高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿-1

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，陳述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。下面是我為大家整編的高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿，希望可以拋磚引玉，幫助到小伙伴們。 高一數(shù)學(xué)必修一說(shuō)課稿 篇一 二次函數(shù)的圖像說(shuō)課稿 今天我說(shuō)課的題目是二次函數(shù)的圖像，下面我將圍繞本節(jié)課“教什么？、“怎樣教？以及“為什么這樣教？三個(gè)問(wèn)題，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教法與學(xué)法、課堂設(shè)計(jì)五方面逐一加以分析和說(shuō)明。 一、教材分析 教材的地位和作用

2、本節(jié)內(nèi)容選自北師大版高中數(shù)學(xué)必修1，其次章第4.1節(jié)。二次函數(shù)的圖像在教材中起著承上啟下的作用。 學(xué)情分析 本節(jié)課的學(xué)生是高一學(xué)生，他們?cè)诔踔械臅r(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，另一方面，二次函數(shù)解析式中的系數(shù)由常數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閰?shù)，使學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的圖像由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想解決問(wèn)題的能力。 二、教學(xué)目標(biāo)分析 基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析以及新課標(biāo)教學(xué)理念，我將教學(xué)目標(biāo)分為以下三個(gè)部分： 1、知識(shí)與技能 理解二次函數(shù)中參數(shù)a，b，c，h，k對(duì)其圖像的影響； 2、過(guò)程與方法 通過(guò)體驗(yàn)對(duì)二次函數(shù)圖像平移的研究方法，能遷移到其他函數(shù)圖像的研究。 3、情感態(tài)度與

3、價(jià)值觀 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想的作用，感受到數(shù)學(xué)中數(shù)與形的辯證統(tǒng)一。 三、教學(xué)重難點(diǎn)分析 通過(guò)以上對(duì)教材和學(xué)生的分析以及教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定如下 重點(diǎn)： 二次函數(shù)圖像的平移變換規(guī)律及應(yīng)用。 難點(diǎn)： 摸索平移對(duì)函數(shù)解析式的影響及如何利用平移變換規(guī)律求函數(shù)解析式，并能把平移變換規(guī)律遷移到其他函數(shù)。 四、教法與學(xué)法分析 1、教法分析 基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及新課改的要求，本節(jié)課我采用啟發(fā)式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)和探討法。學(xué)生可以在多媒體中感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，啟發(fā)式教學(xué)和探討法發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)思考的能力。 2、學(xué)法分析 新課改理念告訴我們，學(xué)生不僅要學(xué)知

4、識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、自主摸索的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 五、教學(xué)過(guò)程 為了更好的實(shí)現(xiàn)本課的三維目標(biāo)，并突破重難點(diǎn)，我將設(shè)計(jì)以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行我的教學(xué)。 （1）知識(shí)導(dǎo)入 溫故而知新，我將先從之前學(xué)習(xí)的知識(shí)引入，給出一些函數(shù)，譬如y=x2、y=2x2，讓學(xué)生作出這些函數(shù)的圖像，然后讓學(xué)生對(duì)比這些函數(shù)圖像的一致點(diǎn)和不同點(diǎn)，由此引入我的新課。一方面讓學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)已有知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，另一方面，使學(xué)生在自己熟悉的問(wèn)題中首先獲得解題成功的開(kāi)心體驗(yàn)。 （2）講授新課 例1：畫出函數(shù)y=2x2，y=2(x+1)2，y=2(x+1)2+3的

5、圖像 讓學(xué)生畫出他們的圖像并觀測(cè)函數(shù)圖像的特點(diǎn)，再讓學(xué)生與多媒體課件展示的圖像進(jìn)行比較，得出結(jié)論：若二次函數(shù)的解析式為y=ax2+bx+c，先將其化成y=a(x+h)2+k的形式，從而判斷出y=ax2+bx+c是如何由y=ax2變換得到的。 前面的練習(xí)和例題，基本涵蓋了二次函數(shù)圖像平移變換的各種狀況，啟發(fā)并引導(dǎo)了學(xué)生將實(shí)例的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，得出y=x2到y(tǒng)=ax2，y=ax2到y(tǒng)=a（x+h）2+k，y=ax2到y(tǒng)=ax2+bx+c（其中，a均不為0）的圖像變化過(guò)程，即a0開(kāi)口向上，a10,所以10人中必有3人既會(huì)英語(yǔ)又會(huì)日語(yǔ)。（1）N=5+2+3;（2）N=52+53+23） 只要大家認(rèn)真學(xué)習(xí)

6、，認(rèn)真復(fù)習(xí)，就有可能在高中的戰(zhàn)場(chǎng)上考取自己理想的成績(jī)。 高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(精選10 篇五 一、教材分析： 向量的加法是必修4其次章其次單元中平面向量的線性運(yùn)算的第一節(jié)課。本節(jié)資料有向量加法的平行四邊形法則、三角形法則及應(yīng)用，向量加法的運(yùn)算律及應(yīng)用，大約需要1課時(shí)。向量的加法是向量的線性運(yùn)算中最基本的一種運(yùn)算，向量的加法及其幾何意義為后繼學(xué)習(xí)向量的減法運(yùn)算及其幾何意義、向量的數(shù)乘運(yùn)算及其幾何意義奠定了基礎(chǔ)；其中三角形法則適用于求任意多個(gè)向量的和，在空間向量與立體幾何中有很普遍的應(yīng)用。所以本課在平面向量及空間向量中有很重要的地位。 二、學(xué)情分析： 學(xué)生在上節(jié)課中學(xué)習(xí)了向量的定義及表示，相等向量，平行

7、向量等概念，明白向量能夠自由移動(dòng)，這是學(xué)習(xí)本節(jié)資料的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)數(shù)的運(yùn)算了如指掌，并且在物理中學(xué)過(guò)力的合成、位移的合成等矢量的加法，所以向量的加法可經(jīng)過(guò)類比數(shù)的加法、以所學(xué)的物理模型為背景引入，這樣做有利于學(xué)生更好地理解向量加法的意義，確切把握兩個(gè)加法法則的特點(diǎn)。 三、教學(xué)目的： 1、經(jīng)過(guò)對(duì)向量加法的探究，使學(xué)生把握向量加法的概念，結(jié)合物理學(xué)實(shí)際理解向量加法的意義。能正確領(lǐng)會(huì)向量加法的平行四邊形法則和三角形法則的幾何意義，并能運(yùn)用法則作出兩個(gè)已知向量的和向量。 2、在應(yīng)用活動(dòng)中，理解向量加法滿足交換律和結(jié)合律以及表述兩個(gè)運(yùn)算律的幾何意義。把握有特別位置關(guān)系的兩個(gè)向量之和，譬如共線向量，共起點(diǎn)向

8、量、共終點(diǎn)向量等。 3、經(jīng)過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移、分類、歸納等數(shù)學(xué)方面的才能。 四、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：向量的加法法則。探究向量的加法法則并正確應(yīng)用是本課的重點(diǎn)。兩個(gè)加法法則各有特點(diǎn)，聯(lián)系緊湊，你中有我，我中有你，實(shí)質(zhì)一致，可是三角形法則適用范圍更加廣泛，且簡(jiǎn)便易行，所以是詳講資料，平行四邊形法則在本課中所占份量略少于三角形法則。 難點(diǎn)：對(duì)三角形法則的理解；方向相反的兩個(gè)向量的加法。主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形法則的實(shí)質(zhì)是：將已知向量首尾相接，而不是表示向量的有向線段之間必需構(gòu)成三角形。 五、教學(xué)方法 本節(jié)采用以下教學(xué)方法： 1、類比：由數(shù)的加法運(yùn)算類比向量的加法運(yùn)算。 2、探究：由力的

9、合成引入平行四邊形法則，在法則的運(yùn)用中觀測(cè)圖形得出三角形法則，探求共線向量的加法，發(fā)現(xiàn)三角形法則適用于任意向量相加；經(jīng)過(guò)圖形，觀測(cè)得出向量加法滿足交換律、結(jié)合律等，這些都表達(dá)探究式教學(xué)法的運(yùn)用。 3、講解與練習(xí)：對(duì)兩個(gè)法則特點(diǎn)的分析，例題都采取了引導(dǎo)與講解的方法，學(xué)生課堂完成教材中的練習(xí)。 4、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能直觀地表現(xiàn)向量的平移，相等向量的意義，更能說(shuō)清兩個(gè)法則的幾何意義及運(yùn)算律。 六、數(shù)學(xué)思想的表達(dá)： 1、分類的思想：總的來(lái)說(shuō)本課中向量的加法分為不共線向量及共線向量?jī)煞N形式，共線向量又分為方向一致與方向相反兩種情形，然后專門對(duì)零向量與任意向量相加作了規(guī)定，這樣對(duì)任意向量的加法都做了探討

10、，線索明了。 2、類比思想：使之與數(shù)的加法進(jìn)行類比，使學(xué)生對(duì)向量的加法不致于太陌生，既有似曾相識(shí)的感覺(jué)，又能從對(duì)比中看出兩者的不一樣，效果較好。 3、歸納思想：主要體此刻以下三個(gè)環(huán)節(jié)： 學(xué)完平行四邊形法則和三角形法則后，歸納總結(jié)，對(duì)不共線向量相加，兩個(gè)法則都能夠選用。 由共線向量的加法總結(jié)出三角形法則適用于任意兩個(gè)向量的相加，而三角形法則僅適用于不共線向量相加。 對(duì)向量加法的結(jié)合律和探討中，又使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形法則還適用于任意多個(gè)向量的加法。歸納思想在這三個(gè)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用，使得學(xué)生對(duì)兩個(gè)加法法則，特別是三角形法則的理解，步步深入。 七、教學(xué)過(guò)程： 1、回想舊知：本節(jié)要進(jìn)行向量的平移，且對(duì)向量加法

11、分共線與不共線兩種情景，所以要復(fù)習(xí)向量、相等向量、共線向量等概念，這些都是新課學(xué)習(xí)中必要的知識(shí)鋪墊。 2、引入新課： （1）平行四邊形法則的引入。 學(xué)生在物理學(xué)中雖然接觸過(guò)位移的合成，可是并沒(méi)有構(gòu)成三角形法則的概念；而對(duì)平行四邊形法則學(xué)生已學(xué)過(guò)，很熟悉。所以我決定由力的合成引入向量加法的平行四邊形法則。平行四邊形法則的特點(diǎn)是起點(diǎn)一致，可是物理中力的合成是在有一致的作用點(diǎn)的條件下合成的，引入到數(shù)學(xué)中向量加法的平行四邊形法則，所給出的圖形也是現(xiàn)成的平行四邊形，而學(xué)生剛學(xué)完相等向量，對(duì)相等向量的概念還沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，易產(chǎn)生誤會(huì)：表示兩個(gè)已知向量的有向線段的起點(diǎn)必需在一齊才能用平行四邊形法則，不在一齊

12、不能用。這時(shí)要經(jīng)過(guò)講解例1，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到能夠經(jīng)過(guò)平移向量，使表示兩個(gè)向量的有向線段有共同的起點(diǎn)。這一點(diǎn)對(duì)理解及運(yùn)用法則求兩向量的和很重要。 設(shè)計(jì)意圖：本著從學(xué)生最熟悉、離學(xué)生最近的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為接入點(diǎn)，用學(xué)生熟知的方法來(lái)解決新的問(wèn)題向量的加法，這樣新中有舊，學(xué)生簡(jiǎn)單理解，也使學(xué)科間的滲透發(fā)揮了作用，加深了學(xué)生對(duì)向量加法的平行四邊形法則的起點(diǎn)一致這一特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，例1的講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)表示向量的有向線段的起點(diǎn)不在一齊時(shí)，須把起點(diǎn)移到一齊，至此才能使學(xué)生完成對(duì)平行四邊形法則理解真正到位。 （2）三角形法則的引入。三角形法則沒(méi)有依照教材中利用位移的合成引入，而是從前面所講的平行四邊形法則的圖形中直接引入

13、。 所以這種把兩個(gè)向量相加的方法稱為三角形法則。接下來(lái)用幻燈片完整展示三角形法則，同時(shí)法則的作法表達(dá)、作圖過(guò)程對(duì)學(xué)生也起到了例如的作用。于是前面的例1還能夠利用三角形法則來(lái)做。 這時(shí)，總結(jié)出兩個(gè)不共線向量求和時(shí)，平行四邊形法則與三角形法則都能夠用。 設(shè)計(jì)意圖：由平行四邊形法則的圖形引入三角形法則，能夠很明了地使學(xué)生從向何意義上認(rèn)識(shí)到兩個(gè)法則之間的密切聯(lián)系，理解它們的實(shí)質(zhì)，并且銜接自然，能夠使學(xué)生對(duì)比地得出兩個(gè)法則的特點(diǎn)與實(shí)質(zhì)，并對(duì)兩個(gè)法則的特點(diǎn)有較深刻的印象。 （3）共線向量的加法 方向一致的兩個(gè)向量相加，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較易完成，將它們接在一齊，取它們的方向及長(zhǎng)度之和，作為和向量的方向與長(zhǎng)度。引導(dǎo)

14、學(xué)生分析作法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)還是運(yùn)用了三角形法則：首尾相接，方向由第一個(gè)向量的起點(diǎn)指向其次個(gè)向量的終點(diǎn)。 方向相反的兩個(gè)向量相加，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，首先從作圖上不明白怎樣做?？墒菍W(xué)生學(xué)過(guò)有理數(shù)加法中的異號(hào)兩數(shù)相加：異號(hào)兩數(shù)相加，用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值，符號(hào)取絕對(duì)值較大的數(shù)的符號(hào)。類比異號(hào)兩數(shù)相加，他們會(huì)用較長(zhǎng)的模減去較短的模，方向取模較長(zhǎng)的向量的方向。具體做法由教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用三角形法則去做，發(fā)現(xiàn)結(jié)論正確。 反思過(guò)程，學(xué)生自然會(huì)想到方向一致的兩個(gè)向量相加，類似于同號(hào)兩數(shù)相加。這說(shuō)明兩個(gè)共線向量相加依舊可用三角形法則經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的探討，能夠作個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)：兩個(gè)不共線向量相加，可采用平

15、行四邊形法則或三角形法則，而兩個(gè)共線向量相加在本課所學(xué)方法中只能用三角形法則，說(shuō)明三角形法則適用于任意兩個(gè)向量相加。 設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)對(duì)共線向量加法的探討，拓寬了學(xué)生對(duì)三角形法則的認(rèn)識(shí)，使得不一樣位置的向量相加都有了依據(jù)，并且采用類比的方法，使學(xué)生對(duì)共線向量的加法，特別是方向相反的兩個(gè)向量的加法更易于理解，能夠化解難點(diǎn)。 （4）向量加法的運(yùn)算律 交換律：交換律是利用平行四邊形法則的圖形，又結(jié)合三角 形法則得出，理解起來(lái)沒(méi)什么困難，再一次加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)兩個(gè)法則特點(diǎn)及實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。 結(jié)合律：結(jié)合律是經(jīng)過(guò)三個(gè)向量首尾相接，先加前兩個(gè)再與第三個(gè)向量相加，和先加后兩個(gè)向量再與第一個(gè)向量相加所得結(jié)果一致。 接下

16、來(lái)是對(duì)應(yīng)的兩個(gè)練習(xí)，運(yùn)用交換律與結(jié)合律計(jì)算向量的和。 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)算律的引入給加法運(yùn)算帶來(lái)便利，從后面的練習(xí)中學(xué)生能夠體會(huì)到這點(diǎn)。由結(jié)合律還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，多個(gè)向量相加，同樣能夠運(yùn)用三角形法則：將所加向量首尾相接，和向量的方向是由第一個(gè)向量的起點(diǎn)指向最終一個(gè)向量的終點(diǎn)。這樣使學(xué)生明白，三角形法則適用于任意多個(gè)向量相加。 3、小結(jié) 先由學(xué)生小結(jié)，檢查學(xué)生對(duì)本課重要知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也給學(xué)生一個(gè)概括本節(jié)知識(shí)的機(jī)遇，然后用課件展示小結(jié)資料，使學(xué)生印象更深。 （1）平行四邊形法則：起點(diǎn)一致，適用于不共線向量的求和。 （2）三角形法則首尾相接，適用于任意多個(gè)向量的求和。 （3）運(yùn)算律 高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(精選10 篇

17、六 一、說(shuō)教材 1、教材的地位、作用及編寫意圖 對(duì)數(shù)函數(shù)出此刻職業(yè)高中數(shù)學(xué)第一冊(cè)第四章第四節(jié)。函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的核心，對(duì)數(shù)函數(shù)是函數(shù)的重要分支，對(duì)數(shù)函數(shù)的知識(shí)在數(shù)學(xué)和其他大量學(xué)科中有著廣泛的應(yīng)用；學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了對(duì)數(shù)、反函數(shù)以及指數(shù)函數(shù)等資料，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用；對(duì)數(shù)函數(shù)這節(jié)教材，指出對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)，反映了兩個(gè)變量的相互關(guān)系，蘊(yùn)含了函數(shù)與方程的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，是以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是高考的必考資料。 2、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)。 依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)才能及思想教育等方面的要求：我制定了如下教育教學(xué)目標(biāo)： （1）知識(shí)目標(biāo)：理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、把握

18、對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。 （2）才能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合歸納、數(shù)形結(jié)合的才能。 （3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度、勇于摸索和創(chuàng)新的精神。 （4）情感目標(biāo)：(.)在民主、和諧的教學(xué)氣氛中，促進(jìn)師生的情感交流。 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵 重點(diǎn)：對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)； 難點(diǎn)：利用指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)得到對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)； 關(guān)鍵：抓住對(duì)數(shù)函數(shù)是指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)這一要領(lǐng)。 二、說(shuō)教法 大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，理解才能，運(yùn)算才能，思維才能等方面參差不齊；同時(shí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)取性不高。針對(duì)這種情景，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例出發(fā)啟發(fā)指數(shù)函數(shù)的定義，在概念理解上，用步

19、步設(shè)問(wèn)、課堂探討來(lái)加深理解。在對(duì)數(shù)函數(shù)圖像的畫法上，我借助多媒體，演示作圖過(guò)程及圖像變化的動(dòng)畫過(guò)程，從而使學(xué)生直接地理解并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取性，很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率。 三、說(shuō)學(xué)法 教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要，本節(jié)課重視調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取思考、主動(dòng)摸索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，我進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo)： （1）對(duì)照對(duì)比學(xué)習(xí)法：學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)，四處與指數(shù)函數(shù)相對(duì)照。 （2）探究式學(xué)習(xí)法：學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、摸索、得出對(duì)數(shù)函數(shù)的定義。 （3）自主性學(xué)習(xí)法：經(jīng)過(guò)試驗(yàn)畫出函數(shù)圖象、觀測(cè)圖象自滿其性質(zhì)。 （4）反饋練習(xí)法：檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情景，找出未把握的資料及其差距。 這樣可發(fā)揮學(xué)生的

20、主觀能動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的各種才能。 四、說(shuō)教學(xué)程序 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （1）復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么是對(duì)數(shù)？如何求反函數(shù)？指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)如何？學(xué)生回復(fù)，并利用課件展示一下指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)的提問(wèn)既與本節(jié)資料有密切關(guān)系，又有利于引入新課，為學(xué)生理解新知識(shí)清除了障礙，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的才能。 （2）導(dǎo)言：指數(shù)函數(shù)有沒(méi)有反函數(shù)？假如有，如何求指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)？它的反函數(shù)是什么？ 設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)言可激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生渴望明白問(wèn)題的答案。 2、認(rèn)定目標(biāo)（出示教學(xué)目標(biāo)） 3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 按教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則，安排師生互動(dòng)活動(dòng)。 （1）對(duì)數(shù)函數(shù)的概念 引導(dǎo)

21、學(xué)生從對(duì)數(shù)式與指數(shù)式的關(guān)系及反函數(shù)的概念進(jìn)行分析并推導(dǎo)出，指數(shù)函數(shù)有反函數(shù)，并且y=ax（a0且a1）的反函數(shù)是y=logax，見(jiàn)課件。把函數(shù)y=logax叫做對(duì)數(shù)函數(shù)，其中a0且a1.從而引出對(duì)數(shù)函數(shù)的概念，展示課件。 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)數(shù)函數(shù)的概念對(duì)比抽象，利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)逐步分析，這樣引出對(duì)數(shù)函數(shù)的概念過(guò)渡自然，學(xué)生易于理解。由于對(duì)數(shù)函數(shù)是指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)，讓學(xué)生對(duì)比它們的定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則及圖象間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，經(jīng)過(guò)對(duì)比充分表達(dá)指數(shù)函數(shù)及對(duì)數(shù)函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。 （2）對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象 提問(wèn)：同指數(shù)函數(shù)一樣，在學(xué)習(xí)了函數(shù)的定義之后，我們要畫函數(shù)的圖象，應(yīng)如何畫對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象呢？讓學(xué)

22、生思考并回復(fù)，用描點(diǎn)法畫圖。教師確定，我們每學(xué)習(xí)一種新的函數(shù)都能夠根據(jù)函數(shù)的解析式，列表、描點(diǎn)畫圖。再研究一下，我們還能夠用什么方法畫出對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象呢？ 讓學(xué)生回復(fù)，畫出指數(shù)函數(shù)關(guān)于直線y=x對(duì)稱的圖象，就是對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象。 教師總結(jié)：我們畫對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象，既可用描點(diǎn)法，也可用圖象變換法，下邊我們利用兩種方法畫對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象。 方法一（描點(diǎn)法）首先列出x，y（y=log2x，y=logx）值的對(duì)應(yīng)表，由于對(duì)數(shù)函數(shù)的定義域?yàn)閤0，所以可取x=，1，2，4，8，請(qǐng)計(jì)算對(duì)應(yīng)的y值，然后在坐標(biāo)系內(nèi)描點(diǎn)、畫出它們的圖象。 方法二（圖象變換法）由于對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)，圖象關(guān)于直線y=x對(duì)稱，所

23、以只要畫出y=ax的圖象關(guān)于直線y=x對(duì)稱的曲線，就能夠得到y(tǒng)=logax.的圖象。學(xué)生動(dòng)手做試驗(yàn)，先描出y=2x的圖象，畫出它關(guān)于直線y=x對(duì)稱的曲線，它就是y=log2x的圖象；類似的從y=（）x的圖象畫出y=logx的圖象，再出示課件，教師加以解釋。 設(shè)計(jì)意圖：用這種對(duì)稱變換的方法畫函數(shù)的圖象，能夠加深和穩(wěn)定學(xué)生對(duì)互為反函數(shù)的兩個(gè)函數(shù)之間的認(rèn)識(shí)，便于將對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)與指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)對(duì)照，但使用描點(diǎn)法畫函數(shù)圖象更為便利，兩種方法可同時(shí)進(jìn)行，分析畫法之后，可讓學(xué)生自由選擇畫法。這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。 （3）對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì) 在理解對(duì)數(shù)函數(shù)定義的基礎(chǔ)上，把握對(duì)數(shù)函數(shù)的

24、圖象和性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)，關(guān)鍵在于抓住對(duì)數(shù)函數(shù)是指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)這一要領(lǐng)，講對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，可先在同一坐標(biāo)系內(nèi)畫出上述兩個(gè)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象，根據(jù)圖象讓學(xué)生列表分析它們的圖象特征和性質(zhì)，然后出示課件，教師補(bǔ)充。作了以上分析之后，再分a1與0a1兩種情景列出對(duì)數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)表，()表達(dá)了從特別到一般、從具體到抽象的方法。出示課件并進(jìn)行詳細(xì)講解，把對(duì)數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)列成一個(gè)表以便讓學(xué)生對(duì)比著記憶。 設(shè)計(jì)意圖：這種講法既嚴(yán)謹(jǐn)又直觀易懂，還能讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能有幫忙，學(xué)生易于理解易于把握，并且利用表格，能夠突破難點(diǎn)。 由于對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)，它們的定義域與值域正好互換，

25、為了透露這兩種函數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，列出指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)對(duì)照表（見(jiàn)課件） 設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)對(duì)比對(duì)照的方法，學(xué)生更好地把握兩個(gè)函數(shù)的定義、圖象和性質(zhì)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)函數(shù)思想方法的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。 4、穩(wěn)定達(dá)標(biāo)（見(jiàn)課件） 這一訓(xùn)練是為了培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能，經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解和運(yùn)用，并從講解過(guò)程中找出所涉及的知識(shí)點(diǎn)，予以總結(jié)。充分表達(dá)數(shù)形結(jié)合和分類探討的思想。 5、反饋練習(xí)（見(jiàn)課件） 習(xí)題是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的反饋過(guò)程，教師能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)把握的情景。 6、歸納總結(jié)（見(jiàn)課件） 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主要知識(shí)進(jìn)行回想，使學(xué)生對(duì)本節(jié)有一個(gè)整體的把握，所以，從

26、三方面進(jìn)行總結(jié)：對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)、對(duì)比對(duì)數(shù)值大小的方法。 7、課外作業(yè): （1）完成P782、3題 （2）當(dāng)?shù)讛?shù)a1與0a1時(shí)，底數(shù)不一樣，對(duì)數(shù)函數(shù)圖象有什么持點(diǎn)？ 五、說(shuō)板書(shū) 板書(shū)設(shè)計(jì)為表格式（見(jiàn)課件），這樣的板書(shū)簡(jiǎn)明明了，重點(diǎn)突出，加深學(xué)生對(duì)圖象和性質(zhì)的理解和把握，便于記憶，有利于提高教學(xué)效果。 高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇七 各位老師： 今天我說(shuō)課的題目是條件語(yǔ)句，內(nèi)容選自于新課程人教A版必修3第一章其次節(jié)，課時(shí)安排為一個(gè)課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)方法與手段分析、教學(xué)過(guò)程分析等四大方面來(lái)闡述我對(duì)這節(jié)課的分析和設(shè)計(jì)： 一、教材分析 1教材所處的地位和作用 在此之

27、前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了算法的概念、程序框圖與算法的基本規(guī)律結(jié)構(gòu)、輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。這一節(jié)課主要的內(nèi)容為條件語(yǔ)句表示方法、結(jié)構(gòu)以及用法。條件語(yǔ)句與程序圖中的條件結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，它是五種基本算法語(yǔ)句中的一種，。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更加了解算法語(yǔ)句，并能用更全面的眼光對(duì)待前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)句，并為以后的學(xué)習(xí)作好必要的準(zhǔn)備。本節(jié)課對(duì)學(xué)生算法語(yǔ)言能力、有條理的思考與清楚地表達(dá)的能力，規(guī)律思維能力的綜合提升具有重要作用。 2教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：條件語(yǔ)句的表示方法、結(jié)構(gòu)和用法；用條件語(yǔ)句表示算法。 難點(diǎn)：理解條件語(yǔ)句的表示方法、結(jié)構(gòu)和用法。 二、教學(xué)目標(biāo)分析 1知識(shí)與技

28、能目標(biāo)： 正確理解條件語(yǔ)句的概念，并把握其結(jié)構(gòu)。 會(huì)應(yīng)用條件語(yǔ)句編寫程序。 2過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)實(shí)例，發(fā)展對(duì)解決具體問(wèn)題的過(guò)程與步驟進(jìn)行分析的能力。 通過(guò)模仿，操作、摸索、經(jīng)歷設(shè)計(jì)算法、設(shè)計(jì)框圖、編寫程序以解決具體問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展應(yīng)用算法的能力。 在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)條件語(yǔ)句，感受算法的重要意義。 3情感，態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 能通過(guò)具體實(shí)例，感受和體會(huì)算法思想在解決具體問(wèn)題中的意義，進(jìn)一步體會(huì)算法思想的重要性，體驗(yàn)算法的有效性，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的了解，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 通過(guò)感受和認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中的重要作用和威力，形成自覺(jué)地將數(shù)學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的思想。 在編寫程序解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 三、教學(xué)方法與手段分析 1教學(xué)方法：根據(jù)本節(jié)內(nèi)容規(guī)律性強(qiáng)，學(xué)生不易理解的特點(diǎn)，本節(jié)教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)，輔以觀測(cè)法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、講解法。采用這種方法的原因是學(xué)