【醫(yī)學(xué)超級全】口腔頜面部解剖生理及檢查急性扁桃體炎共27張課件

1、【醫(yī)學(xué)超級全】口腔頜面部解剖生理及檢查急性扁桃體炎31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！踞t(yī)學(xué)超級全】口腔頜面部解剖生理及檢查急性扁桃體炎【醫(yī)學(xué)超級全】口腔頜面部解剖生理及檢查急性扁桃體炎31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。急性崩桃體炎急性扁桃體炎是腭扁桃體的一種非特異性急性炎癥,常伴有一定程度的咽粘膜及咽巴組織的急

2、性炎癥。中醫(yī)稱扁桃體為乳蛾,稱急性扁桃體炎喉蛾風(fēng)或爛乳蛾。了常發(fā)生于兒童及青少年。病因主要致病菌為乙型溶血性鏈球菌,葡萄球菌,肺炎雙球菌。腺病毒也可引起本病。當(dāng)機(jī)體抵抗力因寒冷,潮濕,過度勞累,體質(zhì)虛弱,煙酒過度,有害氣體刺激等因素驟然降低時,細(xì)菌繁殖加強(qiáng)所致有時則為急性傳染病的前驅(qū)癥狀,如麻疹及猩紅熱等在英語教學(xué)中，教師要依據(jù)教材，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出能激發(fā)學(xué)生興趣的語言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在逐步感知中融入社會，在具體的語境中體驗(yàn)、理解、運(yùn)用，從而完成對語言知識的內(nèi)化、語言運(yùn)用能力的提升。 一、當(dāng)前情境教學(xué)存在的問題 1.情境意識淡薄，忽視情境創(chuàng)設(shè)。隨著課改的深入，大部分教師對情境教學(xué)較為

3、認(rèn)可，但備課時卻很少考慮如何創(chuàng)設(shè)情境來優(yōu)化英語教學(xué)，仍采用傳統(tǒng)的講授法。教師沒有讓學(xué)生按照教材的情景圖創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，只關(guān)注知識的傳授，忽視了對學(xué)生所學(xué)知識的靈活運(yùn)用。 2.過于追求多彩，導(dǎo)致情境堆積。一些新教師往往追求課堂氣氛的活躍，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，以多張幻燈片連續(xù)展示吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生疲于接受，沒有思考的時間。教師未為學(xué)生預(yù)留一定的拓展空間，沒有考慮學(xué)生已有的知識水平，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)流于形式。教師只顧及吸引學(xué)生的興趣，糾纏于情境中的非教學(xué)信息，過于追求課堂的多彩，而對是否有利于目標(biāo)的達(dá)成則視而不見，造成情境的浪費(fèi)。 3.脫離生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，未

4、切合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，情境遠(yuǎn)離學(xué)生生活，沒有給學(xué)生留下深刻的印象，影響了學(xué)生對知識的吸納。如在角色扮演中，教師指定學(xué)生扮演虛假的人物，沒有將學(xué)生置于真實(shí)的環(huán)境中觀察，不利于學(xué)生知識的靈活運(yùn)用。 4.過度依賴教材，情境素材單一。部分教師對西方國家的民族文化、風(fēng)土人情了解較少，他們很少搜集生活中與英語有關(guān)的情境素材，只依賴于教材，導(dǎo)致情境素材的使用較為單 一。隨著課改的深入，英語教材內(nèi)容不斷推陳出新，也越來越靈活多變，但教材內(nèi)容并不能涵蓋學(xué)生所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要創(chuàng)造性地使用教材，要對教材進(jìn)行適度的增補(bǔ)。如果學(xué)生僅了解課本知識，而對課外內(nèi)容一無所知，就會使學(xué)生的思維缺乏深度。 5.囿于媒體教學(xué)，實(shí)施

5、手段單一。多媒體能使英語課堂變得豐富多彩，教師可以借助教學(xué)光盤完成單詞教授，呈現(xiàn)動畫模擬場景，但如果教師沒有融入其他的媒體、資源，就會使情境變得單一，就全使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)譯林版4下“Unit6 Whose dress is this？”的詞匯時，我把學(xué)生帶去的衣服放在?v臺上，有coat、dress、shirt、sweater、gloves、jeans、trousers等，提出問題，“Whose dress is this？Whose gloves are these？”學(xué)生來認(rèn)領(lǐng)時用“Its”的句型回答。 二、小學(xué)英語情境教學(xué)的實(shí)施對策 1.培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識。情境的創(chuàng)設(shè)能力不

6、是與生俱來的，需要在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思中實(shí)現(xiàn)的。教師通過學(xué)習(xí)可以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升情境創(chuàng)設(shè)的意識，并在教學(xué)中不斷思考、不斷探索中善用情境教學(xué)。（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。隨著課程改革的不斷深入，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不過于注重對知識的傳授，要以教材為依托，根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，建立新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)交流。在英語教學(xué)中，教師是“平等的首席者”，要由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)、共同提高的過程。教師要更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，考慮學(xué)生的需求，將情境教學(xué)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中，提高課堂教學(xué)效果。（2）克服教學(xué)惰性。長

7、期以來，教師淹沒在日常工作之中，職業(yè)倦怠帶來教學(xué)惰性，使教師失去教學(xué)創(chuàng)新。教師要與時俱進(jìn)，緊跟時代步伐，不斷提升自己，要敢于直面困難，敢于面對挑戰(zhàn)，在困難面前不言棄。 2.提升教師的情境創(chuàng)設(shè)能力。教師要參加各類培訓(xùn)活動豐富情境教學(xué)的理論，把握情境創(chuàng)設(shè)中注意的問題，加深對情境的理解，提升情境創(chuàng)設(shè)的能力。在校本教研中，教師要發(fā)表自己的看法，暢談經(jīng)驗(yàn)分享以及自己的困惑，不斷改善解決問題的有效途徑。教師還要通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等形式學(xué)習(xí)情境教學(xué)的專業(yè)知識，不斷內(nèi)化自己，要多與學(xué)生交流，與學(xué)生開展互動，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們主動表達(dá)、深入思考。教師要針對小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)

8、學(xué)生的喜好創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中接受知識?！敖倘缓笾А保處熞粩喾从^教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)情境的完善，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。如在教學(xué)譯林版5上“Unit6 My e-friend”的story time后，我讓學(xué)生講講他們的e-friend的情況，包括姓名、年齡、身高、愛好以及學(xué)習(xí)情況，很多學(xué)生能很流利地描述他們的e-friend。 3.激活學(xué)生的精神活力。教師要擁有自由的空間，加強(qiáng)師間溝通，要敢于突破自我，發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。教師只有獲得精神的放松，才能使英語課堂充滿鮮活的氣息，才能不囿于傳統(tǒng)的教法，讓學(xué)生獲得自由的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師受多方因素的制約，只充當(dāng)知識的傳授者，教師

9、要轉(zhuǎn)變角色，要做教材的研究者，對教材進(jìn)行“二次開發(fā)”，增添或削減一些內(nèi)容，適當(dāng)增加生活情境，使英語教學(xué)富有生活氣息。如在教學(xué)譯林版5下“Unit3 Asking the way”的story time后，我增加了一些訓(xùn)練，畫出一些建筑物和道路的位置圖，讓學(xué)生以課本上的問路方式為基礎(chǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化問路和指路的句型。 4.拓寬情境教學(xué)的實(shí)施空間。在實(shí)際教學(xué)中，迫于應(yīng)試的壓力，教師要處理課本內(nèi)容與練習(xí)冊，還要在各單元對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，而實(shí)際用于授課的時間大大縮短。為加快教學(xué)進(jìn)度，為提高學(xué)生的考分，教師采用反復(fù)練的形式強(qiáng)化記憶，而情境教學(xué)覺得費(fèi)時費(fèi)力，這種做法是不科學(xué)的。教師要把情境帶入課堂，釋

10、放學(xué)生的天性，將表現(xiàn)自我的空間與時間“讓”給學(xué)生，使英語課堂變得富有生機(jī)與活力。教師要改變傳統(tǒng)的評價機(jī)制，不能讓考試成為衡量學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，要尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評價。教師的評價要有發(fā)展性、多元性，要讓學(xué)生擺脫束縛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們在愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂。 總之，在小學(xué)英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，能營造愉悅的教學(xué)氛圍，為英語教學(xué)注入了活力，釋放了學(xué)生的天性，推動了學(xué)生的主動發(fā)展。 【一、多科性大學(xué)的形成與人才培養(yǎng)模式 “以人文本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”是黨的十六屆三中全會提出的科學(xué)發(fā)展觀，在對建設(shè)中國特色社會主義指導(dǎo)思

11、想方面即是新的發(fā)展，同時也給中國的高等教育提供了新的發(fā)展機(jī)遇與空間。在進(jìn)一步踐行科學(xué)發(fā)展觀的新時期，我國的各大高校已迎來了轉(zhuǎn)型時期，眾多的單科性院校正在向多科性大學(xué)轉(zhuǎn)變。 （一）多科性大學(xué)形成的必然性 從客觀要求來講，這時高等教育大眾化發(fā)展的必由之路。從精英教育走向大眾化教育，從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育是中國的高等教育正在悄然經(jīng)歷的一種轉(zhuǎn)變。隨著1998年以來的全國大規(guī)模擴(kuò)招的出現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)需要的培養(yǎng)適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才已經(jīng)是傳統(tǒng)意義上的單科性院校所不能達(dá)到了，那么時代賦予我們的新的重要課題出現(xiàn)了，即是如何在高等教育體系和社會大環(huán)境中隊高校自主辦學(xué)進(jìn)行科學(xué)、正確的定位。而單科性院校向多科性大學(xué)轉(zhuǎn)變

12、就是一個重要的教育嘗試。 走向市場經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)有體制也對人才培育提出了新要求。在中國社會的轉(zhuǎn)型時期，社會主義市場經(jīng)濟(jì)由傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變而來的同時，中國高等教育改革的主題也在不斷地發(fā)生著變化。傳統(tǒng)意義上的單科性院校只能培養(yǎng)專門的技術(shù)性人才已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)激烈競爭的需要，現(xiàn)有體制對于人才素質(zhì)提出了更高的要求。復(fù)合型的人才、一專多能的T字形人才才能滿足激烈的市場競爭要求。單科性院校的轉(zhuǎn)變也是適應(yīng)這樣人才培養(yǎng)要求的有效途徑。 新時期高校定位的需要。近年來我國高等教育呈現(xiàn)出一派蓬勃發(fā)展、欣欣向榮的大好局面。據(jù)不完全統(tǒng)計，自1999年開始擴(kuò)招以來，僅4年間，全國普本、?？普猩堰_(dá)到382萬人，比上年增

13、加34%。當(dāng)年全國各類高等教育在校生規(guī)模達(dá)1900萬人，入學(xué)率已達(dá)到17%，這些都是我國高等教育進(jìn)入大眾化教育階段的標(biāo)志。由此，單科性院校的定位至關(guān)重要。高校能否正確地進(jìn)行辦學(xué)定位已經(jīng)直接關(guān)系到高校未來的前途和命運(yùn)，也關(guān)系到教師的切身利益，更關(guān)系到學(xué)生就業(yè)前景。所以，從傳統(tǒng)的單科性院校向多科性大學(xué)轉(zhuǎn)變就具有了十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。 （二）多科性大學(xué)的人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意識要確立。新時期高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)知識豐富、競爭力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須確立創(chuàng)新的人才培養(yǎng)觀。首先，在確定培養(yǎng)目標(biāo)方面要立足市場，要深入調(diào)查研究社會人才市場的需求狀況，并以此為宗旨來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

14、其次，要樹立通才教育和素質(zhì)教育觀念。在市場經(jīng)濟(jì)大潮下，人們的生存和發(fā)展需要緊靠專業(yè)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的。各大高校必須樹立通才教育和素質(zhì)教育觀念，妥善處理好素質(zhì)教育、通才教育和專業(yè)教育之間的關(guān)系，將三者有機(jī)結(jié)合起來。 強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓展專業(yè)，柔性培養(yǎng)。過去在計劃經(jīng)濟(jì)條件下實(shí)施的專業(yè)教育，由于過細(xì)的劃分專業(yè)，專業(yè)對口要求過嚴(yán)，導(dǎo)致高校過于專業(yè)化的人才培養(yǎng)，很難滿足市場經(jīng)濟(jì)對人才的多樣化選擇，更難滿足當(dāng)下人們對于自身發(fā)展的需要。因此，高等教育必須進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，拓展專業(yè)口徑，淡化專業(yè)界限，專業(yè)方向的設(shè)置要柔性化。從素質(zhì)、能力、知識三方面協(xié)調(diào)發(fā)展來構(gòu)筑新的人才培養(yǎng)模式，來增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)力。目前，已經(jīng)有

15、很多高校在這些方面進(jìn)行了積極的探索。 改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容，應(yīng)從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面給予綜合考慮。一是要在科學(xué)構(gòu)建課程體系方面按照“知識、能力、素質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)，把文化知識、能力培養(yǎng)以及素質(zhì)教育三大體系有機(jī)結(jié)合起來，把培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、富有競爭能力和高素質(zhì)的人才作為目標(biāo)；二是要把握好基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系。進(jìn)而強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，積極培育和建設(shè)特色課程和特色學(xué)科，加開綜合課程和跨學(xué)科課程，并設(shè)置一些有針對性的選修課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化培養(yǎng)；三是要加強(qiáng)實(shí)踐與實(shí)

16、驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，建立產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制。 二、多科性大學(xué)聲樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的條件 在此所闡述的多科性大學(xué)聲樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的條件，一是指在招生時考量的學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和先天條件，二是指在經(jīng)過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)培養(yǎng)后應(yīng)該達(dá)到的素質(zhì)。 （一）良好的嗓音條件和音樂感知能力 唱歌和器樂演奏不同，它是音樂與語言的有機(jī)結(jié)合。因此我們說，對于任何一個學(xué)習(xí)聲樂的人來講，具備良好的嗓音條件，換言之，具備先天無缺陷的發(fā)聲器官都是至關(guān)重要的。這不僅僅是因?yàn)?，對于任何一首聲樂作品，語言都是構(gòu)成它的主要因素，還因?yàn)橄胍蔀橐幻墒斓母枵?，嗓音條件如何是衡量他是否該選擇這條專業(yè)道路的重要標(biāo)準(zhǔn)。正如聲樂教育家?guī)炜嗽诤饬恳粋€想

17、要選擇專業(yè)道路的學(xué)生是否該接受聲樂專業(yè)訓(xùn)練時所說：“他或她必須具備這樣一種嗓音，既經(jīng)過發(fā)展后，足以包括為它作的偉大作品的全部音域。它必須發(fā)展到足以響徹整個宏大劇場的音量和魄力。它必須有吸引普通人音樂興趣的那種個人特質(zhì)”。另外，良好的音樂感知能力也是學(xué)習(xí)聲樂的重要條件之一。因?yàn)椋覀儫o法想象一個將來想要從事與音樂相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)聲樂時對音準(zhǔn)、節(jié)奏等構(gòu)成音樂的基本要素完全不敏感。 （二）舞臺表現(xiàn)欲望 聲樂專業(yè)是一門需要藝術(shù)實(shí)踐主體積極參與進(jìn)來的表演藝術(shù)。所以，對于聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，舞臺才是檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)成果的最終去向。表現(xiàn)欲就是要表現(xiàn)自己的某種技能，展示個人才華的一種內(nèi)心渴望。在聲樂演唱實(shí)踐

18、活動中，這是實(shí)踐主體在面對歌唱活動時所持有的一種積極參與心態(tài)，當(dāng)這種狀態(tài)達(dá)到一定強(qiáng)度時，會表現(xiàn)為一種創(chuàng)作沖動，并能最大限度地調(diào)動和發(fā)掘出歌者的內(nèi)在潛力能力、技巧乃至靈感。反之，則會造成相對的負(fù)面影響。由此可見，對于想要選擇走聲樂專業(yè)道路的學(xué)生來說，舞臺表現(xiàn)欲望有多么重要。 （三）全面的專業(yè)技能 隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，教育部從新制定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，基本思路就是把高校培養(yǎng)專業(yè)人才向培養(yǎng)通用人才過渡。基于多科性大學(xué)自身的成因及人才培養(yǎng)模式我們知道，多科性大學(xué)創(chuàng)辦音樂專業(yè)的目的不是與專業(yè)音樂院校競爭單項(xiàng)專業(yè)技能，也不等同于師范類院校的以培養(yǎng)未來教師為目的的定向培養(yǎng)模式，而是以科技含量為基石，以校園文化

19、構(gòu)建為核心，培養(yǎng)具備音樂制作和策劃能力、有創(chuàng)新思維和表演基礎(chǔ)的應(yīng)用型復(fù)合型人才。所以，作為一名多科性大學(xué)的聲樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備較為全面的專業(yè)技能，才能適應(yīng)將來社會的需要。 三、多科性大學(xué)聲樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度 對于多科性大學(xué)的聲樂專業(yè)學(xué)生來說，最重要的是先對學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)和辦學(xué)理念有所認(rèn)識，對于自己將來的職業(yè)規(guī)劃有所設(shè)想。只有這樣才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度和明確學(xué)習(xí)目的，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。 （一）信任教師，真誠配合 當(dāng)師生確立教學(xué)關(guān)系后，從學(xué)生角度來講，信任教師是首要的。在聲樂學(xué)習(xí)中師生互相信任是學(xué)習(xí)成功的重要保證。在歌唱的初期訓(xùn)練實(shí)際上就是教師啟發(fā)學(xué)生擯棄某些歌唱習(xí)慣，再建立某些演唱狀態(tài)，并

20、用他熟悉的手段引導(dǎo)學(xué)生去感受的過程。但是在上課的初期學(xué)生并一定都能很快適應(yīng)，這時就需要學(xué)生和教師做好溝通，從學(xué)生的角度上來說，信任教師就變得尤為的重要。因?yàn)橹挥谐浞值男湃?，才會有積極的配合，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。 （二）循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地 通常有很多聲樂專業(yè)學(xué)生，總喜愛唱一些超過自己能力或不適于自己嗓音條件的作品，而且還拒絕接受教師所布置的比較淺易且實(shí)際并非能很好完成的作品。一般產(chǎn)生這種情況多半是由于兩種原因；一是學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)缺乏，其次是受客觀上不良學(xué)風(fēng)的影響，例如不正確的同學(xué)間的攀比心態(tài)。對于初學(xué)聲樂的學(xué)生，無論聽辨能力還是歌唱方法的體驗(yàn)都是剛剛?cè)腴T，對于歌唱的基礎(chǔ)技巧，要經(jīng)過一個

21、扎實(shí)訓(xùn)練的過程。這就要求聲樂專業(yè)學(xué)生要有腳踏實(shí)地的精神，要耐得住循序漸進(jìn)過程中的枯燥訓(xùn)練過程，因?yàn)槁晿纷鳛橐婚T專業(yè)是沒有捷徑可走的。 （三）刻苦鉆研，勤練有方 聲樂專業(yè)學(xué)生經(jīng)常會遇到這樣的情況，就是課上的東西不能馬上理解并迅速運(yùn)用到實(shí)際演唱中去，所以這一切都需要在實(shí)踐中反復(fù)去感覺才能達(dá)到理解并進(jìn)而掌握。這時最重要就是刻苦的訓(xùn)練，因?yàn)榧词咕邆湓俸玫南忍鞐l件，沒有刻苦鉆研，勤加訓(xùn)練的過程都是無法進(jìn)步的。所謂刻苦鉆研就是說，在課上的訓(xùn)練結(jié)束后，課下要有計劃的進(jìn)行自主練習(xí)，還要邊練習(xí)邊動腦，因?yàn)槁晿穼W(xué)習(xí)過程是僅憑抽象的聲音來構(gòu)建的。所謂勤練有方即是指在聲樂學(xué)習(xí)過程中，勤加練習(xí)是前提基礎(chǔ)，而和指導(dǎo)教師的

22、溝通，聽取意見，遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法也是十分必要的。 綜上所述，作為多科性大學(xué)的聲樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)該了解學(xué)校所處的發(fā)展階段和人才培養(yǎng)方向，全面培養(yǎng)自己綜合的專業(yè)知識技能，以期為成為未來社會需要的復(fù)合型、應(yīng)用型的音樂人才而努力奮斗。 【醫(yī)學(xué)超級全】口腔頜面部解剖生理及檢查急性扁桃體炎31、園日急性崩桃體炎急性扁桃體炎是腭扁桃體的一種非特異性急性炎癥,常伴有一定程度的咽粘膜及咽巴組織的急性炎癥。中醫(yī)稱扁桃體為乳蛾,稱急性扁桃體炎喉蛾風(fēng)或爛乳蛾。了常發(fā)生于兒童及青少年。急性崩桃體炎病因主要致病菌為乙型溶血性鏈球菌,葡萄球菌,肺炎雙球菌。腺病毒也可引起本病。當(dāng)機(jī)體抵抗力因寒冷,潮濕,過度勞累,體質(zhì)虛弱,煙酒

23、過度,有害氣體刺激等因素驟然降低時,細(xì)菌繁殖加強(qiáng)所致有時則為急性傳染病的前驅(qū)癥狀,如麻疹及猩紅熱等病因臨床分性卡他性扁桃體炎:多由病毒引起,病變較輕。臨床表現(xiàn)和急性咽炎相似。性化膿性扁桃體炎臨床分急性化膿性扁桃體炎(二)病理扁桃體隱窩內(nèi)細(xì)菌隱窩!上皮扁桃體實(shí)質(zhì)扁桃體實(shí)質(zhì)充血腫脹扁桃體隱內(nèi)有較多膿性分泌物存留淋巴生發(fā)中心形成多發(fā)性小膿腫急性化膿性扁桃體炎急性化膿性扁桃體炎癥狀及檢查畏寒、發(fā)熱、四肢酸痛頭痛乏力、全身不適癥咽痛狀可引起反射性耳痛急性化膿性扁桃體炎急性化膿性扁桃體炎咽部充血,扁桃體紅腫,表面可有膿性分泌物?？捎蓄M下淋巴結(jié)腫大。急性化膿性扁桃體炎急性化膿性扁桃體炎診斷和鑒別診斷根據(jù)癥狀及體征診斷并不困難桃體的大小并不表明其炎癥程度以此作出診斷別診斷:1)扁桃體角化癥;2)扁桃體腫瘤。要注意與會厭炎相區(qū)別,不要因?yàn)檠屎硖弁淳驼J(rèn)為是急性扁桃體炎,會厭炎是可以引起短時間呼吸困難而引起死亡的疾病,決不能輕視。急性化膿性扁桃體炎(五)并發(fā)癥:扁桃體周圍蜂窩織