高等教育心理學(xué)試題庫完整

1、高等教育心理學(xué)模擬試題一、單選題（20題，每題1.5分，共30分）1高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育情境中 的基本規(guī)律的科學(xué)。學(xué)生的學(xué)與教師的教B.學(xué)生的學(xué)C教師的教D.學(xué)生身心發(fā)展2高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是。A.理論科學(xué)B.應(yīng)用科學(xué)C.交叉科學(xué)D.實(shí)踐科學(xué)3綜合運(yùn)用各種方法，對(duì)少數(shù)或個(gè)別學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的多方面深入研 究的方法，稱為。A.測(cè)驗(yàn)法B.個(gè)案法C.調(diào)查法D.觀察法4.需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提。阿特金森B.馬斯洛C.維納D.班杜拉5下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是。殺雞駭猴當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)拿走他最喜歡的玩具孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)兒表現(xiàn)好才給吃的6成就動(dòng)機(jī)理論的

2、主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)。A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項(xiàng)任務(wù)D.堅(jiān)決選擇個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力。.自我提高內(nèi)驅(qū)力根據(jù)知識(shí)的不 同表述形式，將知識(shí)劃分為。A.感性知識(shí)和理性知識(shí)B.陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)C.感性知識(shí)和陳述性知識(shí)D理性知識(shí)和程序性知識(shí)9如果要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在。120%B.130%C.140%D.150%10動(dòng)作技能形成的基本途徑是。A.思維B.練習(xí)C反思D.想象根據(jù)遷移的性

3、質(zhì)不同，遷移可以分為。A.水平遷移和垂直遷移B.順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負(fù)遷移D.一般遷移和具體遷移關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)識(shí)過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為。A認(rèn)知B,A認(rèn)知B,元認(rèn)知C技能D操作以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是A.精加工策略B.計(jì)劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的。A.刺激情境B.既定疑問C.思維狀態(tài)D .思維起點(diǎn).以下問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題是。A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題B.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)C.背影的作者是誰D. 2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國(guó)家16大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的轉(zhuǎn)折期”是。A.大學(xué)一年級(jí)B.大學(xué)二年級(jí)C.大學(xué)三年級(jí)D.大學(xué)四年級(jí)1

4、7個(gè)體想象中他人的心目中自己的形象，他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，由此 而產(chǎn)生的自我感，稱為_。A.投射自我B.過去自我C理想自我D現(xiàn)實(shí)自我18 .某人對(duì)自己的能力估計(jì)過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又有自 卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實(shí)，怪癖古怪、。該人的人格屬于A.沖動(dòng)型人格A.沖動(dòng)型人格強(qiáng)迫型人格偏執(zhí)型人格D.焦慮型人格19大學(xué)生中最常見的心理疾病是。A.恐懼癥B.神經(jīng)衰弱C.強(qiáng)迫癥D.焦慮癥20男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛，而是為滿足某種虛榮心或 精神空虛而戀愛，稱為。A.早戀B.性戀C.輕率戀D.虛戀二、多選題（10題，每題2分，共20分）奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校情境中學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)

5、主要有。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.強(qiáng)化D.附屬內(nèi)驅(qū)力增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng) 機(jī)的方法有。A.正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰B.運(yùn)用各種方法喚醒學(xué)生的求知欲C.滿足學(xué)生的缺乏需要D.采取有趣的教學(xué)方式呈現(xiàn)知識(shí)3心智技能的特點(diǎn)是。A.動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性B.動(dòng)作對(duì)象的觀念性C.動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性D.動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性4影響遷移的因素有。A.學(xué)習(xí)對(duì)象的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)者的智力水平5.問題的三個(gè)基本成分是5.A.起始狀態(tài)B.中間狀態(tài)C.目標(biāo)狀態(tài)C.目標(biāo)狀態(tài)D.存在的限制或障礙E.答案提出假設(shè)的數(shù)量 和質(zhì)量取決于兩個(gè)條件。創(chuàng)造力B.求知欲望C.個(gè)體思維的靈活性D.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)E.好奇

6、心7、 從形式上看，自我意識(shí)包括。A.自我認(rèn)識(shí) B.自我體驗(yàn)自己調(diào)控。.自己安慰&大學(xué)生自我體驗(yàn)發(fā)展的特點(diǎn)是 。片面性 B豐富性 C.敏感性 D.強(qiáng)烈性 .自學(xué)性9大學(xué)生人際交際中的心理問題主要表現(xiàn)在。A.認(rèn)知障礙B.情緒障礙C.人格障礙D.學(xué)習(xí)障礙10大學(xué)生擇業(yè)心理障礙的調(diào)適，主要應(yīng)做到_。A.保證良好的體魄B.樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀C.及時(shí)排解不良情緒D.科學(xué)地進(jìn)行擇業(yè)心理調(diào)適E.做好擇業(yè)的心理準(zhǔn)備三、判斷題（20題，每題1.5分，共30分）1、學(xué)生學(xué)習(xí)功二力X距離”，這種學(xué)習(xí)屬于概念學(xué)習(xí)。2、知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展是同步的。3、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過程。4、負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。5、心理健

7、康的定義之一是：一種生活適應(yīng)良好的狀態(tài)。6、順應(yīng)性遷移是不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng) 用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。7、在問題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。&對(duì)于復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。9、自我意識(shí)的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果，是個(gè)性各部分整合、統(tǒng)一起 來的核心力量。10、創(chuàng)造能力表現(xiàn)在意義重大的創(chuàng)造活動(dòng)中，是少數(shù)天才人物的專 利。11、問題解決中人們往往運(yùn)用啟發(fā)式策略，因?yàn)榇祟惒呗砸砸欢ǖ?以往經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，采用選擇方式搜索解決問題 ，簡(jiǎn)單省事，效率 局，能保證問題的成功解決。12、在技能發(fā)展的最后階段，出現(xiàn)成績(jī)的相對(duì)穩(wěn)定，曲線的上升相對(duì)地 停滯，這就是所謂

8、的高原現(xiàn)象。13、學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體 積計(jì)算公式V=SH ,這屬于下位學(xué)習(xí)。14、美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。15、對(duì)榜樣行為的觀察和學(xué)習(xí)是替代性強(qiáng)化的結(jié)果。16、 在教學(xué)中講授果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果 實(shí)（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握果實(shí)”概念。這是運(yùn)用 了變式法。17、一般來說，學(xué)習(xí)一篇文章之后，開頭部分內(nèi)容記憶效果最好， 其余部分內(nèi)容記憶效果差18、在對(duì)學(xué)校結(jié)果進(jìn)行歸因時(shí)，無論是優(yōu)生還是差生，歸因于主觀 努力 的方面均是有利的。19、某人能了解現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，有責(zé)任心，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守 法，這

9、 說明該人社會(huì)適應(yīng)良好。20、教師運(yùn)用模型、圖片、幻燈、影像等展示教學(xué)內(nèi)容屬于實(shí)物直 觀。四、案例分析題（2題，每題4問，每問2.5分，共20分）1、大一新生張某，頭戴耳環(huán)、手臂紋身，開學(xué)第一天上課就遲到。其 實(shí)，他很焦慮，很想在大學(xué)中表現(xiàn)得好一點(diǎn)。但是，教師對(duì)學(xué)生的遲到 和怪異打扮表現(xiàn)出反感，課堂上對(duì)該生進(jìn)行了嚴(yán)厲地批評(píng)；學(xué)生感到自 尊心受傷，也以同樣的態(tài)度回應(yīng)教師。由此，教師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生比較叛 逆、沾染了不良的習(xí)氣，對(duì)該生持否定態(tài)度，無論 該生如何用心做事、 學(xué)習(xí)都得不到教師的肯定；該生逐漸放棄了努力表現(xiàn)與改進(jìn)的想法，與 社會(huì)上不三不四的人鬼混，沾染了更多的不良習(xí)氣。（1）產(chǎn)生這一后果的根

10、源是學(xué)生道德修養(yǎng)低B；學(xué)生自我效能感缺失C.學(xué)生學(xué)習(xí)不上進(jìn)D.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)（2）該生出現(xiàn)的問題有 誘因。教師教育方法不當(dāng)B學(xué)生自身行為不良C.師生情感對(duì)立D學(xué)生自暴自棄該生出現(xiàn)的問題屬于。自我意識(shí)方面的問題學(xué)習(xí)能力問題適應(yīng)問題人際交往問題幫助該生正確認(rèn)識(shí) 自我的主要方法有。比較法投射法反省法訪談法2、大二男生張三，屢次在考試中出現(xiàn)不及格。輔導(dǎo)員問其原因時(shí)，張 三總是回答：老師出的題目太難”，或 我都認(rèn)真復(fù)習(xí)了，但老師 出題太 偏”，或沒地方看書，寢室和教室都太吵，圖書館位子又太少”。而輔 導(dǎo)員從其他同學(xué)處了解到的情況則是：他在談戀愛，根本沒看他看什么書?！痹撋鷮?duì)自己行為的歸因?qū)儆贠不穩(wěn)定性

11、 內(nèi)在性、可控歸因外在性、不可控歸因不穩(wěn)定性、內(nèi)在性、不可控歸因穩(wěn)定性、內(nèi)在性、不可控歸因（2） 同學(xué)對(duì)該生行為的歸因?qū)儆凇２环€(wěn)定性、內(nèi)在性、可控歸因外在性、不可控歸因不穩(wěn)定性、內(nèi)在性、不可控歸因穩(wěn)定性、內(nèi)在性、不可控歸因（3） 對(duì)行為提出歸因的學(xué)者有。A.海德B馬斯洛維納班杜拉（4）教師在運(yùn)用歸因理論分析學(xué)生狀況時(shí)，應(yīng)把握歸因理論的精髓： 。有助于了解學(xué)生心理活動(dòng)發(fā)生的因果鏈有助于分析學(xué)生穩(wěn)定的心理特征與個(gè)性差異有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)測(cè)個(gè)體在相同或相似情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為并非放之四海皆準(zhǔn)”，要本著客觀、科學(xué)的態(tài)度來具體問題具體分析答案一、單選題（20題，每題15分，共30分）A 2.C 3.B 4.B5.D 6.C 7.D8.B 9.D10.BC 12.A13.A 14.A 15.B 16.C 17.A 18.C 19.B 20.D二、多選題（10題，每題2分，共20分）1.ABD 2.ABCD 3.BCD 4.ABC 5.ACD6.AD 7.ABC 8.BCD