀教科書上的資料，了解風(fēng)的危害。小結(jié)：風(fēng)能是一種清潔的可再生資源，可用來發(fā)電等，但有時(shí)風(fēng)也會(huì)給人們的生 產(chǎn)和生活帶來危害。龍卷風(fēng)和臺(tái)風(fēng)的危害很大，當(dāng)龍卷風(fēng)或臺(tái)風(fēng)來臨時(shí)我們要采 取相應(yīng)的防御措施，注意平安。七

7、、板書設(shè)計(jì)10.轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車，風(fēng)能的利用：帆船、風(fēng)車一風(fēng)能小吊車：風(fēng)能T機(jī)械能U風(fēng)速T風(fēng)能T機(jī)械能教學(xué)反思:轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車這節(jié)課是一節(jié)新授課，主要學(xué)習(xí)的是運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫中的旋轉(zhuǎn) 動(dòng)畫，主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 自主探究教學(xué)法，小組合作交流法、演示法， 用一個(gè)紙折的風(fēng)車為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引出本節(jié)課，然后利用多媒 體課件中的圖文教程和視頻教程，讓學(xué)生營造一個(gè)“輕松、愉快”的學(xué)習(xí)氣氛, 使學(xué)生在自然、輕松的環(huán)境中掌握基本操作技能。充分發(fā)揮學(xué)生的探索能力，給 學(xué)生足夠的探索與思考的時(shí)間，完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。讓 學(xué)生進(jìn)行討論和溝通，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)他們互相幫助，共同提高。

8、這 樣既抓住了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，整節(jié)課的課堂氣氛緊張而歡快，比擬圓滿地完 成了教學(xué)任務(wù)。得意的地方：一、能全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，不應(yīng) 為創(chuàng)造而創(chuàng)造刻意更改教材內(nèi)容，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。根據(jù) 信息技術(shù)課的特點(diǎn)，遵循“從知識(shí)到技能、從技能到知識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律：自學(xué)一 掌握知識(shí)；動(dòng)手培養(yǎng)技能；應(yīng)用T將知識(shí)與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生 在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。二 能為學(xué)生營造一個(gè)“平等 和諧 自主 合作”學(xué)習(xí)氣氛。信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各 種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，

9、是保持他們學(xué)習(xí)情趣 的有效手段。絕大局部同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過 來，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾 位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè) 輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析 解決問題的能力得 到提高，同時(shí)還克服了局部學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有 的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中 精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“學(xué)困生”，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。 同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合

10、作學(xué) 習(xí)的和諧氣氛。三、教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力如果總是采用單一的教學(xué)方法，在短時(shí)間內(nèi)可能效果不錯(cuò)，但長期下來，學(xué) 生便會(huì)慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué)，開始先由 教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學(xué)習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)好生輔導(dǎo)差生。在此基礎(chǔ)上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演 示重點(diǎn)內(nèi)容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)操作，邊操作邊做解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，這樣的 效果很好。另外，將書本中的例題和練習(xí)相結(jié)合，提出典型的問題，以小組為單 位組織討論，然后由小組派代表上臺(tái)來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強(qiáng) 團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。四、能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。學(xué)了風(fēng)車之后，引導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)車的用途，知道風(fēng)車對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影 響，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生的思維不再僅僅局限在課本上。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué) 用科學(xué)的能力。缺乏之處：1、我在課上雖然重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要按照操作步驟制作，不要丟掉步驟，否那么容 易導(dǎo)致后面的操作出現(xiàn)錯(cuò)誤。但是，還是有些同學(xué)犯錯(cuò)誤，說明學(xué)生