上消化道大出血的外科處理共20張課件

1、上消化道大出血的外科處理11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。-馬釘路德。上消化道大

2、出血的外科處理上消化道大出血的外科處理11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。-馬釘路

3、德。十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材衛(wèi)生部全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)“十二五”規(guī)劃教材全國(guó)高等學(xué)校教材供基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防、口腔醫(yī)學(xué)類專業(yè)用外科學(xué)人衛(wèi)試實(shí)上消化道大出血的外科處理Surgical management of massiveUpper gastrointestinal Bleeding朱正綱上海交通大學(xué)附屬瑞金醫(yī)院長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)教育一直受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且負(fù)擔(dān)過(guò)重，主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。因此，在與西方學(xué)生的比較中，我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾波斯特曼所批評(píng)的：“孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)問(wèn)號(hào)，畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)句號(hào)，這只能是學(xué)校教育的失

4、敗。”因此，我們的課堂教學(xué)只有在創(chuàng)新中求發(fā)展。 一、什么是創(chuàng)新教育 創(chuàng)新教育是在創(chuàng)造教育思想基礎(chǔ)上，根據(jù)“創(chuàng)造學(xué)”和“教育學(xué)”原理，針對(duì)傳統(tǒng)教育中有礙人的創(chuàng)造力提高的問(wèn)題而提出的。 所謂創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。它包括：創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造個(gè)性等要素。 創(chuàng)新教育是通過(guò)“創(chuàng)造的引導(dǎo)者”教師應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略提供創(chuàng)造的環(huán)境，能激發(fā)“創(chuàng)造者”學(xué)生的“創(chuàng)造動(dòng)機(jī)”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格物質(zhì)”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，而有創(chuàng)造的行為或結(jié)果。就其目的而言，創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造地表現(xiàn)，以增進(jìn)創(chuàng)造才能的發(fā)展。就其內(nèi)涵來(lái)看，它是教師通過(guò)課程內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，以

5、激發(fā)和增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。就教師本身來(lái)講，創(chuàng)新教育要求教師因時(shí)制宜，變化教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)。 二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育 英語(yǔ)課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新首先要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，許多科學(xué)家的研究證明：“人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍。”因此，教師要以人為本，相信潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體。所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，實(shí)施“因材施教”，做到尖子生吃飽，中差生吃好。使全體學(xué)生自主參與，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學(xué)生共同提高

6、的統(tǒng)一整體。老師的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不應(yīng)把學(xué)生看作是只會(huì)輸入的“機(jī)器”，要了解，我們的學(xué)生也和我們一樣，他們有血有肉，也有需要，有感情。所以，我認(rèn)為，我們的教學(xué)應(yīng)是在保護(hù)孩子天性的同時(shí)，一是何其年齡特點(diǎn)的方式和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，而不失課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。 （一）設(shè)疑啟智、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，任何思維過(guò)程總是指向某一具體問(wèn)題。問(wèn)題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問(wèn)題開(kāi)始的?？茖W(xué)的發(fā)展史就是對(duì)奧秘的探索和對(duì)問(wèn)題的解答的歷史。在中小學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，課堂教學(xué)的重要策略之一就是要強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教學(xué)中教師要善于設(shè)

7、疑，問(wèn)題要能引起學(xué)生的質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) （二）巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自立探究能力 素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。 主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的

8、設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。 （三）通過(guò)多種形式，提高創(chuàng)新思維能力 有位名人曾說(shuō)過(guò)：好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。陶行知先生曾經(jīng)謳歌：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是

9、創(chuàng)造之人?！币虼?，教師在課堂中要實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)，寓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)于課堂教學(xué)之中，“在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為人的發(fā)展源的“機(jī)靈點(diǎn)”，使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)揮他的天賦?！保ㄌK霍姆林斯基） （1）通過(guò)“key words”訓(xùn)練，引導(dǎo)創(chuàng)新。 造句熔詞匯運(yùn)用、語(yǔ)言組織、學(xué)生擴(kuò)散思維為一體，是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流

10、，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。 （2）挖掘教材中的想象材料，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 素質(zhì)教育說(shuō)到底，在于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和非智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的想象力?！皫е环N無(wú)比高漲的激勵(lì)的情緒從事學(xué)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，為人的智慧和意識(shí)的偉大感到驕傲?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）因此我充分挖掘教材中的想象材料，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在“高峰體驗(yàn)中”不斷產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷探索，主動(dòng)發(fā)展。一石激起千層浪，學(xué)生的思維再起波瀾，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)造了想象的時(shí)間和空間，

11、發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造才能。 (四)巧設(shè)課堂參與方式，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神 教學(xué)過(guò)程既是認(rèn)知過(guò)程，又是情感過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程相伴相隨，相輔相成。積極參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提讓學(xué)生積極參與教學(xué)充分體現(xiàn)了活動(dòng)、民主、自由的課程理念。教學(xué)中要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為其提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評(píng)議、師生交流、課堂游戲等多種教學(xué)手段，使學(xué)生在整個(gè)環(huán)節(jié)中起組織者、指導(dǎo)者的作用，真正發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神。 教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才，二十一世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，作

12、為跨世紀(jì)的英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)其良好的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和全球化的到來(lái)，英語(yǔ)課程在教育科目中的地位越來(lái)越突出。在近幾年的農(nóng)村高中生源中很難大規(guī)模招收到基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這也與農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)主要從初中開(kāi)始抓起有很大聯(lián)系，造成了農(nóng)村高中生基礎(chǔ)相對(duì)城市高中生較為薄弱。即

13、使有部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)較為突出，其他學(xué)科卻有著不同程度的缺失。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，高中英語(yǔ)教師面臨的教學(xué)壓力和問(wèn)題不容樂(lè)觀。但是，教師不能因此而對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)有任何的氣餒，教師要系統(tǒng)地分析目前教學(xué)所面臨的問(wèn)題，及時(shí)采取相應(yīng)的方法策略和學(xué)生一起克服這些困難。 一、農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題 從教師方面來(lái)說(shuō)，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響使得農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)觀念陳舊，仍然保持著教師一味地講課、學(xué)生一味地聽(tīng)課的教學(xué)模式，這使得課堂教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性、不分重點(diǎn)。這樣對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有作用，僅憑學(xué)生自己的能力很難將知識(shí)系統(tǒng)地劃分與整合，浪費(fèi)了師生大量的時(shí)間，造成整個(gè)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都處于低效甚至無(wú)

14、效的狀態(tài)。大多數(shù)情況下，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)做得不夠到位，也沒(méi)有形成獨(dú)特系統(tǒng)的教學(xué)方法，使得教師無(wú)法帶動(dòng)課堂氣氛，對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)難以真正做到引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程缺少反思和改進(jìn)，所以造成課堂教學(xué)無(wú)亮點(diǎn)，難以對(duì)學(xué)生形成吸引力。 從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起步較晚，一般從初中開(kāi)始接觸，即使有少量從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)，也會(huì)因?yàn)橹匾暥炔粔蚨鸩坏饺魏巫饔谩Ｋ?，從整體上講，農(nóng)村高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，主要是由于大部分高中教師的課堂接軌方面存在一定的障礙。農(nóng)村高中生對(duì)待英語(yǔ)的思想意識(shí)問(wèn)題也是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種阻礙，學(xué)生可能意識(shí)到在將來(lái)的生活中需要用到英語(yǔ)的地方很少，所以學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。正是這樣，造成農(nóng)村高中生

15、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)水平低下。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響，還會(huì)因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式不對(duì)而造成學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生難以達(dá)到對(duì)英語(yǔ)的高效學(xué)習(xí)。 二、提高農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)水平的相關(guān)對(duì)策 1.正確看待農(nóng)村高中生的入學(xué)素質(zhì) 由于學(xué)生入學(xué)時(shí)的素質(zhì)普遍較低，因此，要為今后學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打算，就要從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始抓起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)水平補(bǔ)償。補(bǔ)償式教學(xué)必須尊重學(xué)生的意愿，以合作學(xué)習(xí)為目的，逐步提高整體水平。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由分組，成立學(xué)習(xí)小組，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)氛圍變得輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)也得到帶動(dòng)和加強(qiáng)。教師要善于觀察并掌握各個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)讓其余小組中其他成員相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而使小組成員之間

16、、組與組之間形成一種互補(bǔ)的狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅彌補(bǔ)了不同學(xué)生的不足，而且增進(jìn)了學(xué)生之間以及師生之間的關(guān)系。 2.提高教師自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法 隨著素質(zhì)教育的普遍實(shí)施，參與教學(xué)的主體由教師變成了學(xué)生，但是，保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行的核心仍在于教師。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)時(shí)，不能忽略自身素質(zhì)的提高，只有教師順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，樹(shù)立正確的教學(xué)觀、人才觀和質(zhì)量觀，才能在教學(xué)中把握教學(xué)方向、掌控全局。教師要培養(yǎng)自己營(yíng)造教學(xué)氣氛的能力，將學(xué)生置于教學(xué)的主體，讓學(xué)生在自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識(shí)。另外，實(shí)施素質(zhì)教育并不只是教學(xué)方式的改變，還要求教師具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)、扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和豐富的科學(xué)知

17、識(shí)。一個(gè)合格的高中英語(yǔ)教師要能根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征找到相應(yīng)的教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的要求，有目的性、針對(duì)性地組織教學(xué)。根據(jù)不同的教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。 3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍很多情況下比一個(gè)資深教師的引導(dǎo)更有促進(jìn)效果。首先，教師要培養(yǎng)活躍課堂氣氛的能力。目前，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在課堂上只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)而不顧及教學(xué)效率的問(wèn)題。因此，要想素質(zhì)教學(xué)能在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中很好的貫徹，必須打破原始的教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氣氛。師生關(guān)系的融洽是形成良好教學(xué)氛圍的前提，

18、這一點(diǎn)更需要教師的主觀努力，教師要注意平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的看法，并及時(shí)提出教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有助于教師改正錯(cuò)誤，進(jìn)而完善教學(xué)。在學(xué)校里，教師實(shí)際上就擔(dān)任了在家時(shí)父母的角色，教師要善于了解學(xué)生內(nèi)心的想法，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)及身心健康。教師要想切實(shí)發(fā)展與學(xué)生之間的關(guān)系，平時(shí)一些必要的鼓勵(lì)是不可缺少的，每一個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的認(rèn)可，這也會(huì)成為他們發(fā)奮學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。中學(xué)生的自尊心往往很強(qiáng)，一旦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到打擊，很容易形成逆反心理，這對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就差的學(xué)生是非常不利的。因此，教師對(duì)學(xué)生要時(shí)刻保持尊重，只有讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)心，他才會(huì)真正的從心理上敬重教師，

19、并接受該教師傳授的知識(shí)。 4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 農(nóng)村高中的學(xué)生由于接受的教育不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生很難形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上往往會(huì)事倍功半，很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，因此，要想讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)穩(wěn)步提升，學(xué)習(xí)方法的傳授是必不可少的。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)要求學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在教學(xué)中，教師要及時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講并做好課堂筆記、課后對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)等學(xué)習(xí)方法要點(diǎn)。在教師監(jiān)督學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要注意明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間，使學(xué)習(xí)計(jì)劃能指導(dǎo)學(xué)生最大效率地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前充分的預(yù)

20、習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，是保證學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的關(guān)鍵，只有事先熟悉了課堂內(nèi)容，才能在教師講課時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的聽(tīng)講，使課堂學(xué)習(xí)更有效率。 就目前農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)是不容樂(lè)觀的，有多方面復(fù)雜的問(wèn)題正影響著英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。但是，只要廣大教育工作者和農(nóng)村高中英語(yǔ)教師不斷的研究探索，大膽地根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法，找到真正適合農(nóng)村高中英語(yǔ)的有效教學(xué)模式，就能夠改變目前農(nóng)村高中的教學(xué)現(xiàn)狀，提高整體教學(xué)水平。上消化道大出血的外科處理11、獲得的成功越大，就越令人高興。十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材衛(wèi)生部全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)“十二五”規(guī)劃教材全國(guó)高等學(xué)校教材供基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防、口腔

21、醫(yī)學(xué)類專業(yè)用外科學(xué)人衛(wèi)試實(shí)十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材上消化道大出血的外科處理Surgical management of massiveUpper gastrointestinal Bleeding朱正綱上海交通大學(xué)附屬瑞金醫(yī)院上消化道大出血的外第34章上消化道大出血的外科處理(基本概念消化道大出血成年人急性消化道出血一次失血量達(dá)800m以上,或約占總循環(huán)血量的20%末梢組織灌注差出現(xiàn)收縮壓100mmHg,脈率100次/分,伴有視力模糊、頭暈、手足發(fā)冷、冷汗、直立位昏厥等血流動(dòng)力學(xué)不穩(wěn)定表現(xiàn)上消化道大出血:出血點(diǎn)位于屈氏韌帶以上的消化道大出血第34章上消化道大出血的外科處理(第34章上消化道大出血的外科處理(上消化道主要范圍門(mén)口賁門(mén)acun Cardiaictus pancreaticusto指腸第34章上消化道大出血的外科處理(第4章上消化道大