健康和醫(yī)療衛(wèi)生服務需求共46張課件

1、健康和醫(yī)療衛(wèi)生服務需求健康和醫(yī)療衛(wèi)生服務需求健康和醫(yī)療衛(wèi)生服務需求健康與醫(yī)療衛(wèi)生服務需求主要內容分析個人是如何分配其資源來生產健康健康及其影響因素健康的生產健康需求及其影響因素醫(yī)療衛(wèi)生服務需求 很多學生覺得數學只有枯燥乏味的計算和證明，覺得很多問題離自己的生活實踐很遠，因而認為數學很難，從而產生怕數學厭數學的心理. 因此數學教學中要設法把問題進行情境創(chuàng)設，與實際聯系起來，將數學問題生活化、簡單化. 讓學生在現實情境中體驗和理解數學，感受數學來源于生活，應用于生活，從而對數學產生濃厚的興趣并且喜歡上數學. 如何在數學教學中進行情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的數學興趣呢？下面淺談自己的幾點做法，以饗讀者. 一

2、、新課引入中創(chuàng)設情境 新課的引入是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，教師若不注意將問題進行情境創(chuàng)設而照本宣科，本來很簡單的內容反而讓學生覺得難懂乏味，師生便不易進入“角色”，教師的導學過程和導學效應便不能得到充分體現，從而導致課堂氣氛沉悶. 若能把呆板的數學問題轉化為學生通俗易懂的生活例子，讓問題活靈活現，學生的思維也會活躍起來. 如在上“有理數的加法運算”時，學生對和的符號和絕對值的確定常常是感到束手無策，對法則更是難以理解. 對算式“ ？”我向學生用這樣的例子來解釋表示向別人借塊，表示向別人還塊，結果還借塊，答案是. 在上這節(jié)課時筆者引入提問學生：“向別人借錢后應該怎樣？”學生肯定會大聲答：“要還！

3、”再問：“向別人借塊，再跟他借塊，共跟他借了多少塊？我們可以把向別人借錢用負數來表示，還錢用正數來表示，用算式來表示出來. ”經這樣提問，學生立刻活躍起來. 在做加法練習時很容易就得到和的結果，對法則的理解就豁然開朗. 如在教學相似三角形的引入時，提問學生：不過河，如何測河對岸的樹高？再如，在教學“兩點確定一條直線”的引入時，問學生：知道為什么騎自行車時不會倒而不動時就會倒？善于運用生活例子，這樣很容易激發(fā)學生的好奇心和學習意向. 由此可見，在新課進行中生活化情境的創(chuàng)設尤為重要. 新課中創(chuàng)設生活化情境可采用以下方法：創(chuàng)造“憤”、“徘”意境. “憤徘意境”，即所謂“欲知未知，半生不熟”的情境.

4、“慣”是欲求明后而不得，“悱”是想說又說不出來. 在這種情境下學生躍躍欲試，學習積極性最高. 創(chuàng)設生活化情境，讓學生體驗數學知識源于生活，用于生活. 在課堂教學中，要把教材內容與生活情境有機結合起來，使數學知識成為學生看得見，摸得著，聽得到的現實，我們要善于挖掘教學內容中的生活情境，讓數學貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿了數學，感受到數學的價值，此外，在新課引入時還可通過以舊引新復習與新課有聯系的舊知識，引入新知識；故事激趣與新課有關的數學和數學家的趣味故事等創(chuàng)設情境. 如在學習乘方時引入一個小故事：傳說有一位自作聰明的億萬富翁同意跟一個他認為很笨的家伙做一筆交易，即是在一個月的每一天，

5、富翁第一天給他元，第二天給他元，第三天給他元，以后每天只要給他的錢數是前一天錢數的倍就可以了，而他每天必須給億萬富翁萬元，大家認為億萬富翁真的占便宜了嗎？通過創(chuàng)設故事化情境，巧妙地與新授內容聯系上，讓學生在情境中產生興趣，并自覺地參與到教學活動中，從而達到較好的學習效果. 二、新課進行過程中創(chuàng)設情境 課堂上如何吸引學生的注意力？我認為主要通過聯系、挑戰(zhàn)、變化、比喻的方式. 所謂聯系是在教學設計中要聯系學生的客觀現實和數學現實，使教學內容不是空洞無物而是有意義的，是與其已有經驗和知識有聯系的. 挑戰(zhàn)自然是制定教學任務，對學生具有挑戰(zhàn)性，平庸拖沓的教學安排不可能吸引學生，教師應該盡可能地提高教學效

6、率，讓學生感到學習充實，收獲大. 一個問題解答完畢，誰還有其他創(chuàng)新的解法？類似具有挑戰(zhàn)性的問題都能吸引學生. 變化是教師在學生注意力渙散或情緒低落時，改變教學的形式，如講授法、討論法、“答記者問”、辯論會等，組織學生積極參與教學活動，在課堂上充分利用現代教學手段，如投影機、電視機、電腦等多媒體，發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用. 使學生的多個感觀器官都受到適當的刺激，讓學生在整堂課中都能處于一種興奮狀態(tài). 比喻是把知識點之間的因果關系，先后關系用有趣的例子來形容，如在講兩直線相交與對頂角的關系時，學生常對兩者的關系分不清先后，認為對頂角的存在不需要兩直線相交，導致不是兩直線相交產生的角也是對頂角

7、的錯誤. 我跟學生強調，沒有兩直線相交就沒有對頂角，就好像沒有父親就沒有兒子，兩直線相交是父親，對頂角是兒子，內錯角、同位角、同旁內角是它的兄弟姐妹，跟它是并列關系. 學生對這樣的比喻較容易接受，一下子就從混亂的思維中理清了思路，也加強了記憶，扎實了基礎知識. 三、練習中創(chuàng)設情境 課堂練習是學生在一節(jié)課內對新知識的同化和順應情況的一種檢測，是學生對自己的認知活動的自我意識和自我體驗，從中反饋出的信念可以得到及時評價和調整，同時課堂練習也是學生所掌握的基礎知識和基本技能的內化過程. 創(chuàng)設練習情境，能大大強化這個過程. 可以創(chuàng)設游戲情境，比賽情境. 如一些證明和計算題以小組為單位，每組派一名同學上

8、黑板板演，規(guī)定時間內完成，學生立刻緊張興奮起來，非常關心本組的結果是否正確，就把學生的注意力集中在黑板，既使課堂氣氛活躍又培養(yǎng)了學生的集體榮譽感. 或是按順序答出答案，答不對的就要唱歌，這樣學生就會認真聽講，認真做題. 創(chuàng)設這樣的情境，學生肯定會喜歡，不會覺得數學課是沉悶而漫長的. 只要我們充分地認識到學生的主體地位，把學生真正當成學習的主人，充分發(fā)揮教師的主導作用，善于及時引導，點播，善于創(chuàng)設良好的情境氛圍，我們的數學課堂就能夠達到事半功倍的效果！德國教育家第斯多惠曾指出：“教學的藝術，不在于教授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞.”課堂教學中創(chuàng)設恰當情境，能喚醒學生強烈的求知欲望，促使他們保持

9、持久的學習熱情. 因此，作為數學教師在課堂教學過程中創(chuàng)設良好的教學情境顯得十分重要. 數學課堂被人認為是比較枯燥無味和缺乏激情的，因此努力創(chuàng)建既寬松又富有人情味的且便于學生善于思考，樂于探究的課堂環(huán)境顯得尤為重要. 只有當學生體會到數學的樂趣學生才會主動學習和體驗數學，才會覺得數學是能夠創(chuàng)造美好生活的必要條件，數學成績自然有所提高. 隨著國家和各地地方政府對體育事業(yè)的重視程度日益加大，各級各類學校對學生體育活動的重視也越來越明顯。農村中學在體育大課間活動的開展方面也有了很多新舉措，但是因為地處農村，受多種因素的影響，在體育大課間各項活動的開展過程中，還沒有充分發(fā)揮出體育大課間活動應有的作用與價

10、值，這些需要在實踐中得到改進。農村初中體育大課間活動要開展哪些實踐活動，如何開展是每位體育老師應該思考的問題之一。鑒于此，筆者有如下幾點思考。 一、從細處入手，落實體育大課間活動的常規(guī)工作 （一）學校和體育大課間活動具體負責部門要成立體育大課間活動領導小組，建立科學合理的管理和運行網絡 從學校層面來看，體育大課間活動是一個系統(tǒng)工程，這個過程的運轉牽扯到上上下下很多部門和人員。為了保證體育大課間活動的正常開展，必須通過領導小組和機構做好相關工作的管理、協(xié)調和評估等具體工作。為了保證體育大課間活動的良好運轉，學校要從一開始就要形成校長帶頭，教務處或政教處具體負責，體育教和班主任主抓，所有任課教師參

11、與輔助，全體學生人人參與的良好格局。只有做到人盡其責，齊抓共管，才能讓體育大課間活動落到實處，做出成效。 （二）學校要加大體育大課間活動經費方面的投入 國家教育行政管理部門對學校體育活動在經費方面是有相關要求的，為了保證學校體育活動的正常發(fā)展，學校必須要落實活動經費，在體育器材的配備和人員的培訓方面要不吝惜支出，確保投入到位。另外，還可以考慮社會贊助的辦法解決一部分器材的問題，動員體育教師和學生自制教具也可以解決一部分經費方面的投入?？傊?，學校和體育教師要充分動員各種力量，確保體育大課間活動經費方面的投入及時、到位。 （三）學校要加大對體育大課間活動相關教師的培訓力度 學校體育大課間活動的專業(yè)

12、性較強，并不是所有的老師都能夠勝任相關工作，因此，學校要加大對體育大課間活動相關教師的培訓力度，從技術、安全防護措施、體育活動技巧等各個方面讓參與體育大課間活動的老師了解活動的內容及操作的過程，以確保體育大課間活動開展期間各項活動能夠正常、有序、有效進行。 （四）學校要認可體育大課間活動過程中相關教師的工作量 體育大課間活動是學校整體教學工作中的一部分，真正操作起來其中投入的人力物力很多，其中尤以參與其中的體育教師、班主任老師的工作量最大。為了鼓勵體育教師和班主任老師投入到這些活動中，將體育大課間活動開展好。學校要把管理、參與、實施體育大課間活動的工作量計入到班主任、體育教師的工作量中，在學期

13、末績效考核當中予以體現，使體育大課間活動的管理和操作步入正軌。 二、從常規(guī)工作做起，使體育大課間活動有序進行 體育大課間活動要有序進行首先要有詳盡具體的活動實施方案，學校和負責體育大課間活動的體育教師要根據學校和學生實際，在體育大課間活動項目、時間安排、活動次數、組織程序等各個方面進行籌劃。在各班活動內容和活動區(qū)域的安排上要做到合理規(guī)劃，寓教于樂。教師要能夠調動絕大多數學生的參與積極性。同時，在活動的開展過程中，還要根據實際情況進行調整。在場地的使用和器材分配方面，學校要根據各個班級的實際情況進行合理分配。還要加強區(qū)域管理，盡可能將學校所有場地和器材都利用起來并且鼓勵學生充分利用。 三、在活動

14、內容上重新，調動學生參加體育大課間活動的興趣 （一）體育大課間活動內容要多樣化 農村學校學生常見的活動都可以引入進來。像跳長繩、短繩、踢毽子、跳皮筋等活動，既能鍛煉身體，增強學生體質，又能培養(yǎng)學生體育意識和健康觀念。像乒乓球、足球、籃球等球類運動能夠使孩子在爭搶奔跑愉快玩耍的同時促進身體和心理的和諧健康發(fā)展。還有一些鄉(xiāng)土氣息濃厚的民間活動像打陀螺、滾鐵環(huán)等讓學生在運動過程中回歸自然、貼近生活，很受學生的喜歡。學校要根據學生活動的實際情況組織教師進行校本課程的開放，不斷在內容上進行改進，努力適應學生的興趣和需求。 （二）在活動形式上要不斷變化 傳統(tǒng)的大課間活動是做課間操，每天、每月、每學期一成不

15、變，學生厭煩老師麻木，效果可想而知。因此，學校要根據學生實際在調查研究的基礎上采納合理性的建議和意見，不斷進行調整、完善、改進和創(chuàng)新，讓體育大課間活動真正成為學生喜歡的一個項目。 四、樹立“安全第一”的意識，確保體育大課間活動安全有序 校園安全事關重大，體育大課間活動的開展也要樹立“安全第一”的意識。學校在決定開展活動之前就應該將安全排查和宣傳、防護等各項工作做到位。在活動開展的過程中，要加強安全管理。體育教師和班主任老師要時刻關注學生活動狀態(tài)，加強對學生的安全教育和紀律約束，嚴禁活動過程中出現違規(guī)和違禁動作，確保學生活動安全有效。每次活動前后都要組織人員對體育場地和活動器材進行檢查，確保學生

16、使用過程中的安全，減少和避免不必要的意外發(fā)生。 五、通過家?；?，讓體育大課間活動延伸 學校教育的開展離不開社會和家庭的支持，學校體育大課間活動的開展也需要在往校外延伸的過程中得到家長支持，通過家校互動，讓孩子在家保持校園活動時的習慣，促使孩子堅持鍛煉身體。 體育大課間活動的開展是一個系統(tǒng)的工程，需要學校、家庭各方的大力支持，學校、體育老師、班主任都要認真細致地對待此項工作，才能保證體育大課間活動有序有效開展。 注：本文為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題農村初中體育大課間活動實效性研究階段性研究成果，課題編號為GS2015GHB0714。 健康和醫(yī)療衛(wèi)生服務需求健康和醫(yī)療衛(wèi)生服務需求健康和醫(yī)療

17、衛(wèi)生服健康與醫(yī)療衛(wèi)生服務需求健康與醫(yī)療衛(wèi)生服務需求主要內容分析個人是如何分配其資源來生產健康健康及其影響因素健康的生產健康需求及其影響因素醫(yī)療衛(wèi)生服務需求主要內容健康及其影響因素什么是健康?傳統(tǒng)看法:醫(yī)生認為某個人沒有任何臨床癥狀和體征,他就是健康的wHO:在生理、心理和社會各方面均處于良好狀態(tài),而不僅僅是沒有病健康及其影響因素影響健康的因素環(huán)境健康衛(wèi)生保健良好狀態(tài)心理的生活方式度行為影響健康的因素醫(yī)療衛(wèi)生的歷史作用醫(yī)學史專家?guī)缀跻恢碌卣J為:對各國人口死亡率歷史性地下降,醫(yī)療干預只起到了相對較小的作用。(1848-1971的人口增長)Thomas Mckeown利用英格蘭和威爾士1848年以來

18、的人口變化資料來評估醫(yī)療的作用。對呼吸系統(tǒng)的結核病和呼吸系統(tǒng)的三種主要疾病(支氣管炎,肺炎及流感),有效的治療干預方法都是在這些疾病的死亡率下降到相對來說很低的水平以后,即都出現在1930年以后,有的出現在五十或六十年代。因而死亡率的大幅下降,主要還是別的因素造成的。醫(yī)療衛(wèi)生的歷史作用Mackinlay和 Mckinalami利用美國從1900到1973的資料給出下面的圖形麻疹0.05免疫接種005肖素發(fā)現0.000.0019001920194019601900192019401960結核1.502異煙肼0.5氙哥素發(fā)現0.119001920194019601900192019401960Ma

19、ckinlay和 Mckinalami利用美國從1900健康的生產“效用”( utility)的概念當人們消費物品或服務而獲得滿足時,我們將這種滿足程度稱為“效用”U=f (H, Z)其中,Z是所有其他物品和勞務,H指健康;U是它們的增函數醫(yī)療衛(wèi)生保健生產了健康,健康產生了效用。健康的生產1.健康的經濟學含義(1)是一種耐用消費品( duration good)健康闌尾炎腫瘸(放療腫瘤并發(fā)癥健康存量的變化1.健康的經濟學含義(2)健康的生產種人力資本( human capital投資可以更多的工作時間;工作時有更高的生產率,因而能在單位時間內得到更多的收入;能有更長的壽命。(2)健康的生產2.健康生產函數H=f(EN, LI, GE, M)H:健康EN:環(huán)境L:生活方式GE:遺傳M:醫(yī)療衛(wèi)生保健H=g(m, x)m:用于醫(yī)療衛(wèi)生服務的投入其他與健康有關的投入H是m和x的增函數2.健康生產函數健康和醫(yī)療衛(wèi)生服務需求共46張課件健康和醫(yī)療衛(wèi)生服務需求共46張課件健康和醫(yī)療衛(wèi)生服務需求共46張課件健康和醫(yī)療衛(wèi)生服務需求共46張課件健康和醫(yī)療衛(wèi)生服務需求共46張課件健康和醫(yī)療衛(wèi)生服務需求共46張課件健康和醫(yī)