全科醫(yī)學(xué)概論參考33張課件

1、全科醫(yī)學(xué)概論參考56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。全科醫(yī)學(xué)概論參考全科醫(yī)學(xué)概論參考56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。全科醫(yī)學(xué)概論復(fù)旦大學(xué)中山醫(yī)院楊秉輝第一章全科醫(yī)學(xué)的定義、內(nèi)容和特點(diǎn)何謂“有效教學(xué)”，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的

2、效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。體育新課程教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動技能、運(yùn)動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。這里的進(jìn)步或發(fā)展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。 在農(nóng)村小學(xué)體育中，教師如何才能更好地實(shí)施“有效教學(xué)”呢，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手： 一、規(guī)范上課制度 規(guī)范體育課堂常規(guī)，是為了保證體育教學(xué)工作的正常進(jìn)行，對師生提出一系列的基本要求，是學(xué)校體育教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作。實(shí)施課堂常規(guī)，

3、不僅有助于建立正常的教學(xué)秩序，而且對加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，建設(shè)精神文明都有十分重要的作用。體育課堂常規(guī)制定后，應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，作為師生體育課堂教學(xué)共同準(zhǔn)則。體育課堂常規(guī)的內(nèi)容，不應(yīng)經(jīng)常變動，必須有一定時(shí)期的穩(wěn)定性。在開學(xué)的第一堂課可以對各班學(xué)生進(jìn)行體育課堂常規(guī)教育，平時(shí)也要不斷的提醒學(xué)生，對于違反課堂常規(guī)的學(xué)生要求其改正，并采取相應(yīng)的措施，比如在站隊(duì)集合時(shí)，教師或者體育班委發(fā)出口令后必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)集合完畢，對于沒有做到的學(xué)生，給與必要處罰措施，幾次堅(jiān)持下來，集合隊(duì)伍時(shí)基本能做到快、靜、齊了。 二、精選教學(xué)內(nèi)容 要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的

4、學(xué)習(xí)，能有效促進(jìn)其發(fā)展。首先，要明確體育課程性質(zhì)是：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程?！边\(yùn)動是手段，健康是目的，體育新課程目標(biāo)達(dá)成的基本點(diǎn)是：學(xué)生必須通過體育實(shí)踐活動，沒有了學(xué)生體育實(shí)踐活動，課程所有目標(biāo)就全部變成空中樓閣。也就是說運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生身心健康，體能發(fā)展的主要內(nèi)容和手段，學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)的過程既是體育課程的目標(biāo)之一，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域中核心和主體部分，也是實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要手段之一 由此可見，新課標(biāo)并沒有否定技能教學(xué)，而是給了技能教學(xué)一個更合理、更重要的定位，我們不但不能“淡化”，而應(yīng)有重點(diǎn)、有選擇地去“強(qiáng)化運(yùn)動技能教學(xué)”。所以，要實(shí)

5、施體育新課程有效教學(xué)，一定要精選教學(xué)內(nèi)容，體育運(yùn)動項(xiàng)目如各種球類、田徑、體操等仍然應(yīng)該是我們的首選內(nèi)容，新興體育運(yùn)動項(xiàng)目和地方民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目同時(shí)也要進(jìn)入課堂，問題的關(guān)鍵是如何做好“教材化”處理，如何做好“用教材教”，決不能將“運(yùn)動技術(shù)的掌握”丟棄，如果是這樣我們勢必也就失去了體育與健康課程的真正價(jià)值。 三、教學(xué)內(nèi)容游戲化 教學(xué)內(nèi)容游戲化不但能使學(xué)生在快樂的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，身體能力得到一定的鍛煉，而且在游戲中學(xué)生的創(chuàng)造能力、接受能力、合作能力等也能得到培養(yǎng)和鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，對于學(xué)生來說，游戲化的教學(xué)內(nèi)容也深受他們的喜愛，尤其是小學(xué)生。目前小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容基本上可以游戲化，但這需要

6、教師對各個教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與加工，如我在二年級的一節(jié)以發(fā)展下肢彈跳能力為目的的課上，根據(jù)學(xué)生的想象力和接受能力設(shè)計(jì)了“青蛙跳荷葉”的游戲，在創(chuàng)設(shè)游戲情景后，讓學(xué)生兩人一組（可自由組合），利用鐵圈（荷葉）輪換移動進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)比賽，每一次以“石頭、剪子、布”作勝負(fù)，勝的一方可跳下一荷葉，以最先到終點(diǎn)者為勝，方法雖然簡單但每一個學(xué)生玩得卻相當(dāng)投入，教學(xué)效果相當(dāng)好。 四、教學(xué)方式生活化 體育源于生活，體育教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，越接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就越有興趣。因此體育教師應(yīng)該做個有心人，要善于把日常生活中的事情與體育課結(jié)合起來，挑選學(xué)生平時(shí)熟悉的、喜歡的、貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生能夠

7、參與、樂于參與的體育活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自我鍛煉的能力，并能掌握一些生活方面的知識和技能，使身體和心理方面都能得到很好的發(fā)展。如：在體育課中根據(jù)年級不同，設(shè)計(jì)不同程度、難度的障礙跑，通過一些攀、爬、鉆、跳、繞等生活中息息相關(guān)的內(nèi)容的設(shè)置，使他們在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生基本的生存能力。 五、合理開發(fā)利用體育資源 在體育教學(xué)資源開發(fā)利用上要尋找貼近學(xué)生生活實(shí)際、與學(xué)生身體條件相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在不超越學(xué)生某個思維和身體發(fā)展階段，又不低于現(xiàn)有最低水平的情況下，要考慮教學(xué)的廣度、深度和進(jìn)度的彈性，整合教學(xué)資源，讓學(xué)生每節(jié)課都有新的收獲、新的感受、新的發(fā)展。 體育新課

8、程改革的目的，并不僅僅是換套新的教材，不只是用了新的課程標(biāo)準(zhǔn)代替過去的教學(xué)大綱的問題。我們的目的是要通過體育課程中學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，得到有效的發(fā)展。因此，教師要從提高教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量入手，加強(qiáng)課堂管理，合理選用教學(xué)策略，保證課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)施，真正走向優(yōu)化課堂教學(xué)之路，從而推進(jìn)體育新課程實(shí)施的進(jìn)程。孩子們?nèi)昙壛耍蓪懽炙讲荒芰钊藵M意。雖然能把字寫得比較清楚工整，但筆畫缺少提和按的粗細(xì)變化。特別是那些橫與豎，頭身尾一樣粗，像一根根小木棍，顯得十分生硬。通過了解，大部分孩子知道寫字時(shí)要注意提和按，可為什么到實(shí)際書寫時(shí)，卻不能體現(xiàn)起筆、運(yùn)筆、收筆的過程呢？為了盡快讓“提和按”盡快融入孩子們

9、的書寫習(xí)慣中，我進(jìn)行了一堂教學(xué)橫豎基本筆畫的嘗試課，頗有成效。 一、 直接導(dǎo)入 （課件出示長橫和短橫） 師：看看它們有什么不同的地方？ 生：一個長，一個短。 師：你能給它們?nèi)€名嗎？ 生：長的叫長橫，短的叫短橫。 師：這個名字好，把它們的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來。這節(jié)課我們就來學(xué)長橫和短橫的寫法。 生：橫我們會寫，太容易了（部分學(xué)生表現(xiàn)出不屑一顧的表情）。 師：大家都會寫？來，每人寫一個。 （請一生寫在黑板上） 師：比一比，你的橫和它們（課件出示）又有什么相同或不相同的地方呢？ 生：我寫的橫平平的，它們好像有一點(diǎn)向上斜。我寫的橫，前后一樣粗，它們好像兩頭粗一點(diǎn)，中間細(xì)一點(diǎn)。 師：怎么會有這么大的不同呢？

10、 生：一年級時(shí)，老師教過我們，寫字時(shí)要注意筆畫的起筆、運(yùn)筆、收筆幾個過程。 師：說得很好，你能來寫一個嗎？ 生：我會說，但我也寫不好。 我以前給學(xué)生講寫字時(shí)要注意提和按，同時(shí)不斷地示范?？墒且欢螘r(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)雖然我講得很賣力，收效卻不大。學(xué)生對我的講解似懂非懂，聽的興趣也不大。這讓我很是苦惱，但又無計(jì)可施。直到有一次，我有幸聆聽了一節(jié)音樂課。老師在教學(xué)生念拍子時(shí)，并不是單純地讓學(xué)生念“噠、噠、噠”，而是用跑和走的動作來代替。如“-”，就是“走-走-跑、跑、走-”，仿佛是在做游戲，形象生動，同時(shí)突出了節(jié)拍的長短快慢的變化。學(xué)生邊念邊做，學(xué)得興趣盎然，記憶效果也很好。我從中得到啟發(fā)，我也可以讓學(xué)

11、生一邊念，一邊寫生字啊。 二、口訣教學(xué)長橫和短橫 師：會說不會寫，怪事。今天老師要你們會說也會寫。 （教師邊念邊寫橫） 師：你們聽清老師嘴巴里念什么了嗎？ 生：聽清了。切停走切?；?。 師：你能邊念邊寫了嗎？ （生邊念邊寫） 師：（出示“二”）同學(xué)們仔細(xì)看，長橫和短橫在寫法還有一點(diǎn)不同，在哪兒呢？ 生：長橫有點(diǎn)像我爸爸的扁擔(dān)，中間有點(diǎn)拱起來，兩頭低一點(diǎn)。短橫就有點(diǎn)往上仰。 師：你說得真形象。是這樣的。 （師邊念“切停走切?；亍边叿秾憽Ｉ鷮懭齻€。） 三、口訣教學(xué)懸針豎和垂露豎 （課件出示懸針豎和垂露豎） 師：剛才我們利用口訣學(xué)習(xí)了橫的寫法?，F(xiàn)在我們看看這兩個豎，它們有什么不同？你是不是也能給他們編

12、一句口訣，來幫助學(xué)習(xí)。 生：我知道前面的叫垂露豎，后面的叫懸針豎。 生：我能給垂露豎編口訣：停停走-停?；?。 師：同學(xué)們邊念口訣邊寫垂露豎。 師：誰還能給懸針豎編編口訣？ 生：切停走。 生：停停走。 師：好。把起筆、運(yùn)筆的過程說出來了?？墒展P呢？怎么收？ 生：一點(diǎn)點(diǎn)變輕的。 師：那么，你的口訣里該怎么表現(xiàn)呢？ 生：切停走（這個“走”聲由強(qiáng)變?nèi)酰?師：邊念邊寫吧。 我讓學(xué)生觀察懸針豎和垂露豎的寫法，自編豎的口訣。學(xué)生給懸針豎編的是停停走、切停走。我引導(dǎo)學(xué)生對走的念法進(jìn)行了變化，由強(qiáng)變?nèi)?，以此來體現(xiàn)豎先重后輕的行筆變化。學(xué)生自編自念自寫，書寫水平有了明顯的提高。全科醫(yī)學(xué)概論參考56、死去何所道，托

13、體同山阿。全科醫(yī)學(xué)概論參全科醫(yī)學(xué)概論復(fù)旦大學(xué)中山醫(yī)院楊秉輝全科醫(yī)學(xué)概論第一章全科醫(yī)學(xué)的定義、內(nèi)容和特點(diǎn)第一章笑話新編某中箭,退下陣來,急招醫(yī)者診治。把脈診舌并無大異,告家人應(yīng)召金創(chuàng)科醫(yī)師診。依言往召。方知金創(chuàng)科又分刀傷科、矛傷科、箭傷科。乃延箭傷科專家。及至,見果系箭傷,遂呼助手取鋸來,將箭柄鋸去。片刻即成。乃辭。家人大惑,詢之,謂吾乃箭傷外科也笑話新編提倡全科醫(yī)學(xué)就是為了解決分科過細(xì)的問題?不是!或不僅僅是。全科醫(yī)學(xué)是一門特定的?？迫漆t(yī)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)“以人為本”的醫(yī)學(xué)專提倡全科醫(yī)學(xué)就是為了解決分神農(nóng)嘗百草,一日而遇七十毒醫(yī)學(xué)是人民大眾在生產(chǎn)、生活中創(chuàng)造出來的游方郎中不分科,被尊為郎中,郎中是

14、官名張仲景善治溫病,葉天士長于雜病,也不分科神農(nóng)嘗百草,一日而遇七十毒西方醫(yī)學(xué)與教會關(guān)系密切教士兼醫(yī)生,醫(yī)生即教士,生活在群眾之中崇尚自然療法,也不分科給人以幫助,給人以安慰西方醫(yī)學(xué)與教會關(guān)系密切戰(zhàn)爭促成了醫(yī)學(xué)的最先分科,科技的發(fā)展為分科治療奠定了基礎(chǔ)第一次世界大戰(zhàn)帶來內(nèi)外婦兒的分科第二次世界大戰(zhàn)之后進(jìn)一步發(fā)展了三級學(xué)科從不分科到分科是醫(yī)學(xué)的一個發(fā)展,使千千萬萬的生命受惠。戰(zhàn)爭促成了醫(yī)學(xué)的最先分科,抗生素的普遍使用,外科技術(shù)的發(fā)展,使許多疾病得以治愈,形成人們對高科技醫(yī)學(xué)的崇拜醫(yī)學(xué)逐漸把人看成是個疾病的載體個藥物反應(yīng)的試管醫(yī)學(xué)對人的冷漠也使病人對醫(yī)療生畏抗生素的普遍使用,外科技術(shù)的發(fā)展,隨著傳

15、染病被控制,營養(yǎng)缺乏癥被糾正。科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口老齡化,各種慢性非傳染性疾病已經(jīng)成為健康的主要?dú)⑹诌@些疾病需要終身的醫(yī)學(xué)照顧(care),而不是短時(shí)間的精確的生物治療(cure)隨著傳染病被控制,營養(yǎng)缺乏癥被糾正。社會的變革、快節(jié)奏的生活,社會和心理的壓力心理問題、身心疾病增加醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)化生物一心理一社會模式單一生物學(xué)的治療已經(jīng)不能滿足社會的變革、快節(jié)奏的生活,社會和心理全科醫(yī)學(xué)概論參考33張課件全科醫(yī)學(xué)概論參考33張課件全科醫(yī)學(xué)概論參考33張課件全科醫(yī)學(xué)概論參考33張課件全科醫(yī)學(xué)概論參考33張課件全科醫(yī)學(xué)概論參考33張課件全科醫(yī)學(xué)概論參考33張課件全科醫(yī)學(xué)概論參考33張課件全科醫(yī)學(xué)概論參考33張課件全科醫(yī)學(xué)概論參考33張課件全科醫(yī)學(xué)概論參考33張課件全科醫(yī)學(xué)概論參考33張課件全科醫(yī)學(xué)概論參考33張課件全科醫(yī)學(xué)概論參考33張課件全科醫(yī)學(xué)概論參考33張課件全科醫(yī)學(xué)概論參考33張課件全科醫(yī)學(xué)概論參考33張課件全科醫(yī)學(xué)概論參考33張課件全科醫(yī)學(xué)概論參考33張課件全科醫(yī)學(xué)概