高職院?！睹拦せA與創(chuàng)作》課程思政的實踐與探索

1、高職院校美工基礎與創(chuàng)作課程思政的實踐與探索摘要：美工基礎與創(chuàng)作在課程思政的實踐中，將思想政治教育有機融入于 課程內(nèi)容和課堂講授等環(huán)節(jié)，從課程思政的內(nèi)容，課程思政融于課堂的方式，課 程思政教學的整體設計，教師課程思政能力的提高等方面進行了探索，取得了一 定成效，也進行了反思，為課程思政建設積 累了經(jīng)驗。關(guān)鍵詞：美工基礎與創(chuàng)作；課程思政；思政元素2016年12月，在全國思想政治工作會議上，習近平強調(diào)要把思想政治工作貫穿到教育 的全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育大，“要實現(xiàn)思想政治理論課和其他課程的同向同行， 形成協(xié)同效應”。課程 思政在全國由點到面展開，高職院校也積極加入課程思政建設的行列。美工基礎

2、與創(chuàng)作這門課程，就是學院第一批課程思政示范課程之一。一、根據(jù)專業(yè)特點設計和挖掘思政元素課程思政的方法是把思想政治教育融入課程中，挖掘發(fā)揮課程的思政元素是很重要的一 環(huán)。每個專業(yè)課程，都有其歷史淵源內(nèi)容和教學目的，凝練與提取思政元素的方法和內(nèi)容也 不同。美工基礎與創(chuàng)作課程，是以雙手為主或借助工具，按照一定的構(gòu)思和工藝程序?qū)?物質(zhì)材料進行加工改造，創(chuàng)造出具有實用或觀賞價值的手工藝品的造型活動。根據(jù)這一特點， 我們主要挖掘了以下思政元素。愛國主義思想和社會主義核心價值觀。美工基礎與創(chuàng)作，涉及到剪紙、刺繡以及 泥塑等傳統(tǒng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在挖掘思政元素時，我們以這個專業(yè)內(nèi)容做為最主要的依據(jù) 和導向。在

3、同學們學習這些傳統(tǒng)手工制作的時候，注意培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的認同，樹 立文化自信，培育和踐行社會主義核心價值觀，增強建設社會主義文化強國的責任感。同時， 注意創(chuàng)作內(nèi)容的引導，進行愛國主義教育。比如剪紙花窗授課中，同學們制作?！弊旨艏垥r， 從人民對美好生活的向往，聯(lián)系到當今的中國夢，中國共產(chǎn)黨的初心和使命，就是帶領中國 人民實現(xiàn)中華民族的偉大復興，由此樹立同學們愛黨、愛國的愛國主義的情懷，為中國夢而 奮斗。職業(yè)素養(yǎng)，主要是大國工匠精神。美工基礎與創(chuàng)作課程，主要是手工創(chuàng)作，需要 耐心、細致、專注，而這些非物質(zhì)文化傳承，目前不能夠像一些現(xiàn)代經(jīng)濟那樣帶來高效的經(jīng) 濟效益，這時要著重培養(yǎng)同學們的工匠精

4、神，熱愛、專注、細心、精益求精，淡泊名利、奉 獻、創(chuàng)新。讓同學們學會在熱愛中專注，在紛雜社會選擇中獨立思考，堅守職業(yè)領域，培養(yǎng) 職業(yè)責任感。審美和人文素養(yǎng)，真善美的教育。美工基礎與創(chuàng)作，考核的是手工，但最后是以 作品的形式呈現(xiàn)。作品本身有思想，包含著創(chuàng)作者對生活的理解，審美的情趣，要求創(chuàng)作者 具備一定的人文素養(yǎng)和歷史底蘊。所以在學生創(chuàng)作每一幅作品時，都要求學生不斷的思考學 習，扎根于現(xiàn)實生活，在創(chuàng)作中不斷提高人文素養(yǎng)和審美觀。比如燈籠折紙，啟發(fā)同學們從 中國燈籠文化的歷史，感受人們對生活向往和熱愛，從而在創(chuàng)作中賦予了作品真善美的追求 和感受。其他的還有理想信念，人生觀和價值觀，遵紀守法等這些思

5、政元素。二、多形式把思政元素融入課堂課程思政是把思政元素有機融合于課程中，是專業(yè)課程的思想政治教育，要求是潤物細 無聲，讓同學們在專業(yè)課程的教育當中，潛移默化接受思想政治的教育。1課堂上使用多 種教學方式，把思政元素融入課堂，融入更生動，有助于學生接受。視頻。比如剪紙藝術(shù)，播放剪紙介紹的視頻，通過視頻聲色的生動畫面，展示中國傳 統(tǒng)文化的魅力，提升同學們的課程學習興趣，樹立文化自信。先進人物介紹。有網(wǎng)紅李子柒，學習她推廣中華文化的人生價值觀；有刺繡代表人物 王麗華、姚建萍，學習她們的大國工匠精神；紙藝花制作，運用周恩來的廉政事跡，教育學 生遵紀守法。先進人物的精神內(nèi)涵，能賦予同學們作品創(chuàng)作的靈感

6、和動力，也在創(chuàng)作中自覺 向先進人物學習。聯(lián)系時事熱點。新冠疫情防控，體現(xiàn)了中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，激昂中國精 神和中國力量，眾多的愛國主義事跡，是創(chuàng)作的鮮活素材。聯(lián)系這些時事熱點，挖掘思政元 素，能貼近社會，解決社會問題，讓同學們在時事熱點中受到教育，感受時代對青年的要求， 讓作品創(chuàng)作更有時代性，針對性和感染力。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日。結(jié)合清明、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，挖掘傳統(tǒng)文化的底蘊，通過剪紙 福字創(chuàng)作，清明紙藝花祭英烈，讓同學們了解中華文化，樹立文化自信，宣揚愛國主義精神。5.參觀民俗文化展覽。充分利用博物館離學校近的優(yōu)勢，組織同學們參觀博物館。了解當 地民俗文化，吸取創(chuàng)作的源泉，加深人文歷史

7、底蘊，了解中華文化。云課堂輔助教學。應用信息化教學手段，在云課堂教學設計時融合課程思政內(nèi)容，讓 同學們在線上線下都能了解思政元素，進行思想教育。學生作品展示。作品展示與交流，體會作品里的思想含義，相互學習中提高審美能力， 鍛煉同學們的表達能力等綜合素質(zhì)。任務驅(qū)動。布置任務，讓同學們小組去完成，鍛煉同學們的合作能力，比如，在面狀 材料當中，讓大家組成小組，收集廢舊材料，創(chuàng)作作品。三、課程思政貫穿課程的全過程美工基礎與創(chuàng)作，有紙造型、泥造型、布造型、綜合材料造型4個板塊，32課時， 課程思政貫穿課程全過程，制作有課程標準、教學大綱與教學設計。紙造型：這個板塊主要是通過視頻，介紹剪紙、衍紙、折紙和紙

8、藝花的情況，讓同學 們了解中華傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。剪紙畫中介紹吳耿禎的先進事跡，鼓勵學 生傳承中國優(yōu)秀民族文化和手工技藝。紙藝花講授中，介紹周恩來廉潔奉公的事跡，培養(yǎng)學 生遵紀守法的品質(zhì)。剪紙畫，以壯麗70年，奮斗新時代”為主題，創(chuàng)作一幅剪紙畫，宣揚愛 國主義；折紙，講述抗日故事，布置折紙軍帽作品練習，激發(fā)學生的愛國情懷。泥造型：這個版塊，通過泥人張等歷史人物的介紹，觀看2019年大國工匠年度人物” 視頻，培養(yǎng)學生大國工匠和創(chuàng)新精神。布造型：這個版塊，基本針法講授中，通過講述李子柒做為蜀繡推廣大使，為傳承非 遺做貢獻的事跡，讓學生堅定人生理想信念，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢

9、”，同時在 收集中國刺繡文化、傳承人物等相關(guān)資料的作業(yè)中，思考人生價值。布藝創(chuàng)作講授中，通過 蘇繡代表人物王麗華、姚建萍的事跡，讓學生了解中國的刺繡文化，培養(yǎng)學生精益求精的工 匠精神。以“新時代的美好生活”為主題，創(chuàng)作一幅反映中國特色社會主義新時代美好生活的 布藝作品，激發(fā)學生的愛國熱情。綜合材料：這個版塊，要求學生用瓦楞紙展現(xiàn)中國共享經(jīng)濟成就，創(chuàng)作一件關(guān)于共享 經(jīng)濟的主題作品；用面狀材料展現(xiàn)70年來中國科技創(chuàng)新成就，創(chuàng)作一件能代表國家科技成就 的手工模型作品；用廢舊材料創(chuàng)作一件手工作品。在作品中學生了解創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開 放、共享的新發(fā)展理念，成為貫徹新發(fā)展理念的堅定踐行者。美工基礎與創(chuàng)作

10、課程思政的實踐，豐富了課程內(nèi)容，提高了同學們的思想素質(zhì)和職 業(yè)素質(zhì)。同學們對課程思政挖掘的思想政治元素非常感興趣，在專業(yè)學習的同時加深職業(yè)的 理解，把個人奮斗與中華民族的復興結(jié)合，同學們感受到課程的價值意義，學習起來更有動 力。同時在實踐中，形成一整套課程思政的教學材料，包括教學大綱、教學計劃、課程設計、 云課堂設計、PPT、微課、論文、經(jīng)典案例、教學研討等，這些都給學校的課程思政建設提 供了寶貴的經(jīng)驗。主要參考文獻1韓憲洲.深刻認識課程思政”的時代價值N.人民日報,2019-08-18（05）作者簡介鄧衛(wèi)（1969.11-）女，漢族，廣西南寧人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，講師，研究生學歷， 碩士學位，研究方向：思想政治教育。姚金秀（1984.08-）女，漢族