冠狀動(dòng)脈痙攣與缺血心臟病共51張課件

1、21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。-溫斯頓丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。冠狀動(dòng)脈痙攣與缺血心臟病冠狀動(dòng)脈痙攣與缺血心臟病21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所

2、有其余的德性。-溫斯頓丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。冠狀動(dòng)脈痙攣與缺血心臟病冠狀動(dòng)脈痙攣與缺血性心臟病中國醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院曾定尹認(rèn)識冠脈痙攣一、自主學(xué)習(xí)的含義及特征自主學(xué)習(xí)是相對于“他主學(xué)習(xí)”而言的，主要是指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)有主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，可以按自己的能力、需求學(xué)習(xí)，反之，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上完全依賴于他人指導(dǎo)或控制，其學(xué)習(xí)是不自主的。自主學(xué)習(xí)的基本特征有：能動(dòng)性。自覺從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，自我調(diào)控學(xué)習(xí)，即有別于各種形式的他主學(xué)習(xí)。獨(dú)立性。相對于依賴性而言，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面和整個(gè)過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴，由

3、自己做出選擇和控制，獨(dú)立地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效性。一般說來，學(xué)習(xí)的自主水平越高，學(xué)習(xí)的過程也就越優(yōu)化，學(xué)習(xí)效果也就越好。創(chuàng)造性。具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新志向，勤于思考，敢于陳述自己的見解，進(jìn)而形成勇于創(chuàng)新的品格。二、課堂管理與自主學(xué)習(xí)的碰撞現(xiàn)狀（一）學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的營造與更多自主學(xué)習(xí)的摩擦。要想促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，首先需要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的營造對于課堂管理來說是一個(gè)重要的任務(wù)。但是在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，由于任課教師在這方面的注意不夠，致使無謂浪費(fèi)時(shí)間的情況比較突出。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：開始上課時(shí)經(jīng)常用好幾分鐘維持課堂紀(jì)律、發(fā)放學(xué)習(xí)資料等；在教學(xué)過程中停下來處理個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律

4、問題；采用多媒體教具時(shí)，浪費(fèi)一些時(shí)間；過多的考試、測驗(yàn)。安排學(xué)生從事一些與教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)，如無效討論等。（二）課堂人際關(guān)系與自主學(xué)習(xí)的摩擦。課堂中的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系和同伴關(guān)系。課堂中的人際關(guān)系直接影響到課堂氣氛，影響到學(xué)生與教師和同伴之間的互動(dòng)，因而也必然影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，我在抽樣調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生普遍承認(rèn)，如果自己不喜歡某位教師，上課時(shí)就不愿聽講，后來就慢慢不喜歡這門課。課堂中的同伴關(guān)系主要有吸引與排斥、合作與競爭兩個(gè)方面。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)：人緣好的學(xué)生具備積極的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備，而被人嫌棄和排斥的學(xué)生可能因?yàn)椴涣嫉那榫w干擾了自己的學(xué)習(xí)。（三）課堂紀(jì)律與自主學(xué)習(xí)的摩擦。課堂紀(jì)律是指為

5、了保障或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而為他們設(shè)置的行為標(biāo)準(zhǔn)和施加的控制，有助于維持秩序，減少學(xué)習(xí)干擾，也有助于學(xué)生獲得情緒上的安全感，在紀(jì)律良好的課堂中，學(xué)生才能專注于學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂活動(dòng)。但現(xiàn)在許多語文教師都感嘆：“在情感上不要太接近學(xué)生，否則你可能會受到傷害，你課堂上的權(quán)威會得到削弱”，“如果學(xué)生把你看成是朋友或同伙，你就不會得到他們的尊重”；“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了”（四）座位安置與自主學(xué)習(xí)的摩擦。座位安置至少在兩個(gè)方面影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：其一，座位的擺放方式會影響到師生之間、同學(xué)之間的信息交流、學(xué)習(xí)互助；其二，好的擺放方式可以減少學(xué)習(xí)干擾，為自主學(xué)習(xí)營造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。受條件限制，目前我們語文教學(xué)

6、采用的往往是適合講授式教學(xué)的劇院式安置方式。這種方式不利于自主學(xué)習(xí)，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)需要同伴之間的合作互動(dòng)，若對學(xué)習(xí)環(huán)境條件沒有給予充分的關(guān)注，會讓整堂課變得不倫不類。綜上所述，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂管理特征是：學(xué)生有足夠的思考時(shí)間和空間；關(guān)系和諧，課堂紀(jì)律良好；對學(xué)習(xí)環(huán)境給予充分的關(guān)注。三、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂管理策略（一）教師的“為”與“不為”。在自主學(xué)習(xí)的課堂中，我們重視學(xué)生的主體地位，但也不能任其天馬行空；我們尊重學(xué)生的理解，但不能淹沒老師的主導(dǎo)地位，不能面對學(xué)生的討論意見而“不作為”。語文教學(xué)雖無標(biāo)準(zhǔn)答案，但老師也要勇于亮出自己的觀點(diǎn)，這是以供學(xué)生參考的面目和心態(tài)出現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生的思維

7、游離，就應(yīng)及時(shí)介人，發(fā)言時(shí)間過長要善于提醒。初中學(xué)生回答往往較膚淺，可以追問“為什么？”“你能舉個(gè)恰當(dāng)?shù)睦訂?？”?dāng)然，教師還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽別人意見的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、樂于合作的習(xí)慣。（二）學(xué)生的“為”與“不為”。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂是以學(xué)生為中心，而以學(xué)生為中心的課堂最為關(guān)鍵的是積極的人際關(guān)系（師一生；生一生），教師預(yù)設(shè)的問題不一定符合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生不一定感興趣。筆者曾在一次初中語文教學(xué)大比武中聽過一堂課，教師圍繞設(shè)問這種修辭方式反復(fù)操練，拓展仿寫，失去了文本意識、語言意識的引導(dǎo)，雖然熱熱鬧鬧，終究離題太遠(yuǎn)。此時(shí)，教師應(yīng)靈活引導(dǎo)學(xué)生圍繞討論的

8、主題由淺人深，層層遞進(jìn)，通近核心問題，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。另外一種情況則是“沉默羔羊”，怎么辦？經(jīng)過長期探討，人們已經(jīng)開發(fā)出一種充滿關(guān)愛的對話技術(shù)，幫助學(xué)生把自己的情緒、行動(dòng)和情境結(jié)合起來，一且學(xué)生看到老師很投人地理解自己的感受，即使遐思走神也不會受到挖苦諷刺，學(xué)生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師，并給以積極的反饋。“親其師才能信其道”，充分說明了這一點(diǎn)。（三）建立以自我管理為特征的課堂準(zhǔn)則。說起自主學(xué)習(xí)和課堂紀(jì)律，往往是“一抓就死，一放就亂”，后者更令人頭痛。既然如此，語文教學(xué)時(shí)，我們不妨把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的伙伴，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)和相互激勵(lì)。具體的做法為：首先，讓學(xué)生更多地參與制定課堂規(guī)則，

9、其次，用較多的時(shí)間要求學(xué)生反思制定原因以及產(chǎn)生不良行為的原因；再次，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一些機(jī)會，考慮他們將怎樣計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的行為；最后，教師要提出一些必要的修改建議，與學(xué)生“約法三章”。要知道，“疏”比“堵”往往更重要。（四）動(dòng)靜皆宜的座位安排。能體現(xiàn)老師對學(xué)生尊重和關(guān)愛的課堂目光分配技巧是：目光中心在倒數(shù)二三排并兼顧其他，目光巡視中無“教學(xué)死角、目光信號可以控制學(xué)生分心，目光交流能制止學(xué)生瘩戲打鬧。因此座位安排技巧是：男女兼顧；好差兼顧；行為困難生安置在后二三排為主，學(xué)習(xí)困難生安置在前三排為主。這樣，既符合目光分配技巧，也有利于小組合作的搭配原則，千萬別把表現(xiàn)差的學(xué)生放在最后一排冷落，也別放

10、在最前面搞特殊待遇。另外，隔周進(jìn)行組間交換，也能有利于學(xué)生的視力健康。比如閱覽課，根據(jù)學(xué)生自愿組合或單獨(dú)一桌為原則，我綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并依照上述方法適當(dāng)安排他們的座位，以避免他人的干擾，有利于他們自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率?？傊?，努力創(chuàng)建以學(xué)生為中心的自主課堂，給予學(xué)生對自己行為負(fù)貴的機(jī)會，并教導(dǎo)學(xué)生如何管理自己的行為，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂管理策略。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，教師應(yīng)吃透教材，把握教材中的智力因素，積極地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，若抓住學(xué)生的某些心理特征，對教學(xué)將起到一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，興趣能激

11、發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)和催化劑。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰。思維活動(dòng)是最積極有效的，它能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。 一、興趣培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性 1. 興趣能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。因此，讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識，就放手讓他們自

12、己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取學(xué)生在探索過程中思維受阻時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?，讓學(xué)生體會到所學(xué)會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進(jìn)步。 2.興趣能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立學(xué)習(xí)自信心?！芭d趣是最好的老師”，如果教師能不斷豐富自己的課堂活動(dòng)形式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會由“有趣”向“樂趣”發(fā)展，再從“樂趣”向“志趣”升華，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不再因?yàn)橐粋€(gè)問題想不明白而氣餒，而是越挫越勇，把攻克數(shù)學(xué)問題當(dāng)作是一種樂趣，不

13、乏味不無聊，當(dāng)把紙老虎消滅后，自己的信心提升的更快，下次的問題也能不退縮。 3.興趣能改善學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)，碰到公式和算術(shù)題，更多靠公式和死記硬背，不會聯(lián)系實(shí)際，尤其是應(yīng)用題時(shí)，不會學(xué)以致用。所以學(xué)生不單單是對數(shù)學(xué)恐懼，可能對數(shù)學(xué)老師都不喜歡，抵觸心理很嚴(yán)重。這對于我們的教學(xué)是很不利的。我們能在學(xué)習(xí)的過程中，多讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中數(shù)字打交道的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字變幻多端的奇妙，讓他們從心理上喜歡，那就會把恐懼變成勇敢的面對，甚至是主動(dòng)探尋。 二、興趣如何在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng) 1.巧設(shè)導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。兒童無論學(xué)習(xí)任何事，最主要是開頭，只要開頭讓他們產(chǎn)生興趣，他們注意力就會高度集中，俗話說

14、：“萬事開頭難”，一堂課也是這樣。因此，教師課前要深研教材，充分作好課前準(zhǔn)備，要圍繞所授內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)新知識地導(dǎo)入，只有“第一錘敲在學(xué)生的心上”，才能把學(xué)生像磁鐵一樣地吸引住，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生分散的注意力集中起來，激起他們濃厚的興趣和自行探究知識的強(qiáng)烈愿望。 2.創(chuàng)設(shè)競爭性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教育家夸美紐斯曾說“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個(gè)大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機(jī)制，教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過程，慢半拍，多鼓勵(lì)?！睘閷W(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)

15、、趕、超。例如，在一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對小學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一種情境。講授“8的認(rèn)識”，在做課堂練習(xí)時(shí)，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊(duì)，女隊(duì)進(jìn)行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進(jìn)入了教師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊(duì)加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來了。 3.加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師單從提高語言表達(dá)能力和語言“直觀”上下功夫，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段?！爸庇^”具有看得見，摸得著的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說明問題，有時(shí)能幫助

16、理解問題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。 4.重視操作，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實(shí)證明科學(xué)是動(dòng)手“做”出來的。我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，也要學(xué)會“做”數(shù)學(xué)，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個(gè)對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法?？傊?，在動(dòng)手操作的過程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別

17、重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛想問題、問問題以及延伸問題的習(xí)慣，讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)利和能力去發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解。當(dāng)然，作為教師，我們也應(yīng)該更多的考慮學(xué)生的心理，注意學(xué)生的舉動(dòng)，從以下兩方面來完善我們的教學(xué)。 三、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生親其師，信其道 理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理 解學(xué)生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。當(dāng)學(xué)生取得好的成績，獲得成功時(shí)，要給他們祝賀和鼓勵(lì)；當(dāng) 學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給他們安慰和支持，讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠和苦心，在教師對他們的理解中找到自己的

18、長處，發(fā)揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹立自信心，增強(qiáng)自我調(diào)控和自我教育的能力，不斷完善自我。四、“成功”與“愉快”，讓每一位學(xué)生嘗到成功的喜悅。 心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向第二次成功、第三次成功邁進(jìn)，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以我們應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生，按問題的坡度都能 夠“跳一跳，夠得著”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 面向全體學(xué)生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學(xué)生。在教學(xué)中，我堅(jiān)持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的

19、原則，精講多練重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡可能做到每節(jié)課的疑難點(diǎn)當(dāng)堂解決。又根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，對學(xué)生分層要求。課堂上讓優(yōu)秀生自己去探索發(fā)現(xiàn)、以滿足他們希望深入挖掘知識的心理需求，但必須確保絕大多數(shù)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)對潛能生進(jìn)行輔導(dǎo)。練習(xí)分層設(shè)計(jì)，作業(yè)分層要求。潛能生只要求做基本題，絕大多數(shù)學(xué)生能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題，一小部分智力較好，學(xué)有余力的學(xué)生去思考較難的題。 五、結(jié)語 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目中的具體條件，自覺靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，通過變換角度思考問題。這樣，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略，長期堅(jiān)持這樣的方法訓(xùn)練，學(xué)生一定能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用

20、數(shù)學(xué)的興趣。讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學(xué)、好學(xué)普學(xué)，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展！ 21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩冠狀動(dòng)脈痙攣與缺血性心臟病中國醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院曾定尹冠狀動(dòng)脈痙攣與缺血性心臟病認(rèn)識冠脈痙攣認(rèn)識冠脈痙攣冠狀動(dòng)脈痙攣研究的歷史19世紀(jì)20世紀(jì)18世紀(jì)20世紀(jì)中葉初中期至今18世紀(jì)中葉病隨著冠狀動(dòng)脈造影理學(xué)家在AM技術(shù)在臨床的廣猝死的患者尸為,冠狀動(dòng)脈檢中發(fā)現(xiàn)50粥樣硬化時(shí)脈痙攣也可發(fā)生70%的AM患穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性者冠狀動(dòng)脈固心絞痛患定狹窄0.1m試驗(yàn)中或試驗(yàn)后至少2導(dǎo)聯(lián)ST0.1mv試驗(yàn)中或試

21、驗(yàn)后出現(xiàn)安靜時(shí)無法見到的倒置u波引自日本冠狀動(dòng)脈痙攣心絞痛診斷與治疔指南(JCS2008冠狀動(dòng)脈痙攣非創(chuàng)傷性檢査冠狀動(dòng)脈痙攣非創(chuàng)傷性檢査過度換氣負(fù)荷試驗(yàn)(清晨)陽性判定:試驗(yàn)中或試驗(yàn)后至少2導(dǎo)聯(lián)ST01mv試驗(yàn)中或試驗(yàn)后至少2導(dǎo)聯(lián)ST0.1m試驗(yàn)中或試驗(yàn)后出現(xiàn)安靜時(shí)無法見到的倒置u波引自日本冠狀動(dòng)脈痙攣心絞痛診斷與治療指南(Cs2008)冠狀動(dòng)脈痙攣非創(chuàng)傷性檢査冠狀動(dòng)脈痙攣非創(chuàng)傷性檢査放射性同位素心肌顯像其他:冷加壓試驗(yàn)精神應(yīng)激試驗(yàn)冠狀動(dòng)脈痙攣非創(chuàng)傷性檢査冠狀動(dòng)脈痙攣與缺血心臟病共51張課件冠狀動(dòng)脈痙攣與缺血心臟病共51張課件冠狀動(dòng)脈痙攣與缺血心臟病共51張課件冠狀動(dòng)脈痙攣與缺血心臟病共51張課件冠狀動(dòng)脈痙攣與缺血心臟病共51張課件冠狀動(dòng)脈痙攣與缺血心臟病共51張課件冠狀動(dòng)脈痙攣與缺血心臟病共51張課件冠狀動(dòng)脈痙攣與缺血心臟病共51張課件冠狀動(dòng)脈痙攣與缺血心臟病共51張課件冠狀動(dòng)脈痙攣與