內(nèi)科學之心律失常共86張課件

1、人的差異在于業(yè)余時間內(nèi)科學之心律失常內(nèi)科學之心律失常人的差異在于業(yè)余時間內(nèi)科學之心律失常第三篇循環(huán)系統(tǒng)疾病心律失常( Arrhythmia)講授目的和要求掌握常見心律失常的病因、臨床表現(xiàn)、心電圖特征和治療原則2.熟悉心律失常的分類、心電生理診斷方法和快速性心律失常的藥物治療3.了解心律失常的發(fā)病機制和射頻消融治療方法化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在課堂教學中加強實驗教學顯得尤為重要，對提高學生的化學素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神都有不可低估的作用。尤其在現(xiàn)行中考中加大了對學生實驗探究能力的考查，這就進一步要求我們在課堂教學中要加強實驗教學。那么怎樣才能加強實驗教學，提高學生的實驗能力呢？通過對多

2、年教學經(jīng)驗的總結(jié)，筆者認為應從以下五個方面著手： 一、注重演示實驗 中學課本中的實驗以注重演示實驗為主，學生剛開始接觸化學實驗，因此教師應在這方面加大力度，力爭保質(zhì)保量完成每一個演示實驗，以培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、實驗能力和思維能力，讓學生在教師的演示中仔細觀察實驗現(xiàn)象，客觀分析實驗數(shù)據(jù)，合理總結(jié)實驗結(jié)論，以提高學生的實驗能力。引導學生用心記住實驗步驟，實驗現(xiàn)象，實驗結(jié)果，以提高學生的化學素質(zhì)，并附帶一些有特殊現(xiàn)象的課外實驗，諸如鐵離子與氫氰根離子的反應，氨氣的噴泉實驗等，以增加學生的學習興趣，產(chǎn)生學好化學知識的強烈愿望。最忌諱的是對課本中演示實驗一帶而過。力爭在條件允許的情況下，在課堂上就

3、讓有強烈欲望，有好奇心，好動的學生重演實驗，從而帶動更多的學生對學習化學產(chǎn)生興趣，以加強實驗教學。 二、加強學生分組實驗 中學現(xiàn)行課本中共涉及八個學生實驗，對這些學生實驗一個都不能減少，我們雖然地處農(nóng)村，實驗室條件簡陋但也一定要克服困難，在完成這八個實驗的基礎上，還要適當增加一些簡單的相關的實驗，以培養(yǎng)學生的動手能力，動腦能力，思維能力，而且要讓學生在實驗的過程中明白：（1）實驗怎樣做？（2）為什么要這樣做？（3）不這樣做行不行？（4）還可以怎樣做？（5）實驗中應注意哪些事項等等，這樣既鍛煉了學生的觀察能力、實驗能力、思維能力，而且提高了學生的實驗技能，從而加強了實驗教學。 三、課外家庭實驗，

4、調(diào)查與研究，也是提高化學實驗教學的不錯選擇 化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學，我們身邊的物質(zhì)非常豐富，生活中的常見的物質(zhì)既有酸，也有堿，還有鹽等等，我們身邊的物品也很多樣，有的可以做試管，有的可以做燒杯，有的可以做導管因此引導、支持、鼓勵和幫助有條件的學生建立家庭實驗室，既可以重演某些演示實驗，也可以重演某些學生實驗，讓學生在自我演示，自我欣賞，自我滿足，自我陶醉陶醉中加強實驗教學。 四、多做實驗習題也能鞏固和提高學生的實驗能力 選擇具有代表性的習題，讓學生多練習，從而鞏固實驗教學的效果，也是一種行之有效的方法。 五、用好遠程教育資源 網(wǎng)絡作為教育的信息資源，具有高效、實用、

5、快速、信息量大的特點，不僅能為學生提供海量的學習資源，讓學生查閱更新更好更完備的實驗方法，而且能讓學生在查閱的過程中享受到學習的快樂，從而加強了實驗教學，同時也能改變學生不良的上網(wǎng)習慣。 總之，只要平時多積累，多思考，多動手，多動腦，從以上幾個方面多管齊下，就能加強農(nóng)村中學化學實驗的教學，提高學生的實驗能力和化學素質(zhì)。作為班主任，既要關心“優(yōu)生”，又要關心“后進生”。關心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要班主任一指點，“優(yōu)生”便立有起色，但“后進生”則不然。對某個問題，盡管班主任早就指出，并反復強調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同“左耳進，右耳出”，一點效果也沒有。這樣的“后

6、進生”，想讓班主任從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的。但這并不是說，“后進生”就沒思想、沒知覺、沒反應，就“無藥可救”了?！昂筮M生”的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，關鍵還是看班主任的工作是否到位，是否關注“后進生”的成長。結(jié)合這些工作實際，筆者就此進行了初步的探索。 一、“后進生”的含義 筆者認為“后進生”的提法過于籠統(tǒng)：是學習基礎差，學習成績差，還是學習態(tài)度差，學習方法差？是思想品德素質(zhì)差，還是行為規(guī)范遵守紀律差？是個人性格，心理行為有偏差，還是智商偏弱？各種各樣，不一而足。同時，所謂“后進生”并不是一成不變的，他是必然要發(fā)生變化的，或則越變越差，或則由“差”變好。關鍵則是我們的工作

7、能否打開他的心靈之門，激發(fā)起他成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉(zhuǎn)變。 二、“后進生”的類型 “后進生”類型的分法由于角度不同，依據(jù)不同，分析的結(jié)果也絕不一樣。有的學生從學習成績看是個“后進生”，但從思想品德看說不定倒是個“優(yōu)生”。為此， 筆者結(jié)合自己的轉(zhuǎn)化工作實際，將農(nóng)牧區(qū)初中“后進生”分為以下三類： 1.“德、智、體”方面的“后進生”。通過筆者調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有的學生思想純正、品德優(yōu)良，但學習成績卻長期處于班級和年級的尾部；有的學生學習成績不錯，但在思想品德行為規(guī)范方面卻很有欠缺，屢犯校紀校規(guī)，惹事生非，有的學生則思想品德和學習成績皆不錯，但身體卻奇差，稍有不慎，便增添不少麻煩；還有的學生身體挺

8、棒，品德和學習成績都很差，所謂“雙后進生”，當然這樣的學生是極少數(shù)，也應是班主任轉(zhuǎn)化工作的重點。 2.“智力”方面的“后進生”。筆者通過從事多年的班主任工作，在對所教的農(nóng)牧區(qū)初中生進行總結(jié)，得出這樣的規(guī)律：“有的學生的反應較一般學生要遲鈍，再加上基礎不好，學習方法不對頭，所以盡管他要學，但成績一直在低位滯留，這種情況，以女生為多；有的學生智力并不差，只是因為學習態(tài)度一直不夠端正，貪玩，不肯下苦功，因此成績也一直上不來，此情況以男生為多。” 3.“心理”方面的“后進生”。筆者同時通過心理學調(diào)研表明，有的學生雖竭盡全力，也難有所成，嘗夠了失敗的痛苦，于是產(chǎn)生了厭學情緒；有的學生則平時學習尚可，但一

9、到考試就緊張，導致行為失常，且越是大考越緊張，越失常；有的學生則認為眼下努力為時尚早，自己從小學到現(xiàn)在都是靠“臨時抱佛腳”考出來的，現(xiàn)在“苦讀”不劃算，不如到期末再說，故而成績也難有起色。 三、“后進生”的轉(zhuǎn)化策略 蘇霍姆林斯基曾說：“讓集體看到的，首先是每個孩子的優(yōu)點，這才是育人的藝術所在?！彼哉f，班主任要善于捕捉學生身上的閃光點，給予充分的肯定和贊揚，讓他們看到希望，滿足其自尊和正常的心理需要。通過近些年來筆者所做的轉(zhuǎn)化工作，總結(jié)出“愛、誠、耐、寬、自”五子轉(zhuǎn)化法，現(xiàn)介紹如下： 愛即愛心，是轉(zhuǎn)化教育的基礎。老師的愛就好像一陣春風吹拂到每一個學生的心田里。在班級管理中，我始終將自己“與人為

10、善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給“后進生”。比如，在安排座位時，我就堅持“優(yōu)、中、差”的搭配，要求“優(yōu)生”幫助“后進生”；在課堂提問時，我激勵“后進生”踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；在班級活動中，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會 誠即真誠，是轉(zhuǎn)化教育的核心。班主任要擺正自己與學生的位置，要認識到自己只是“傳道、授業(yè)、解惑”者。同時，班主任要明確自己是以學生為服務對象的，班主任的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學生相信你，愿意讓你為他服務，你就必須堅持一個“誠”字：以誠待人，以誠取信，以贏得他們的喜歡。這樣一來，不僅是

11、班上的“優(yōu)生”喜歡你，而且“后進生”也會聽你的話。 耐即耐心，是轉(zhuǎn)化教育的條件。作為班主任，我總是用一顆熱情的心去對待這些后進生，幫助他們一點點地進步，耐心地等待，只要他們?nèi)〉眠M步，就及時給予鼓勵，從不惡語傷人，保護他們的自尊心，讓他們健康地發(fā)展。例如，我們班有一名“后進生”達瓦央金，這位同學作業(yè)能及時完成，上課也注意聽，遵守紀律，可成績總是不理想。但我從來沒有因為她成績差而歧視過她。通過七年級、八年級的努力，現(xiàn)在上九年級的她除了成績達到中上平水平外，其余各方面表現(xiàn)均為優(yōu)良。 寬即寬容，是轉(zhuǎn)化教育的關鍵。愛因斯坦曾經(jīng)這樣說過，“諒解也是教育?！睂e人的過錯能寬容原諒是一種美德，也是一名優(yōu)秀人民

12、教師必須具備的心理品質(zhì)。所以說，班主任要善于以自己的寬容，走進學生，走進學生的內(nèi)心，變成學生心目中可親可近可以推心置腹的人，從而順利達到轉(zhuǎn)化教育“后進生”的目的。 自即自信，是轉(zhuǎn)化教育的橋梁。俗話說：“一句贊揚，勝過十句責罵”?！昂筮M生”往往在學習生活方面缺乏自信心，他們聽慣了教師的斥責、嫌棄、自卑感強、自信心弱。要轉(zhuǎn)化他們，必須從發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和長處開始，適時地給予充分的肯定和贊揚，這將滿足他們受尊重的心理需求，讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊。 總之，“后進生”的轉(zhuǎn)化教育，既是用心的工作，又是一門感化人的藝術。筆者認為，只要班主任用真心聆聽學生心聲，用真切語言去感化學生心扉，“后

13、進生”的轉(zhuǎn)化教育工作將會取得豐碩的成果。 人的差異在于業(yè)余時間內(nèi)科學之心律失常內(nèi)科學之心律失常人的差異第三篇循環(huán)系統(tǒng)疾病心律失常( Arrhythmia)第三篇循環(huán)系統(tǒng)疾病講授目的和要求掌握常見心律失常的病因、臨床表現(xiàn)、心電圖特征和治療原則2.熟悉心律失常的分類、心電生理診斷方法和快速性心律失常的藥物治療3.了解心律失常的發(fā)病機制和射頻消融治療方法講授目的和要求內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件心律失常的定義心臟的沖動有固定的起源點和特殊的傳導系統(tǒng)。所謂心律失常是指心臟沖動的頻率、節(jié)律、起源部位、傳導速度與激動順序的異常,幾乎見于所有人。有心臟

14、疾病者更易出現(xiàn)心律失常的定義內(nèi)科學之心律失常共86張課件心律失常發(fā)生機制沖動形成異常1、自律性增高2、觸發(fā)活動沖動傳導異常1、傳導阻滯2、折返( reentry)心律失常發(fā)生機制內(nèi)科學之心律失常共86張課件心律失常的分類沖動的形成異常(一)竇房結(jié)心律失常竇性心動過速、過緩、心律不齊、停搏(二)異位心律1.被動性異位心律:逸搏(房性、交界區(qū)性、室性)逸搏心律(房性、交界區(qū)性、室性)2.主動性異位心律:期前收縮(房性、交界區(qū)性、室性);陣發(fā)性心動過速(房性、交界區(qū)性、室性);心房撲動、顫動;心室撲動、顫動沖動傳導異常(一)生理性干擾及房室分離(二)病理性竇房傳導阻滯、房內(nèi)傳導阻滯、房室傳導阻滯、室

15、內(nèi)傳導阻滯(左、右束支及左前、左后分支傳導阻滯)(三)房室間傳導途徑異常預激綜合征心律失常的分類內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件

16、內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律

17、失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共86張課件內(nèi)科學之心律失常共8