【醫(yī)藥健康】牙槽外科手術(shù)31張課件

1、【醫(yī)藥健康】牙槽外科手術(shù)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?！踞t(yī)藥健康】牙槽外科手術(shù)【醫(yī)藥健康】牙槽外科手術(shù)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。牙槽外科手術(shù)牙槽突修整術(shù)定義手術(shù)方法及步驟()麻醉般均在局部浸潤麻醉下進行。如范圍較

2、大者暫也可選用阻滯麻醉。(粘骨膜切口1.單個骨尖可選用小弧形切2過小骨尖,在其表面作小切口,暴露后刮除或鑿除骨尖;或在其表面墊紗布,用鈍器錘擊使之平復(fù)而不作切口。3.手術(shù)范圍較大,可做梯形切口;上頜結(jié)節(jié)修整可選用“L形切口我黨歷來重視“三農(nóng)”問題，更是把農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)，提高農(nóng)民素質(zhì)放在重要位置。三農(nóng)問題是建設(shè)社會主義新農(nóng)村需要首先解決的問題，農(nóng)民素質(zhì)的提高是解決三農(nóng)問題的技術(shù)保障。提高農(nóng)民運用新知識、新技能的能力，推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是新時期農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)工作的重點。 1 農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)體系的必要性和緊迫性 1.1 文化科技水平偏低 總的來說，廣大農(nóng)村人民總體受教育水平不高，

3、據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計表明：我國5億左右的農(nóng)村勞動力中、小學(xué)及以下文化程度的占到總勞動力人口的40%，高中以及以上文化才占12%。全國的文盲或者半文盲92%以上都生活在農(nóng)村。接受過系統(tǒng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的農(nóng)村勞動力不到總數(shù)的5%，因此，農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)在農(nóng)村還有很大的發(fā)展?jié)摿?，仍然有很多農(nóng)民沒有接受過農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)。由此可知，農(nóng)民整體的科學(xué)文化素質(zhì)偏低嚴(yán)重影響了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)力的提高以及農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展進程。 1.2 思想相對保守，不能主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展步伐 一些農(nóng)民受傳統(tǒng)小農(nóng)意識影響、文化素質(zhì)制約，思想觀念落后，墨守陳規(guī)，對市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律不清楚不了解，缺乏時代發(fā)展意識和思想觀

4、念。不能主動尋找農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展契機，僅僅依靠政府或者集體幫助，無法擺脫傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟時代的思想觀念。不能有效應(yīng)對社會變革，對社會經(jīng)濟變革中出現(xiàn)的問題準(zhǔn)備不足，甚至表現(xiàn)得束手無策。 1.3 新技術(shù)、新信息不能有效的轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。 科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力是評價一個國家綜合國力的重要標(biāo)志，同樣新科技、新信息轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的水平是評價農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。在我國，農(nóng)民的思想落后、文化水平低，缺少開拓進取的精神，以及我國農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施不完善，使得農(nóng)民無法把新技術(shù)、新信息轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。 1.4 農(nóng)村勞動力過剩、富余勞動力的轉(zhuǎn)移不善 由于我國農(nóng)村人口眾多，耕地較少，導(dǎo)致農(nóng)村有許多的富余

5、勞動力。受傳統(tǒng)思想的影響以及從事非農(nóng)業(yè)工作崗位的經(jīng)驗不足，很多農(nóng)民不愿離開家鄉(xiāng)，農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移不善嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展進程。 2 加強職業(yè)教育培訓(xùn)，培育新型農(nóng)民的必要性 第一，加強農(nóng)民的職業(yè)教育培訓(xùn)是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然要求。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)離不開現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)武裝農(nóng)業(yè)，現(xiàn)代思想觀念引導(dǎo)農(nóng)業(yè)，現(xiàn)代物質(zhì)條件改造農(nóng)業(yè)，現(xiàn)代經(jīng)營方式發(fā)展農(nóng)業(yè)以及現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)推動農(nóng)業(yè)。所有這些改革和發(fā)展都需要農(nóng)民提升自身的綜合素質(zhì)，在掌握先進技術(shù)和思想的基礎(chǔ)上才能實施。毫無疑問，加強農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)是最好的方法。第二，加強農(nóng)民職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)是加快農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要。農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的發(fā)展歸根

6、到底離不開農(nóng)民素質(zhì)的提高，只有農(nóng)民的素質(zhì)提高了，他們才有消化吸收新技術(shù)新觀念的能力，只有將新技術(shù)新觀念消化吸收才能應(yīng)用到實踐的生產(chǎn)中，提高農(nóng)村的生產(chǎn)效率。第三，加強農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)是增加農(nóng)民收入，縮小城鄉(xiāng)差距，促進區(qū)域和諧，建設(shè)社會主義新農(nóng)村，構(gòu)建社會主義和諧社會的需要。第四，加強農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)是適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展，快速融入到現(xiàn)代社會文明的需要。隨著我國城市化進程的不斷加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和升級，社會對農(nóng)民提出了更多更高的要求。 3 我國現(xiàn)行農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)體系存在的問題 3.1 資金來源比較單一，資金投入過少，師資力量落后 由于職業(yè)教育有別于基礎(chǔ)教育和主要依靠國家支持的高等教育

7、，因此，國家對職業(yè)教育培訓(xùn)投入的資金是非常有限的。另外，由于農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)體制不健全不完善，導(dǎo)致農(nóng)村職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的投資渠道單一，農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)資金不足與較高的培訓(xùn)成本之間形成了巨大的矛盾，導(dǎo)致農(nóng)村職業(yè)技能培訓(xùn)工作無法順利展開。 3.2 農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)的針對性不強，教育內(nèi)容落后單一 很多農(nóng)村的職業(yè)教育培訓(xùn)工作缺乏明確的辦學(xué)指導(dǎo)思想，在培訓(xùn)之前也沒有專門的人員和機構(gòu)對農(nóng)村的實際發(fā)展情況和農(nóng)民的實際需求作必要的研究和探討，在這種條件之下，學(xué)校的培訓(xùn)往往與農(nóng)村的實際發(fā)展情形存在出入，也不符合農(nóng)民的實際需求。在課程內(nèi)容設(shè)置方面也不能及時反映最新農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展成果以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理方法。 3.3 教育結(jié)

8、構(gòu)不合理，辦學(xué)模式單一 受計劃經(jīng)濟時代體制遺留因素以及傳統(tǒng)思想的影響，我國農(nóng)村農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)模式單一、僵化，缺乏必要的生機和活力。無法適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟以及農(nóng)民自身發(fā)展需求，農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)不能根據(jù)社會發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念、提升培訓(xùn)質(zhì)量、優(yōu)化培訓(xùn)模式，無法滿足農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展亟需的專業(yè)和技術(shù)人才。 4 農(nóng)民教育培訓(xùn)體制發(fā)展思路和對策 4.1 農(nóng)民教育培訓(xùn)體制發(fā)展思路 4.1.1 建立政府主導(dǎo)的農(nóng)民教育培訓(xùn)體制 教育是百年大計，同時教育也是投入大、周期長的產(chǎn)業(yè)，單純依靠私人或者社會團體的投入很難保證農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)資金來源的穩(wěn)定性。為了保證農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)工作的順利展開，排除農(nóng)民的后顧之憂，提高農(nóng)民的

9、綜合素質(zhì)以及運用新技術(shù)新科技的能力，農(nóng)民教育培訓(xùn)工作必須在政府主導(dǎo)下進行，在社會各界的監(jiān)督管理下實施，只有這樣才能真正落實農(nóng)民教育培訓(xùn)。 4.1.2 建立符合農(nóng)村情況的職業(yè)教育培訓(xùn)體制 建立與農(nóng)村發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)教育培訓(xùn)體制，是保證培訓(xùn)效果，保障農(nóng)民利益，培育出有知識、有技術(shù)、會經(jīng)營、會應(yīng)用的新型農(nóng)民的需要。 4.1.3 構(gòu)建多層次和多樣化的教育體系 農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)要多層次、多樣化覆蓋全體農(nóng)民，滿足農(nóng)民以及農(nóng)村發(fā)展需求，例如，對于養(yǎng)殖戶、種植戶、牧業(yè)以及林業(yè)采取有計劃、有重點、分批次的培訓(xùn)。 4.2 農(nóng)民教育培訓(xùn)對策 第一，改進教育方法，加強農(nóng)業(yè)職業(yè)教育理論知識的培訓(xùn)。重視農(nóng)業(yè)知識研究、完善

10、農(nóng)業(yè)知識體系、改革教育方法，同時要理論聯(lián)系實際，在培訓(xùn)農(nóng)業(yè)知識同時還要重視實際應(yīng)用。第二，拓展教育途徑實現(xiàn)多方面教育。與高校合作，進行農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)，完善農(nóng)村教育培訓(xùn)基地，給農(nóng)民提供更多的教育空間。建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺，讓農(nóng)民能隨時隨地接受教育，拓寬農(nóng)民接受職業(yè)教育的平臺。第三，加大資金投入。完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和強化農(nóng)村教育師資力量，改變原來農(nóng)民教育培訓(xùn)不合理的局面。第四，分層次進行農(nóng)民教育培訓(xùn)，這樣既能減輕當(dāng)?shù)卣呢斦毫?，也可以根?jù)當(dāng)?shù)厍闆r因地制宜的開展職業(yè)培訓(xùn)工作。例如，由于西部和中部，北方和南方氣候，地形等差異性，要因地制宜的制定培訓(xùn)計劃。 5 結(jié)語 綜上所述，加強農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)是

11、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民以及全社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，也是新時期農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然產(chǎn)物。農(nóng)村的職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)工作的開展應(yīng)該以農(nóng)村實際情況為出發(fā)點和立足點，努力尋求農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)的定位點，充分發(fā)揮農(nóng)村剩余勞動力的潛力，進一步促進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)的提升以及農(nóng)村經(jīng)濟的全面發(fā)展。 一寫作的交際性寫作，俗稱寫文章，是人類運用語言文字、符號進行記錄、交流傳播信息的語言活動，是運用語言文字表達思想感情的一種創(chuàng)造性腦力勞動。1作者身份在口頭交際中，談話者都會從特定的身份角色出發(fā)，來開啟和推進與談話對象所進行話題的討論，實現(xiàn)雙方的語言交際目的。這期間說話者必然立足本人身份特征來尋求最佳的交際方法。

12、例如針對我國現(xiàn)今水資源緊缺，云南等部分省市嚴(yán)重水荒的問題，普通市民多會以自己的所見所聞、親身經(jīng)歷等來強調(diào)水的重要性，實現(xiàn)彼此警醒的作用；政府官員則多會以數(shù)據(jù)，如水的蘊含量、人均配額等來提醒大眾我們所處的危險境地，勸說節(jié)約用水。這種談話依據(jù)說話人身份的不同會顯示出各異的語體色彩和交際目標(biāo)任務(wù)，或以口頭語傳播信息、或以嚴(yán)肅態(tài)度用正式用語發(fā)表官方意見。同口頭對話一樣，寫作也必須充分考慮作者身份對交際任務(wù)的實現(xiàn)所起到相應(yīng)決定性作用。必須闡明的是這里所說的寫作中的作者不同于傳統(tǒng)觀點中的單純的語法規(guī)則的遵守者，而是文中為實現(xiàn)特定交際目標(biāo)而訴諸文字寫作的語言信息的發(fā)出者。2讀者因素（1）讀者因素對文章信息準(zhǔn)

13、確傳達的作用讀者是作者文中關(guān)于某一話題所表達信息的最終接受者，而對同一文本的理解結(jié)果是因人而異的，因此為了確保文本信息交際作用的實現(xiàn)，作者須得認(rèn)真考慮讀者針對這一主題可能持有的觀點、愿望和需求。那么對讀者社會、文化背景的預(yù)期調(diào)查也就變得尤為重要了。寫作的成敗似乎于在文本空間中作者寫作意圖和讀者閱讀期望的契合程度。寫作過程的現(xiàn)場雖然沒有觀眾隨時給出反饋意見，而由作者獨立完成語篇的撰寫，可是文本中的信息卻要在不遠的將來、甚或是遙遠的未來，由特定的讀者進行語意解碼。寫作是運用語言文字同讀者進行表達和交流的重要方式。那么，寫作學(xué)習(xí)者的目的也應(yīng)是為了與周邊的人進行情感思想交流和語言實際應(yīng)用做準(zhǔn)備，而不是

14、為了寫作而寫作。這就不難解釋為什么學(xué)生寫信件、情書之類的寫的很好了，就是因為在此類寫作過程中學(xué)生頭腦中存在著很清晰的交際對象和交際目的的要求。（2）讀者因素對文章內(nèi)容及文體風(fēng)格的影響“讀者意識”不僅能讓讀者清楚地獲得文章的信息，也能影響到文章的內(nèi)容和寫作風(fēng)格等方面。表達性寫作主要涉及作者自身的經(jīng)驗和感情，來實現(xiàn)與讀者進行情感交流的目的；探索性寫作則利用提問的方式激起讀者的求知欲；科技性寫作側(cè)重于為自己的主張?zhí)峁┴S富的實證；文學(xué)性寫作提請讀者對文本信息本身的關(guān)注；議論性寫作力圖通過論證改變讀者在某一問題上的看法，轉(zhuǎn)而贊同文本所持有的觀點。從上述例子中不難看出，文章的內(nèi)容的側(cè)重點及表現(xiàn)方法完全取決

15、于讀者在閱讀此類文章時的需要，因此文章撰寫時要充分考慮讀者在該主題方面的信息溝，并以填滿此溝為寫作的最終準(zhǔn)繩。此外，語言學(xué)習(xí)者所熟悉的四種基本文體也與讀者因素有著十分密切的關(guān)系。記敘文的讀者需要通過閱讀獲悉某一事件的原貌，并從中收獲一定的經(jīng)驗感受，那么清晰的時間、地點、事件發(fā)生的具體細節(jié)就成了記敘文的基本組成部分，不應(yīng)忽視的是讀者觀后的情感經(jīng)驗需求決定著所記敘內(nèi)容及描述重點的相應(yīng)選擇。描寫文的讀者希望能夠通過閱讀了解某一事物的真容，并形成自己的判斷認(rèn)識，于是以對該事物的中心印象為主導(dǎo)的極具描述性和具體性的語言表達就成了描寫文的全部內(nèi)容。說明文主要回答讀者關(guān)于“是什么？怎么做？”的問題，因此文本

16、中會綜合運用舉例、數(shù)據(jù)、對比、分類等多種寫作方法，力求能完整的呈現(xiàn)該問題的全貌，達到讀者閱讀過后清楚的知道如何去做的目的。議論文的讀者需要在文中找到充分的能證明文本觀點的證據(jù)來明確闡述自己的意見取向，這就決定著議論文以鮮明觀點陳述、抽象及具體論據(jù)相結(jié)合的方式呈現(xiàn)在讀者面前，作者也可采取如引用、對比、舉例，甚至是記敘等任何可能的手段來增強觀點的可信性。由上可見，各種文體文章的組織、寫作方法和細節(jié)的選擇都與讀者存在著直接的關(guān)系。（3）語境因素語境分為兩種類別：情景語境和文化語境。前者是指交際過程中某一話語結(jié)構(gòu)表達某種特定意義時所依賴的上下文，既包括口語中的前言后語，同時也包括書面語中的上下文。而文

17、化語境指的則是交流過程中某一話語結(jié)構(gòu)表達某種特定意義時所以依賴的各種主觀因素，包括時間、地點、場合、話題、交際者的身份、地位、心理背景、文化背景、交際目的等各種與話語結(jié)構(gòu)同時出現(xiàn)的非語言符號。交際中的語句（不論在書面或口頭上）都和語境作為一個不可分割的整體出現(xiàn)，是互相依存的關(guān)系，如果忽視這種相互依存的關(guān)系，人類的交際就無法實現(xiàn)。事實上，忽略了語言使用的現(xiàn)實環(huán)境，我們就根本無法來討論語言的具體含義，從而也無法準(zhǔn)確地來分析語言現(xiàn)象。語言環(huán)境，也可以叫做交際場。在現(xiàn)實的交際活動中，只有當(dāng)交際的雙方有條件的聯(lián)系起來，組合而成為一個交際場，交際活動才能夠正常的開展，信息的交流才能正常的進行下去。作為思想

18、表達的一種媒介，在寫作過程中我們會面臨很多的選擇：語言和非語言因素方面?？墒侨绾文苡行У目刂扑悸返陌l(fā)展，確保作出恰當(dāng)?shù)臅姹磉_呢？除了前文所闡述的讀者信息的重要性以外，該次寫作發(fā)生的特定的語言環(huán)境也將起到極其關(guān)鍵的作用。特定寫作主題的設(shè)定直接決定著文本的基本內(nèi)容。而在整個寫作過程的初始，作者往往會就該話題進行資料收集，了解自己在此方面的固有知識，并積極獲取新的相關(guān)信息，將新舊知識綜合分析處理最終形成適合于該文章的邏輯表達。二寫作教學(xué)的交際性1寫作任務(wù)的交際性基于寫作鮮明的作者、讀者和語境特征，寫作任務(wù)的真實性將是確保寫作特定信息成功交流方面的重要因素。寫作教學(xué)應(yīng)將讀者群擴大化，可以是班上的其他

19、同學(xué)，也可能是教學(xué)現(xiàn)場以外的其他擁有特定身份和個人特征的讀者。同時，寫作任務(wù)的設(shè)計也必須具備充分的信息呈現(xiàn)意義，確保學(xué)生真正有話可說，逐漸使學(xué)生體會到寫作的真正意義，即交際的必要。包含豐富信息資源如特定的讀者和作者身份的限定、特定的交際內(nèi)容和目標(biāo)的題目就能很好的詮釋交際性寫作教學(xué)對真實語境的關(guān)注。這類的寫作任務(wù)可以為學(xué)生提供較為具體的背景信息，有利于激發(fā)學(xué)生對話題內(nèi)容的思考，有感而發(fā)。真實交際任務(wù)的模擬會為學(xué)生提供完成現(xiàn)實交際活動所需的情感刺激，摒棄為寫作而寫作的錯誤觀念。 除交際性寫作任務(wù)的設(shè)計之外，教學(xué)實施過程中各個環(huán)節(jié)對交際活動的恒久強調(diào)也是這種交際性寫作教學(xué)的重要特征之一。無論是在寫作

20、任務(wù)解析中，還是擬稿階段，亦或是學(xué)生互評、修正、分享環(huán)節(jié)，所有教學(xué)現(xiàn)場的學(xué)生，連同教師一起將始終處于自身觀點準(zhǔn)備分享和他人觀點關(guān)注并對其做出相應(yīng)反應(yīng)的狀態(tài)之中。這不僅有利于學(xué)生準(zhǔn)確解析寫作任務(wù)、科學(xué)有效擬稿和全面吸收兼容學(xué)生的意見，使隨時隨地的反饋內(nèi)容搜集和及時的反思成為可能，也能使學(xué)生在不經(jīng)意間了解并體會到寫作的交際性本質(zhì)，掌握寫作的一般規(guī)律。此外，對學(xué)生寫作成果的評價應(yīng)建立在對特定交際任務(wù)實現(xiàn)效果的科學(xué)判斷上。2寫作教學(xué)的過程強調(diào)性寫作教學(xué)應(yīng)視寫作過程為優(yōu)于文稿結(jié)果的重要教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)寫作的交際性本質(zhì)和學(xué)生的交際需求，為學(xué)生提供根據(jù)自身交際目標(biāo)進行信息交流搜集和交際目標(biāo)實現(xiàn)方法嘗試的機

21、會。教學(xué)活動以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主要推進模式，學(xué)生互為信息來源，通過不斷的意見交換，逐漸深化對寫作任務(wù)的理解和主旨的精準(zhǔn)把握，通過吸取同學(xué)和教師的意見，逐漸完善文本的細節(jié)，最終形成對寫作方法和理論的深刻認(rèn)識和有效應(yīng)用。3寫作教學(xué)的學(xué)生中心性寫作教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中實現(xiàn)真正書面交際的能力，這種能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷和需要是密不可分的。因此，寫作任務(wù)的設(shè)計也要從學(xué)生的生活細節(jié)和興趣愛好等方面著手選擇。寫作最終效果的判定也應(yīng)建立在對相關(guān)話題交際任務(wù)的實現(xiàn)效果的檢驗的基礎(chǔ)之上，既包括語法條目的落實程度，也涉及交際任務(wù)的實現(xiàn)情況。寫作者的身份應(yīng)獲得充分的尊重，寫作者本身對題目所持有的觀

22、點態(tài)度、相關(guān)佐證材料的主觀選擇、具體語言使用方面的喜好等都將成為值得大力推崇的寫作因素。無論在教學(xué)的哪一個步驟，給予學(xué)生充裕的時間和最大的自由去展現(xiàn)、交流和討論自己的想法和見解是十分必要的。通過討論，學(xué)生在彼此的經(jīng)驗中會實現(xiàn)最大程度上的信息匯總和分析，最終形成整體的統(tǒng)一意見或個人較為完善全面的觀點。每一步討論所形成的意見和觀點將決定著整個寫作程序的方向，學(xué)生是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主要實現(xiàn)者和推進者，絕對禁止教師將個人意志直接強加給學(xué)生。總之，人類因為交際的需要才產(chǎn)生了語言，產(chǎn)生了文字，也才有了寫作的可能。寫作教學(xué)應(yīng)充分考慮作者、讀者及語境等因素，注重寫作任務(wù)的交際性、關(guān)注讀者的需求、強調(diào)寫作過程，引

23、導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)為完成特定交際目的而寫作的初衷?！踞t(yī)藥健康】牙槽外科手術(shù)56、死去何所道，托體同山阿?！踞t(yī)藥牙槽外科手術(shù)牙槽外科手術(shù)牙槽突修整術(shù)定義手術(shù)方法及步驟()麻醉般均在局部浸潤麻醉下進行。如范圍較大者暫也可選用阻滯麻醉。(粘骨膜切口1.單個骨尖可選用小弧形切2過小骨尖,在其表面作小切口,暴露后刮除或鑿除骨尖;或在其表面墊紗布,用鈍器錘擊使之平復(fù)而不作切口。3.手術(shù)范圍較大,可做梯形切口;上頜結(jié)節(jié)修整可選用“L形切口牙槽突修整術(shù)牙槽突修整術(shù)翻瓣注意事項:1.通常先從近中轉(zhuǎn)角處剝離2.剝離過程如發(fā)現(xiàn)粘骨膜切口未切透骨膜,不可強行翻瓣,應(yīng)補充切開骨膜牙槽突修整術(shù)牙槽突修整術(shù)四去骨修整注意事項:1.可先用單面骨鑿或咬骨鉗去骨,然后用骨銼銼平。2.上頜結(jié)節(jié)肥大常為兩側(cè)性,一般僅去骨修整肥大嚴(yán)重一側(cè)的上頜結(jié)節(jié)即可3.上頜牙槽突明顯前突者,一般應(yīng)遵循正頜外科矯治的設(shè)計原則,通過正頜外科手術(shù),使上、下頜前部突度協(xié)調(diào),單純的唇側(cè)去骨修整,不可取,效果也不佳。(h)縫合般間斷或連續(xù)縫合,1wk后拆線。牙槽突修整術(shù)牙槽突修整術(shù)牙槽突修整術(shù)【醫(yī)藥健康】牙槽外科手術(shù)31張課件