八年級物理下冊教案優(yōu)秀5篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 八年級物理下冊教案優(yōu)秀5篇 教師對別人的經(jīng)驗要經(jīng)過一番思考、消化、吸收，獨立思考，然后結(jié)合個人的教學(xué)體會，奇妙構(gòu)思，精心安排，從而寫出自己的教案。這次白話文為您整理了八年級物理下冊教案優(yōu)秀5篇，假如對您有一些參考與幫助，請共享給最好的朋友。 新人教版八年級下冊物理教案 篇一 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 能用速度描述物體的運動 能用速度公式進(jìn)行簡單的計算 知道勻速直線運動的概念 2、情感、態(tài)度與價值觀 感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感 教學(xué)重、難點分析 1、重點：速度的計算 2、難點：速度單位以及單位換算 教學(xué)過程 （一）引入新課 場面描述：我校的100米決賽正

2、在進(jìn)行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都羨慕地說，他跑得真快！而在5000米的長跑競賽中，運動健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們佩服地說：小馬跑得真快！ 引導(dǎo)學(xué)生從事例中提出問題：怎樣描述物體運動的快慢？ （二）講授新課 1、速度 組織學(xué)生探討所提出的問題。學(xué)生從小明跑得真快的事例中探討得出：運動員運動的路程一致，對比哪個運動員先到達(dá)終點就是哪個運動快。 得出：“通過相等的路程，用的時間短的運動得快。 提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里出發(fā)，怎么判斷他們運動的快慢？ 學(xué)生探討得出：誰在前邊誰就運動得快。 “在相等的時間內(nèi)，走的路程多的運動得快 提問：怎樣對比小明和小馬誰運動得快呢？ 啟發(fā)學(xué)生回復(fù)：可

3、以計算出一致路程所用的時間短就是運動快或者計算出一致時間運動的路程長也是運動快的。 表示運動快慢的物理量 速度：大小等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程 v=s/t 單位：m/s或者是km/h 例題：書本23頁 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會單位換算 練習(xí)：20m/s=54km/h= 例題：書本24頁 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會熟練把握公式的變形。 2、勻速直線運動 指導(dǎo)學(xué)生觀測圖11.22。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運動的含義：物體沿著直線快慢不變的運動。 變速運動：物體運動快慢是變化的運動。 讓學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運動的例子（汽車開動時，汽車剎車時，足球在草地滾動時等等） 平均速度：v=s/t這樣算出的速

4、度上該段路程的平均速度 （三）課堂小結(jié) 1、怎樣表示運動的快慢？ 2、速度是怎樣計算的？ 3、速度的單位怎樣進(jìn)行換算？ 4、什么是勻速直線運動，那么變速運動呢？ （四）作業(yè) 1、書本26頁第一、四題 2、完成相應(yīng)的同步測試 （五）教學(xué)后記 八年級下冊物理教學(xué)設(shè)計 篇二 （一）教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 （1）理解功率的公式。 （2）知道功率的單位。 2、過程與方法 通過對實例的分析，探討、歸納，提高學(xué)生的分析、概括能力。 3、情感與價值觀 通過對實例的分析，培養(yǎng)學(xué)生一切從實際出發(fā)的辯證唯物主義觀點。 （二）教學(xué)重難點 1、 重點：(1)功率的概念，物理意義。 （2）能用公式P=Wt 解答相關(guān)的問

5、題。 2、 難點：理解功率實際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。 （三）教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入 1、 做功的兩個必要因素是什么？ 2、 說出功的公式和單位。 3、什么叫電功率？它的公式、單位是什么？ 二、新課教學(xué) 問題：在施工現(xiàn)場，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以采用幾種方法搬上去呢？ 多種方法：人分批搬上去；用滑輪組分批搬上去；用起重機(jī)一次吊上去。 這幾種方法，做功哪個多？ 有什么區(qū)別？ 這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個新的物理量，叫功率。 1、 在物理學(xué)中用功率表示做功的

6、快慢。單位時間內(nèi)所做的功叫做功率。用P表示功率。 分析，用比值定義法。 P=Wt P功率 W功 t時間 2、 功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。 其它功率單位：1kW=103W 注：分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。 新人教版八年級下冊物理教案 篇三 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 知道參照物的概念 知道物體的運動和靜止是相對的 2、過程與方法 體驗物體運動和靜止的相對性 3、情感態(tài)度與價值觀 認(rèn)識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀 教學(xué)重難點 1、重點：什么是機(jī)械運動以及在研究機(jī)械運動時要選擇參照物 2、難點：運動和靜止的相對性。由于選擇不同的

7、參照物，物體運動狀況是可以不同的。 教學(xué)過程 （一）引入新課 讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運動同樣具有豐富的科學(xué)知識，學(xué)好運動的科學(xué)，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。 （二）講授新課 1、機(jī)械運動 讓學(xué)生探討課本圖11.11所示的運動以及相類似的運動。讓學(xué)生探討日常生活中有關(guān)運動的現(xiàn)象。 針對學(xué)生的探討，提出如下問題： 你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化？ 有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？ 說天上飛的飛機(jī)是運動的，你根據(jù)什么？ 引導(dǎo)學(xué)生從探討和回復(fù)中得出： （1）機(jī)械運動：物體位置的改變。（板書） 提出問題： 圖中的那些物體是否在做機(jī)械運動？ 我們周邊的樹

8、木，房屋以及教室里的桌椅是運動的嗎？ 探討得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機(jī)械運動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，它們也在做機(jī)械運動?？梢?，機(jī)械運動是宇宙中最普遍的運動。 2、參照物 播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教學(xué)VCD。使學(xué)生回憶類似的場景，然后提問：“為什么乘客會產(chǎn)生這樣的錯覺？組織學(xué)生探討，初步明確乘客判斷運動和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同以后，會產(chǎn)生不同的判斷。 學(xué)生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運動。讓學(xué)生探討回復(fù)： 選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運動還是靜止？ 選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運動還是靜止？ 選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，

9、課桌和課本是運動還是靜止？ 得出參照物的概念： 參照物：描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。 3、運動和靜止的相對性 一起描述圖11.13卡車的運動狀況：選取地面做參照物，卡車是運動的； 選取收割機(jī)做參照物，卡車是靜止的。從而得出： 在探討物體的運動和靜止時，要看以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，它的運動狀況就可能不同。這就是運動和靜止的相對性。 描述圖11.14的各種情形物體的運動狀況。 （三）課堂小結(jié) 1、什么是機(jī)械運動？ 2、什么是參照物？為什么要選參照物？ 3、什么是勻速直線運動？ （四）作業(yè)與思考 1、課本第22頁的“動手動腦學(xué)物理 2、同步

10、測試相應(yīng)的練習(xí)。 （五）教學(xué)后記： 八年級下冊物理教學(xué)設(shè)計 篇四 教學(xué)目標(biāo) 1、初步認(rèn)識液體壓強(qiáng)規(guī)律，學(xué)會用壓強(qiáng)計測量壓強(qiáng) 2、知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律在生活中的應(yīng)用實例 3、在探究液體壓強(qiáng)規(guī)律的過程中，練習(xí)使用類比法 教學(xué)設(shè)想 重點：初步認(rèn)識液體壓強(qiáng)規(guī)律 難點：知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律 教法： 教學(xué)準(zhǔn)備 玻璃管，橡皮膜，液體壓強(qiáng)計，水， 教學(xué)過程 二次備課 引入：固體對接觸面有壓強(qiáng)，那么液體有壓強(qiáng)嗎？ 例：杯子對桌面有壓強(qiáng)，杯子里的水對杯底和杯壁是否有壓強(qiáng)？ 演示試驗： 圖10-9(a) 玻璃管底部橡皮膜鼓起， 圖10-9(b)手指會受到力的作用 得出：液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)。 思考：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)

11、嗎？ 例：學(xué)生舉例：(1)人在水里，感覺胸悶 （2）圖10-9(c) （3） 液體內(nèi)部壓強(qiáng)的具體證明 探究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素 認(rèn)識壓強(qiáng)計的結(jié)構(gòu) 用手指輕壓金屬盒的橡皮膜，U形管兩側(cè)的液面發(fā)生什么變化？ 如何來表達(dá)壓強(qiáng)計是怎樣顯示壓強(qiáng)大小的？ 使用說明，橡皮膜沒有受到壓強(qiáng)時，U型管兩側(cè)的液面相平。橡皮膜受到壓強(qiáng)時U型管兩側(cè)的液面出現(xiàn)高度差，受到的壓強(qiáng)越大時，高度差越大。 設(shè)計試驗： 將金屬盒放入水，U型管兩側(cè)的液面有高度差，說明：液體內(nèi)部有壓強(qiáng) （1）將金屬盒放入水，使橡皮膜向著中各個方向，觀測到U型管兩側(cè)的液面都 （沒有出現(xiàn)、出現(xiàn)）高度差。 說明：液體內(nèi)部向各個方向都 壓強(qiáng)。（有、沒有

12、） （2）增加金屬盒在水中的深度，觀測到U型管兩側(cè)的液面高度差變 。（大、?。?說明：液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度 ，（有關(guān)、無關(guān)），且隨深度的增加而 。（增大、減?。?（3）把金屬盒固定在水中某一深度不變，改變橡皮膜的方向，觀測到U型管兩側(cè)的液面高度差 ，（變、不變） 說明：在液體內(nèi)同一深度處，液體向各個方向的壓強(qiáng)大小 。（相等、不等） （4）把金屬盒放在不同液體的一致深度處，觀測到U型管兩側(cè)的液面的高度差 （一致、不同） 說明：液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體的密度 ，（有關(guān)、無關(guān)），在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強(qiáng) 。（越大、越?。?總結(jié)：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點： （1）液體內(nèi)部向 方向都有壓強(qiáng)。在液體

13、的同一深度處，液體向各個方向的壓強(qiáng) 。（相等、不等） （2）液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小只與 、 有關(guān)，深度越深壓強(qiáng)越 ，在不同液體的同一深度處，液體密度越大壓強(qiáng)越 。 八年級物理下冊教案 篇五 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 使學(xué)生借助已有知識：理解滑輪的原理 ， 知道滑輪的作用。 過程與方法： 由問題的提出、推測、經(jīng)過試驗探究 ， 使學(xué)生親身經(jīng)歷物理問題的研究過程。 情感、態(tài)度與價值觀： 體驗科學(xué)探究的樂趣 ， 學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法 ， 從而領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神 ， 培養(yǎng)抽象思維和論證問題的能力。通過對試驗數(shù)據(jù)的收集 ， 培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的操作態(tài)度及科學(xué)分析試驗數(shù)據(jù)的能力。 教學(xué)重點：定滑輪、動滑輪的作用。 教學(xué)

14、器材：定滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測力計 分組試驗器具：動滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測力計、鐵架臺、刻度板 教學(xué)方法：采用試驗探究、探討歸納的方法。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)提問 1、杠桿有哪三種？各有什么特點？舉例說明。 2、剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是吃力杠桿？ 教師出示實物并進(jìn)行演示，并畫出這兩個杠桿的示意圖。要求學(xué)生正確畫出它們的力臂，講清道理，說明結(jié)論。 剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如下圖。 二、新課引入 教師先舉一個滑輪的實例，再要求學(xué)生舉滑輪的例子，根據(jù)使用時滑輪的不可憐況進(jìn)行分類（即按定滑輪和動滑輪分類）。 提問它們的特點是什么，由此給出定義：滑輪是一個周邊有槽、并可以繞軸轉(zhuǎn)動的輪子。

15、 教師給出滑輪的分類。 滑輪有兩種：定滑輪和動滑輪。使用時滑輪的位置固定不變的叫做定滑輪，使用時滑輪的位置跟被拉動的物體一起運動的叫做動滑輪。 再舉些滑輪實例，可連接錄像。 1、定滑輪 觀測定滑輪。定滑輪工作時，它的軸固定不動。 舉例：如旗桿頂部的裝置為定滑輪。 （2） 提問：使用定滑輪有什么特點？演示試驗： 稱量鉤碼的重力； 演示如下圖的試驗，勻速拉動彈簧測力計，物體上升，拉力的方向改變，但彈簧測力計的示數(shù)不變，特點是 G = F 。使用定滑輪吊起物體時，可以改變力的作用方向，達(dá)到操作便利的目的。 提問：使用定滑輪不能省力，那么能否省距離？能否省功？ 依照下圖進(jìn)行演示。使學(xué)生明了地看到：“動

16、力作用點移動的距離 s 與物體上升高度 h 相等，使用定滑輪不能省力，也不能省距離。 由此得出訪用定滑輪不能省功。 2、動滑輪 （1） 教師邊講邊演示動滑輪提升重物。 要求學(xué)生探討分析，此時提起重物使用的滑輪與方才演示試驗使用的定滑輪有何不同點？ 教師在學(xué)生探討后小結(jié)：動滑輪工作時，軸和重物一起移動。另外用力方向也不同，用定滑輪時拉力方向是向下的，使用動滑輪提升重物時拉力的方向是向上的。 （2） 提問：使用動滑輪有什么好處？動滑輪中繩的拉力和做功狀況怎樣？(3) 組織學(xué)生試驗，按課本試驗探究，參照下圖進(jìn)行試驗。 由于研究定滑輪時教師已演示過試驗，學(xué)生可以自己設(shè)計出試驗步驟。 說明：重物用 2 個鉤碼表示，有利于分析數(shù)據(jù)。用彈簧秤測出鉤碼重。讀取彈簧秤的示數(shù)時，跨過動滑輪的兩條繩要豎直、平行。 學(xué)生試驗，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生試驗完畢后，教師請幾組學(xué)生分別將自己的一組數(shù)據(jù)填到教材中的表格中，分析學(xué)生數(shù)據(jù)。 （4） 總結(jié)： 使用動滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。 兩根繩子吊著重物和滑輪，這兩根繩子的力之和約等于鉤碼的重力，符合平衡力的原理。 動力作用點移動的距離s是物體上