金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計第二課時

1、金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計第二課時編制僅供參考審核批準生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:新授課：金屬與鹽溶液的反應(yīng)（一）教學(xué)目標：知識與技能目標：初步認識常見金屬與金屬化合物溶液間的置換反應(yīng)。2、熟悉常見金屬的活動性順序，學(xué)會利用金屬與酸以及金屬化合物溶液之間的置換反應(yīng)，推斷常見金屬活動性順序。過程與方法目標：通過獨立思考、小組交流合作、競賽等方式學(xué)會通過實驗探究金屬活動性順序的方法。學(xué)習(xí)通過對實驗現(xiàn)象的對比分析，對信息的歸納處理，獲取結(jié)論的科學(xué)方法。情感態(tài)度與價值觀目標：通過學(xué)生親自做探究實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，發(fā)展求知欲和探究激情。通過對實驗的探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真、實事求

2、是的科學(xué)態(tài)度。使學(xué)生在實驗探究、討論中學(xué)會與別人交流、合作，增強協(xié)作精神。（二）教學(xué)重點：金屬活動性順序的理解與應(yīng)用。（三）教學(xué)難點：對金屬活動性順序知識有意義的建構(gòu)。（四）教材與學(xué)情分析：金屬與氧氣的反應(yīng)，是學(xué)生在日常生活中可以感受到的，對學(xué)生來說最熟悉，根據(jù)反應(yīng)所需條件的不同，學(xué)生很容易就能得出這四種金屬的活動性強弱。但是，Zn、Fe之間的活動性強弱通過這個性質(zhì)，就很難做出判斷。這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生順利進入中等層次，利用金屬與酸的反應(yīng)來解決。在探究了金屬與酸的反應(yīng)之后，新的問題又出現(xiàn)了：能夠與酸反應(yīng)的金屬可以通過此方法來判斷其活動性強弱，但是不能與酸反應(yīng)的金屬，其活動性又如何判

3、斷呢？這就要求學(xué)生再尋求新的實驗方法和新的反應(yīng)來判斷，要求學(xué)生調(diào)動更高層次的思維活動，進入第三種化學(xué)性質(zhì)：金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)中。這樣，通過問題，將三個不同的層次串聯(lián)在一起，層層遞進，使學(xué)生始終處于求知、探究活動之中，增強了學(xué)生主動參與的意識，并在此過程中，自主建立了金屬的活動性順序。最后利用小結(jié)，就可以將學(xué)生在三個層次中得到的活動性片斷綜合在一起，讓學(xué)生建構(gòu)一個完整的活動性順序。九年級的學(xué)生已初步具備了一定的提出問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認識正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時期，實驗是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法。因此，可以用“實驗探究討論”的教學(xué)模式，完成對金屬活動性的認

4、識從具體到抽象、從感性到理性的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中會”。（五）教學(xué)方法：主要采用科學(xué)探究式的教學(xué)方法。教師教法方面：提出探究的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景；認可學(xué)生的探究行為并鼓勵學(xué)生嘗試；引導(dǎo)學(xué)生的探究過程；提高學(xué)生分析、概括和提升研究結(jié)果、得出結(jié)論的能力。2.學(xué)生學(xué)法方面：通過猜想、實驗、合作交流、搜集與處理信息，獲得知識，并在技能、情感與態(tài)度方面得到發(fā)展，特別是探索精神的發(fā)展和學(xué)習(xí)。（六）教學(xué)手段：據(jù)全班人數(shù)分為八個實驗組：各組備：鎂、鋁、鋅、鐵、銅等金屬（粗絲或條），MgSO4溶液、ZnSO4溶液、CuSO4溶液打印的表格。預(yù)先制作好的”鐵樹”。（七）教學(xué)過程：【復(fù)習(xí)引入】上節(jié)課，我們

5、討論了金屬和氧氣的反應(yīng)，首先來回憶一下，Mg、Fe、Zn、Cu這四種金屬，是否可以在空氣中燃燒如果可以，各需要在什么樣的條件下【生】回憶思考、回答：Mg在空氣中燃燒,Fe、Zn必須在純氧中燃燒Cu不能燃燒.【追問】根據(jù)Mg在空氣中可以燃燒，而Zn、Fe必須在純氧中才能燃燒，Cu、Cu很難與氧氣反應(yīng)，你能得出什么結(jié)論？活動性強弱：MgZn、FeCu【過渡】如何判斷更多金屬的活動性強弱呢？這就要利用金屬的另一個化學(xué)性質(zhì)了?！咎釂枴拷饘龠€能與什么物質(zhì)反應(yīng)？【生】金屬和鹽酸、稀硫酸反應(yīng)?！咎岢鰡栴}】設(shè)計實驗來比較Mg、Zn、Fe、Cu的活動性。【引導(dǎo)學(xué)生進行討論、交流和展示探究結(jié)果】活動性強弱：MgZ

6、nFeCu【過渡】通過金屬和鹽酸、稀硫酸反應(yīng)，可以得出金屬的活動性強弱順序。但是，如果兩種金屬都是不能和鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的，例如Cu和Ag，那我們?nèi)绾闻袛嗨鼈兊幕顒有詮娙跄兀俊旧克伎加懻摗菊故臼吕吭嗟描F則化為銅（設(shè)計意圖）結(jié)合歷史事實，強化金屬活動性順序的運用，突破難點。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情。【演示實驗】將預(yù)先準備好的“鐵樹”放進盛有硫酸銅的大燒杯里，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。【生】觀察現(xiàn)象：“鐵樹”變成了“銅樹”。【追問】“鐵樹”為什么變成了“銅樹”你知道發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)嗎【師】引導(dǎo)學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式：Fe+CuSO4=Cu+FeSO4【引導(dǎo)】我們可以用鐵和銅

7、的化合物反應(yīng)，可以得到銅。那么其它的金屬與金屬化合物反應(yīng)，是否也能發(fā)生類似的反應(yīng)呢？【提問】桌面上有哪些金屬有那些金屬化合物它們之間是否像鐵和硫酸銅一樣，也能發(fā)生發(fā)應(yīng)呢我們下面就來試一試。【學(xué)生實驗】Mg、Zn、Fe、Cu分別和MgSO4溶液、ZnSO4溶液、CuSO4溶液反應(yīng)。將每組實驗現(xiàn)象填寫在探究問題單上。金屬與金屬化合物的反應(yīng)：觀察并記錄現(xiàn)象MgZnFeCuMgSO4溶液ZnSO4溶液CuSO4溶液【提問】是不是所有的金屬和金屬化合物都能發(fā)生反應(yīng)？聯(lián)系Mg、Zn、Fe、Cu活動性強弱，觀察一下，能夠發(fā)生反應(yīng)的金屬和金屬化合物之間存在什么關(guān)系( 培養(yǎng)學(xué)生的從事實提取知識的能力。)【生】討

8、論后得到規(guī)律：活動性強的金屬把活動性弱的金屬，從它的化合物的水溶液中提取出來。【過渡】下面，就請大家根據(jù)這個結(jié)論，設(shè)計實驗來證明Cu、Ag的金屬活動性強弱。 你設(shè)計出了什么樣的方案（ 培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。）通過什么現(xiàn)象，說明誰的活動性強？【生】小組討論，設(shè)計實驗方案：回答：A組：CuAgNO3溶液B組：AgCuSO4溶液思考，回答：活動性強弱：ZnCuAg（使學(xué)生更進一步體驗獲得成功的愉悅）【生】 更深層次建構(gòu)規(guī)律：【導(dǎo)思】 我們作出了這么多探究，但規(guī)律還是零碎的，請同學(xué)們用卡片將已經(jīng)探究的規(guī)律歸納起來進行“玩卡片”游戲：學(xué)生互動，將卡片按自己分析、歸納的活動性順序粘貼成序列

9、展示、評價： MgAlZnFeCuAg（交流、討論排序的理由和依據(jù)以“玩“的形式用卡片排序創(chuàng)設(shè)一個思維的載體，發(fā)展學(xué)生分析、歸納、綜合進行信息處理的科學(xué)方法和能力。并防止學(xué)生死記硬背。）【規(guī)律建構(gòu)導(dǎo)思】更多的金屬活動性怎樣呢？背景介紹：科學(xué)家類似于我們的探究，進行了認真的去偽存真，由表及里的分析，總結(jié)出了金屬活動性順序，并插入金屬活動性順序中為何有“氫”以及“Na、Ca”活動性糾正等故事。（以背景介紹啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探究精神，形成金屬活動性順序的完整規(guī)律。）【多媒體展示金屬活動性順序】 K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H)Cu Hg Au Pt Au 金

10、屬活動性由強漸弱 【啟迪】對金屬活動性順序，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么對判斷金屬活動性提供了什么依據(jù)【生】討論并確定簡潔語言歸納： 越在前面越活潑，氫前金屬置換氫； 金屬之間互置換，溶液里面可探尋。（用簡潔的語言轉(zhuǎn)換和表述，解決記憶的困難并使認知深化。）【運用與深化】 問題：有X、Y、Z三種金屬。1.X、Y、Z分別放入稀鹽酸中，X溶解并放出氫氣，Y、Z無變化；2.將Y放入Z的化合物溶液中無變化；3.Z放入Y的化合物溶液中有Y析出：（1）則X、Y、 Z的活動性順序如何？ （2）.科學(xué)家將氫的活動性與金屬活動性進行比較并排序，當氫也排在里邊時，活動性順序如何？【生】完成問題的解答，互動評價： 答案：（1）X

11、ZY （2）XHZY【討論】（1）氫的活動性排X之后，Y、Z之前的依據(jù)？（2）假如只告之“將Y放入Z的化合物溶液中無變化”能否得出結(jié)論你是如何思維的(發(fā)展學(xué)生知識的遷移，應(yīng)用能力，促使學(xué)生對認知的自省與反思.)【交流討論、歸納小結(jié)】談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲還有什么疑問【小結(jié)反思】 1.知道金屬主要化學(xué)性質(zhì)：活潑金屬多共性，與氧與酸易反應(yīng)。 2.金屬活動性順序：以氫為界，五字斷句。3.活動性判斷與應(yīng)用。三、 關(guān)于“金屬與鹽溶液的反應(yīng)”一課的作業(yè)結(jié)構(gòu)鞏固性作業(yè)：實驗室制氫氣常選擇鋅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)，（1）選用的依據(jù)是什么？（2）不選銅的理由（3）猜想：為什么也不選鉀、鈣、鈉 拓展性作業(yè)：1.設(shè)計

12、在溶液中證明鐵的活動性大于銅的實驗有哪些方法？2.要證明鐵、銅、銀的活動性（1）提供一種單質(zhì)兩種溶液，如何設(shè)計（2）提供一種溶液，兩種單質(zhì)，如何設(shè)計綜合實踐性作業(yè)：你有沒有發(fā)現(xiàn)這樣一個有趣的現(xiàn)象,用新買的鋁鍋來燒水時,被水淹沒過的地方常常發(fā)黑,這可能是什么原因造成的呢(提示:飲用水中常常含有微量的亞鐵鹽)、四、板書設(shè)計1、金屬活動性順序2、金屬與鹽溶液反應(yīng)五、教學(xué)反思: 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，重視化學(xué)實驗不僅可以深刻地理解化學(xué)實驗，牢固地掌握化學(xué)知識，而且可培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，更重要的是可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的探究活動，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能及觀察、分析能力；通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和和合作精神。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終是活動的主體，教師