全面認(rèn)識糖尿病共72張課件

1、全面認(rèn)識糖尿病16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。全面認(rèn)識糖尿病全面認(rèn)識糖尿病16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。市uH醫(yī)院全面認(rèn)識糖尿病邢臺市人民醫(yī)院內(nèi)分泌科石振峰 高考一直是人們關(guān)注的焦點，精心設(shè)計的試題更是寶貴的知識財富。每年高考都會有各種各樣創(chuàng)新題出現(xiàn)，這是命題者追求能力立意、考查學(xué)生創(chuàng)新意識的體現(xiàn)，也是為選拔新世紀(jì)需要的創(chuàng)造型人才服務(wù)。筆者借此為例進(jìn)行分類解析

2、，來尋求這類問題的解題策略，并結(jié)合教學(xué)體會闡述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本策略與建議。 一、試題創(chuàng)新亮點解析 1. 情景創(chuàng)新設(shè)計 情景創(chuàng)新設(shè)計是指試題的背景取材于考生熟悉的生活情景、文化背景或是定義一些新知識，如新概念、新關(guān)系、新運算、新方法等。 新運算類型 例（浙江文10）：設(shè)a，bR，定義運算“”和“”如下： ab= ab= 若正數(shù)a，b，c，d滿足ab4，c+d4，則（ ） A. ab2，cd2 B. ab2，cd2 C. ab2，cd2 D. ab2，cd2 點評：本題以新定義運算為背景，考查考生對新符號的理解水平以及分析推理等綜合能力，對考生的思維能力要求較高，往往可以采用特殊值法輔助解題

3、。 2.知識內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計 知識內(nèi)容創(chuàng)新指的是在某一知識或知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點設(shè)計試題內(nèi)容。 設(shè)問角度創(chuàng)新設(shè)計 試題設(shè)問角度的創(chuàng)新是指試題的設(shè)問新穎鮮活、靈活巧妙，或具有一定的開放性、探索性。 例（遼寧理4）：下面是關(guān)于公差d0的等差數(shù)列（an）的四個命題： p1：數(shù)列an是遞增數(shù)列； p2：數(shù)列nan是遞增數(shù)列； p3：數(shù)列是遞增數(shù)列； p4：數(shù)列an+3nd是遞增數(shù)列； 其中的真命題為（ ） A. p1，p2 B. p3，p4 C. p2，p3 D. p1，p4 點評：歷年高考小題中數(shù)列考查求值居多，本題以命題的形式考查數(shù)列，為今后數(shù)列的考查又指出了新的方向。 二、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略的思考

4、 創(chuàng)新并非無源之水，創(chuàng)新試題考查的基本是教材知識以及最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的思想方法。高考命題者設(shè)計創(chuàng)新試題，意在期待數(shù)學(xué)教學(xué)摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時多一點思考，少一點模擬，回歸數(shù)學(xué)教學(xué)的本源。筆者在此結(jié)合教學(xué)體會闡述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本策略與建議。 1.注重過程教學(xué)，營造良好課堂氛圍 教師要力爭營造適宜學(xué)生創(chuàng)新意識和能力發(fā)展的課堂氛圍。比如教學(xué)中要注重從思維的角度提高并突出必要的數(shù)學(xué)思維過程和實際的認(rèn)知過程，尤其是數(shù)學(xué)建模，實習(xí)作業(yè)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中要為學(xué)生提供必要的實際背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的情境，提有誘發(fā)性的問題，把學(xué)習(xí)的主體還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，使學(xué)生有機(jī)會經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的真實過程，從而

5、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的思維方法和手段，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。 2.活用教材，夯實雙基，培養(yǎng)理性思維 高考?？汲Ｐ?，但創(chuàng)新中蘊(yùn)涵著一個不變的原則就是“題在書外，根在書中”，不少高考題就是課本例練習(xí)題的變型、改造和綜合。在教學(xué)過程中，我們首先要吃透教材，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的掌握和落實，扎實地消化課本中的概念、例題、習(xí)題，使學(xué)生對課本知識的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律的理解程度達(dá)到最佳狀態(tài)。其次，數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，所以對課本知識清晰、到位的理解，是落實能力提升的必要條件。教師應(yīng)在教學(xué)過程中滾動式地培育學(xué)生的理性思維，以數(shù)學(xué)概念、公式或定理為素材，

6、深入淺出，舉一反三地加以推敲、延伸和變形，形成典型例題，從本質(zhì)上抓住數(shù)學(xué)知識橫向與縱向的聯(lián)系，從而清晰地勾勒出數(shù)學(xué)的重點知識與核心概念；也可以通過重組課本例練習(xí)題，啟發(fā)性地幫助學(xué)生融會貫通基礎(chǔ)知識，通過分類、梳理、綜合，構(gòu)建整個知識框架，在知識的交匯處達(dá)到深刻的理解與深度的應(yīng)用，提煉出思想方法，概括出基本技能，促成知識的內(nèi)化和能力的生成。 3.強(qiáng)化反思，提升創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力 數(shù)學(xué)知識容量大，并且知識可組合性強(qiáng)，出題更是變化無窮，學(xué)生在解題中如何抓住本質(zhì)是關(guān)鍵?！邦}后反思”的習(xí)慣有助于學(xué)生對客觀事物中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷，能培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察力，提高解題效率。 在教學(xué)過程中，教師要有意識地

7、引導(dǎo)學(xué)生反思解題思路的形成過程，讓學(xué)生自我總結(jié)帶有規(guī)律性的經(jīng)驗，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性和批判性，提升學(xué)生的思維監(jiān)控能力；教師要精心選擇典型錯例，引導(dǎo)學(xué)生反思解題結(jié)果，對解題過程進(jìn)行分析、鑒別、糾正錯誤；教師可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行引申、推廣，引導(dǎo)學(xué)生剖析問題的實質(zhì)，揭示解題規(guī)律，概括數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到遷移的目的，提高探究和靈活運用的能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。因此在教學(xué)過程中，教師全盤把握教材的整體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵學(xué)生拓寬思路，強(qiáng)化學(xué)生題后反思，有利于知識的縱向深入，溝通前后聯(lián)系，同時橫向展開，形成網(wǎng)絡(luò)，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神，敢于求異思維，敢于開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)

8、并提升學(xué)生以質(zhì)疑為起源，以思維為核心，以新穎為特點，以操作為動力的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。 數(shù)學(xué)作為人類智慧的一種表達(dá)形式，反映生動活潑的意念，深入細(xì)致的思考，以及完美和諧的愿望，要讓學(xué)生體驗到這種美感，唯有不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)和培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，促進(jìn)其分析和解決數(shù)學(xué)問題能力質(zhì)的飛躍。農(nóng)村小學(xué)以往的教學(xué)中由于硬件設(shè)施不完善會導(dǎo)致學(xué)生無法真正的學(xué)習(xí)到知識，也影響教師的創(chuàng)新。而且小學(xué)語文教學(xué)受到以前應(yīng)試教學(xué)的影響，教師和學(xué)生會過度的關(guān)注學(xué)生自身的語文考試分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的自主發(fā)展，因此教師要不斷反思自己的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新語文教學(xué)方式，而分層的教學(xué)方式就可以使教師在教學(xué)中關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，

9、這樣能夠在一定程度上活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正能量，從而促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展，對于教師創(chuàng)新教學(xué)方式也有著不可忽視的作用。 1 分層教學(xué)活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的動力，因此教師要重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式提高農(nóng)村小學(xué)生對課堂教學(xué)的注意力，同時也要將分層教學(xué)法融入到語文教學(xué)中去，分層教學(xué)就是要以學(xué)生學(xué)習(xí)差異為切入點，通過不同的教學(xué)任務(wù)來活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時教師要更加關(guān)注每個層面的學(xué)生能否得到真正的提高，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 教師要不斷完善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造一個活躍積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)教師與

10、學(xué)生之間的互動，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中逐漸培養(yǎng)自己的自主探索能力，這更加有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對于分層教學(xué)也有著一定的促進(jìn)作用，例如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語的意思時，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，讓學(xué)生說出自己的理解，然后教師在給予合理的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的記憶，同時也能夠制造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。 教師要促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，將分層教學(xué)更好地融入到教學(xué)當(dāng)中，教師首先要將學(xué)生進(jìn)行分組，這樣有利于學(xué)生之間的討論，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)層次將學(xué)生分為三個層次，然后將每個層次中的學(xué)生分到同一個小組當(dāng)中，這樣學(xué)生之間就會有不同的觀點與想法，使學(xué)生之間取長補(bǔ)短，促

11、進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，例如：教師可以先讓學(xué)生在上課剛開始將所要學(xué)的知識進(jìn)行討論理解，給學(xué)生大約6分鐘的時間進(jìn)行小組討論，活躍課堂的教學(xué)氛圍，活躍課堂的教學(xué)氛圍。 教師在教學(xué)過程中也可以利用其多媒體技術(shù)，這樣能夠使學(xué)生的注意力集中于教學(xué)之中，例如：教師在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體播放相關(guān)的圖片或?qū)W習(xí)視頻，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這樣在一定程度上能夠幫助學(xué)生促進(jìn)其自身的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的積極性。 2 引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)習(xí)差異 教師在教學(xué)中首先要做到的就是尊重每一位?W生之間的差異，小學(xué)生還處于對知識的認(rèn)知階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生形成一個良好的

12、學(xué)習(xí)習(xí)慣，尊重學(xué)生之間的差異可以幫助學(xué)生樹立在學(xué)習(xí)中的自信心，這對于提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的能力有著不可忽視的作用。 首先是諸多因素影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這就導(dǎo)致了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平存在著差異，當(dāng)然這也是一種正常的表現(xiàn)，教師要注重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)特點，使他們能夠發(fā)揮自己所長，例如：教師要更加關(guān)注差等生，每個學(xué)生都是獨特的，教師通過交流與互動發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，通過分層教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行分類，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作。 農(nóng)村小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)與發(fā)展的初級階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，教師要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，例如：教師在教學(xué)過程中可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，在

13、一個問題上，教師先讓小組進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生表達(dá)自己的理解，然后教師在對學(xué)生的理解進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)，這樣在一定程度上還能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師要將分層教學(xué)的方式慢慢滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3 完善與創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率 教師要明確自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和建設(shè)者，因此教師要更進(jìn)一步的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣能夠幫助教師設(shè)計出更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師同樣也不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特點，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能一味地按照自己的想法對課程進(jìn)行創(chuàng)新，這樣就會使學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生所能接受的范圍相脫節(jié)，同時也不能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，因此教師要注重教學(xué)的

14、質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。 教師要了解農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況才能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，例如：教師在平時可以與學(xué)生多進(jìn)行交談，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的觀點以及看法，這也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新。 教師要將分層教學(xué)的方式更好地融入到語文教學(xué)當(dāng)中，教師要將學(xué)生依據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況與課堂的表現(xiàn)進(jìn)行一定的分層，例如：教師可以將學(xué)生分為三層，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點將對每個層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。 創(chuàng)新教學(xué)方式是我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的要求，教師要注重農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意義，將分層教學(xué)的方式更好的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力

15、的不斷提高。 全面認(rèn)識糖尿病16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。全面認(rèn)識糖尿市uH醫(yī)院市全面認(rèn)識糖尿病邢臺市人民醫(yī)院內(nèi)分泌科石振峰全面認(rèn)識糖尿病從前,有四個盲人很想知灌大象是什么樣子,可他們看不見,只好用手摸,新盲人先摸到了大象的牙齒,他就說:“我知了,大象就像一個又大、又粗、有光滑的大蘿下,”高個子盲人到的是大象的耳偏,“不對,不對,大象明明是一大扇嘛上”他大叫起來?！澳銈儍羧讼拐f,大象只是大柱子,原大象哪有那么大它只不不體,都說自己殖到的才是真正大象的移子,雨實際上呢?他們象個也沒說對。后以“窗人摸象比喻看問是以編全寓言諷制的對象是日光短淺“盲人攢象”的寓意是不能只看到事物的一都分而應(yīng)看金局

16、才能了解事物的全面和離實從前,有四個盲人很想知灌糖尿病歷史糖尿病危害糖尿病是什么樣的病糖尿病分類糖尿病診斷糖尿病自然病程糖尿病規(guī)范化治療糖尿病歷史歷史公元前2世紀(jì)“黃帝內(nèi)經(jīng)”已有“消渴”的認(rèn)識1665年,小便多的病,希臘人又叫 Diabetes(彎彎的泉水)1675年,英國Wi11iam發(fā)現(xiàn)尿甜,加Me1 Litus(甜蜜)1889年,德國 Mollium觀察胰消化功能時,切除狗胰腺,其尿招惹成群蒼蠅,該病與胰腺有關(guān)1921年,加拿大 Banting于多倫多在胰腺提取了一種激素,導(dǎo)致該病的明確歷史糖尿病歷史糖尿病危害糖尿病是什么樣的病糖尿病分類糖尿病診斷糖尿病自然病程糖尿病規(guī)范化治療糖尿病歷史

17、急慢性并發(fā)癥表現(xiàn)急性并發(fā)癥1、糖尿病酮癥酸中毒2、高滲性非酮癥糖尿病昏迷:3、乳酸酸中毒4、低血糖昏迷5、各種感染:皮膚癤腫、癰、真菌感染;肺結(jié)核、泌尿道感染等;、慢性并發(fā)癥包括1、大血管并發(fā)癥、2、微血管并發(fā)癥(腎、視網(wǎng)膜)3、神經(jīng)并發(fā)癥4、眼部其他病變5、糖尿病足其他:如皮膚血管擴(kuò)張、皮下出血、潰瘍和關(guān)節(jié)炎急慢性并發(fā)癥表現(xiàn)常見的急性并發(fā)癥酮癥酸中毒乳酸性糖尿病酸中毒常見的勝合并感染并發(fā)癥糖尿病高滲綜合癥糖尿病治療中身的低血糖常見的急性并發(fā)癥糖尿病慢性并發(fā)癥危害糖尿病慢性并發(fā)癥危害糖尿病慢性并發(fā)癥腦血管病口腔念珠菌病白內(nèi)障、眼底改變結(jié)核冠心病皮膚黃色瘤肝臟脂肪沉積體位性高低血壓腹瀉慢性腎臟疾

18、病陽痿、陰道炎等胰島素性脂肪萎縮或肥大夏科關(guān)節(jié)脂肪漸進(jìn)性壞死腱反射消神經(jīng)性潰瘍糖尿病慢性并發(fā)癥全面認(rèn)識糖尿病共72張課件全面認(rèn)識糖尿病共72張課件全面認(rèn)識糖尿病共72張課件全面認(rèn)識糖尿病共72張課件全面認(rèn)識糖尿病共72張課件全面認(rèn)識糖尿病共72張課件全面認(rèn)識糖尿病共72張課件全面認(rèn)識糖尿病共72張課件全面認(rèn)識糖尿病共72張課件全面認(rèn)識糖尿病共72張課件全面認(rèn)識糖尿病共72張課件全面認(rèn)識糖尿病共72張課件全面認(rèn)識糖尿病共72張課件全面認(rèn)識糖尿病共72張課件全面認(rèn)識糖尿病共72張課件全面認(rèn)識糖尿病共72張課件全面認(rèn)識糖尿病共72張課件全面認(rèn)識糖尿病共72張課件全面認(rèn)識糖尿病共72張課件全面認(rèn)識糖尿病共72張課件全面認(rèn)識糖尿病共72張課件全面認(rèn)識糖尿病共72張課件全面認(rèn)識糖尿病共72張課件全面認(rèn)識糖尿病共72張課件全面認(rèn)識糖尿病共72張課件全面認(rèn)識糖尿病共72張課件全面認(rèn)識糖尿病共72張課件全面認(rèn)識糖