六年級數(shù)學《圓錐的體積》教學反思

1、六年級數(shù)學圓錐的體積教學反思編制僅供參考審核批準生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:六年級數(shù)學圓錐的體積教學反思今天上了圓錐的體積這節(jié)課，反思整堂課的教學，自我感覺較為滿意的有以下幾點：1、大膽猜測，培養(yǎng)猜測意識假設和猜想是科學的天梯，是科學探究的重要一環(huán)。任何發(fā)明創(chuàng)造我想都是離不開假設和猜想的。基于這樣的認識，結合本節(jié)課教學內(nèi)容的特點，我在教學中把生活中的曬小麥、收小麥的勞作場景引入數(shù)學課堂，讓學生意識到小麥堆的體積也就是要求圓錐的體積，并大膽猜想圓錐的體積可能會與什么有關系？課堂充滿生機、樂趣，激發(fā)了學生的求知欲，然后讓學生借助學具進行實驗、探究。事實證明，這樣教學設計不僅僅是能夠培養(yǎng)學生

2、的猜測意識，更重要的是充分調(diào)動了所有學生的積極性，大家探究的欲望強烈，為本節(jié)課的成功教學奠定了基礎。2、操作驗證，培養(yǎng)科學的實驗觀數(shù)學不僅是思維科學，也是實驗科學。實踐活動中，學生能通過觀察、猜測、實驗、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，積極主動地發(fā)現(xiàn)了等底等高的圓柱與圓錐體積間的關系，進而推導出圓錐體積的計算公式:V=1/3Sh。在整個教學過程中，我非常重視讓學生參與學習的全過程，學生始終是活動的主體。同時引導學生用科學的態(tài)度去對待這個實驗，實事求是，認真分析自己的實驗結論，對于誤差較大的小組，全班同學一起分析原因，培養(yǎng)了學生科學的實驗觀和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。3、前置學習激發(fā)了興趣、培養(yǎng)了動手能力課前

3、，我讓同學們以組為單位，制作等底等高的圓柱和圓錐，并自學課本并完成前置作業(yè)，為課中的交流分享打下了很好的基礎， 雖然有的小組制作的圓柱和圓錐并不等底等高，在實驗的過程中得出的結論也偏離了課本內(nèi)容，但在分享的時候，我及時讓全班同學幫忙分析原因，反而讓同學們進一步體會到等底等高的圓柱和圓錐的體積之間的關系，適時利用了課中生成資源，收到了較好的效果。附： 圓錐的體積前置作業(yè)班級 第 組 姓名 一、知識鏈接1、圓柱的體積公式是什么？2、圓錐有什么特征？二、自學課本11、12頁，推導圓錐體積的計算公式。我想：圓柱的底面是（ ），圓錐的底面也是（ ），圓錐的體積和圓柱的體積有沒有關系呢？（1）我先準備好 的圓柱、圓錐形容器各1個。（2）我把圓柱裝滿沙，再往（ ）里倒。正好（ ）次倒完。（3）我用圓錐裝滿沙子，再往（ ）里倒，需要倒（ ）次正好把（ ）裝滿。 通過實驗，我發(fā)現(xiàn)：等底等高的圓柱的體積是圓錐的體積的（ ）等底等高的圓錐的體積是圓柱的體積的（ ）圓柱的體積=圓錐的體積x（ ）圓錐的體積=圓柱的體積x（ ）用字母表示是：v圓錐=v圓柱= 三、解決問題如課本11頁的小麥堆，近似于一個圓錐，這堆小麥的底面半徑是2米，高是1.5米，這堆小麥的體積是多少立方米？ 想：要求小麥的體積就是求（ ）的體積。要求圓錐的體積，得知道（ ）和（ ）。所