人教部編版小學語文積累辨析詞語和句型的方法(教學培訓(xùn)課件)

1、積累和辨析詞語的方法（教學培訓(xùn)課件）積累和辨析詞語的方法（教學培訓(xùn)課件）一、積累詞語的方法1多認識事物，注意積累表示名稱的詞語。如果在日常生活學習中，我們多認識事物，隨時隨地掌握常見的各種事物的名稱，就能增長知識，擴大眼界，就能豐富我們的詞匯，促進語言和思 維的發(fā)展。 我國兩千多年以前的教育家孔子，就主張學生要積累詞匯，要“多識于鳥獸草木之名”。多掌握一些自 然景物的名稱，他認為這對發(fā)展學生語言和思維是很有好處的。（教學培訓(xùn)課件）一、積累詞語的方法（教學培訓(xùn)課件）2多觀察事物，注意積累描繪事物的詞語。人物千人千面，景物千姿百態(tài)，事物千變?nèi)f化，怎樣真實地、栩栩如生地把他（它）們的外貌、姿態(tài)、變化

2、描繪出來呢？一是要多觀察，看清楚是什么樣。是高、是矮？是胖，是瘦？是長、是短？是方、是圓？是粗、是細？是紅、是綠？是黃、是紫？是白、是黑？一是要觀察得仔仔細細，看得清清楚楚。二是要注意積 累描繪事物的詞語。掌握了一定數(shù)量的描寫人和事物的形狀、性質(zhì)或狀態(tài)的詞語，就能把觀察到的事物具體、 形象地描繪出來。（教學培訓(xùn)課件）2多觀察事物，注意積累描繪事物的詞語。（教學培訓(xùn)課件）3多分析事物，注意積累表示事物動態(tài)的詞語。世界上的一切事物，時時刻刻都在運動和變化。我們怎樣才能把它們的動態(tài)寫出來呢？一是在觀察周圍事 物的時候，要特別留心事物處于動態(tài)時的特征；二是要掌握一定數(shù)量的能準確描繪事物動態(tài)的動詞。（教

3、學培訓(xùn)課件）3多分析事物，注意積累表示事物動態(tài)的詞語。（教學培訓(xùn)課件）4多聽聽音響，注意積累摹擬聲音的詞語。 怎樣把文章寫得有聲有色呢？除了抓住事物的形象特征進行具體的描繪外， 還要注意傾聽它們發(fā)出來的各 種各樣的聲音，把聲音用文字描寫出來，讓人有“如聞其聲”的感覺。因此，我們平時除要“眼觀四面”外， 還要注意“耳聽八方”，傾聽周圍各種各樣的聲音。聽它們的音色、音量有什么區(qū)別，聽它們抑揚頓挫的變 化規(guī)律，聽這些聲音表達了什么樣的思想感情。然后，把聽到的聲音記下來，用象聲的詞語（也就是象聲詞） 描繪出來。這樣，文章就會真的有聲有色了。（教學培訓(xùn)課件）4多聽聽音響，注意積累摹擬聲音的詞語。 （教學

4、培訓(xùn)課件） 5多讀多記憶，注意積累寓意深刻的成語。 成語是漢語詞匯海洋里的珍珠。它寓意深刻、內(nèi)容豐富，讀起來朗朗上口，用起來言簡意明。如果我們能 掌握大量的成語，對我們說話、作文都是很有好處的。 成語之多，浩如煙海，僅一本漢語成語大詞典就收有 17000 個。在我們小學語文教材里也用了不少 的成語。（教學培訓(xùn)課件） 5多讀多記憶，注意積累寓意深刻的成語。 （教學培訓(xùn)課件）6多看多整理，注意積累各種各樣的疊詞。 疊詞在我們平時的說話和作文中經(jīng)常要用它，它能使語言的表達更生動、更形象。在小學語文課本里出 現(xiàn)的疊詞，大約有下列八種結(jié)構(gòu)形式，同學們可根據(jù)這八種形式分類進行積累。 ABB 式；ABCC

5、式；AABB 式；AABC 式；ABAC 式；ABCB 式；ABCA 式；ABAB 式。7多組詞（擴詞）多比較，注意積累同義詞和反義詞。 練習組詞，不但能幫助我們鞏固生字、理解字義，更重要的是能使我們積累豐富的詞匯。（教學培訓(xùn)課件）6多看多整理，注意積累各種各樣的疊詞。 （教學培訓(xùn)課件）二、辨析詞語的方法結(jié)合語言環(huán)境 語言環(huán)境簡稱語境，就是詞語所處的環(huán)境，即上下文。對于一個詞來說，它所在的那句 話是他的語境。要確定詞語的意思，必須把它放在具體的語境中去考慮。漢語詞語有許多是 多義的，但是在某一個語境中，這個詞只有一個固定的意義（特定的雙關(guān)修辭例外）。（教學培訓(xùn)課件）二、辨析詞語的方法（教學培訓(xùn)

6、課件）2.把握詞語意義(1)從詞語的范圍大小不同的角度辨析。如：戰(zhàn)爭（大） 、戰(zhàn)役（小）。(2)從詞義的個體與集體不同的角度辨析。如：書籍（集體名詞） 、書（個體名詞）。(3)從詞義側(cè)重點不同的角度辨析。如： “詭辯”與“狡辯”都指無理強辯。但“詭辯”著 重在“詭” ，即欺詐、怪異。 “詭辯”就是用欺詐的手段、奇怪的語言，似是而非的論證 來為自己的謬論辯護。 “狡辯”就是歪曲事實，狡猾的為自己的錯誤言行辯解。（教學培訓(xùn)課件）（教學培訓(xùn)課件）（教學培訓(xùn)課件）2.把握詞語意義（教學培訓(xùn)課件）（教學培訓(xùn)課件）（教學培訓(xùn)課(4)從詞義的輕重不同的角度辨析。如：嚴厲（重）、嚴格（輕）。(5)從詞義的色彩

7、角度辨析。色彩是指詞義附帶的某種傾向、情調(diào)。詞的色彩可以分為感情色彩和語體色彩兩類。 詞的感情色彩：根據(jù)感情色彩的不同，詞語可以分為褒義詞、貶義詞和中性詞。褒義詞具有肯定或贊許的感情，如：鼓勵、成果、抵御、果斷等；貶義詞具有否定或貶斥的感情，如：煽動、 后果、抗拒、武斷等；中性詞不表示褒貶，如：鼓動、結(jié)果、抵抗等。 （教學培訓(xùn)課件）(4)從詞義的輕重不同的角度辨析。如：嚴厲（重）、嚴格（輕）詞的語體色彩：詞語的區(qū)別還體現(xiàn)在莊重和詼諧、謙敬和諷刺、委婉和直露、文和白、雅和俗等方 面，我們稱之為語體色彩，其主要表現(xiàn)為口語和書面語的區(qū)別。口語具有通俗、樸實、 生動的風格，如：聊天、辦法、嚇唬、媽媽、

8、生日等；書面語具有文雅、莊重的風格， 多用于珍重場合，如：談話、措施、恐嚇、母親、誕辰等。（教學培訓(xùn)課件）詞的語體色彩：詞語的區(qū)別還體現(xiàn)在莊重和詼諧、謙敬和諷刺、委婉3.分析詞語用法(1)從詞語語法功能不同的角度辨析 “公然”和“公開”都含有不加掩飾的采取行動之意，但“公然”是副詞，在句中 只能作狀語，如“公然侵入” 。 “公開”是動詞兼形容詞，在句中可充當謂語，如“真相 早已公開了” ；又可充當狀語，如“公開表明態(tài)度” ；也可充當定語，如“公開的秘密” 。（教學培訓(xùn)課件）3.分析詞語用法。（教學培訓(xùn)課件）(2)從詞語的習慣搭配不同的角度辨析在語言實踐中， 詞和詞的搭配有一定的習慣， 不能任意

9、組合。 如:“發(fā)揚”一般與“優(yōu)點、作風、傳統(tǒng)”等搭配， “發(fā)揮”一般與“創(chuàng)造性、積極性、作用、干勁”等搭配； “改進”與“工作、方法、技術(shù)”等搭配， “改善”與“生活、關(guān)系、條件”等搭配。(3)從詞語適用對象不同的角度辨析 如： “愛護”用于上級對下級、長輩、對晚輩或同級同輩之間； “愛戴”用于下級對 上級、晚輩對長輩。 “關(guān)懷”用于上對下、長對幼，只用于對人； “關(guān)心”對人對物 均可用，對人時，用于一般人。 。(2)從詞語的習慣搭配不同的角度辨析在語言實踐中， 詞和詞的句型轉(zhuǎn)化的方法（教學培訓(xùn)課件）句型轉(zhuǎn)化的方法（教學培訓(xùn)課件）一、反問句與陳述句有時為了表達的需要，可以把陳述句變?yōu)榉磫柧洌?/p>

10、可以把反問句變?yōu)殛愂鼍?，它們的意思相同，語氣有所不同。(一) 反問句變陳述句1.先刪去反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當再加上“很”“都”等，使句子表達的意思更準確。2.看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上。3.“？”變“?！薄＃ń虒W培訓(xùn)課件）一、反問句與陳述句（教學培訓(xùn)課件）練習：1.我們怎能忘記老師的淳淳教導(dǎo)？_2.這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？_3.這點小事，難道還要媽媽擔心嗎？_ 4.大千世界，哪里沒有野花的倩影呢？ _（教學培訓(xùn)課件）練習：（教學培訓(xùn)課件）（二） 陳述句變反問句第一步與第三步正好相反，第二步一樣。1.加上反問詞（怎能、怎

11、么、難道、哪里等等），有的句子可適當刪去“很”“都”等，使句子表達的意思更準確。2. 看句子里的有沒有否定詞“不”,（注意：是作謂語的詞）有的給刪去，沒有的給加上。3.刪去“?！弊儭?？” 。（教學培訓(xùn)課件）（二） 陳述句變反問句（教學培訓(xùn)課件）練習：1.我們不能因為學習任務(wù)重而不參加體育活動。_ 2.這幅畫是我們班彩穎畫的。_ 3.父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們不應(yīng)該傷他們的心。_ 4.對少數(shù)同學不守紀律的現(xiàn)象，我們不能不聞不問。_ （教學培訓(xùn)課件）練習：（教學培訓(xùn)課件）二、對話與轉(zhuǎn)述的互換(一)把直述句變?yōu)檗D(zhuǎn)述句例1：董存瑞堅決地說：“我去炸掉它！”（直述） 董存瑞堅決地說，他去炸掉它?。ㄞD(zhuǎn)

12、述）把直接引述句改寫成間接轉(zhuǎn)述的句子要做到三改一不改：改換人稱，將對話中表示“誰”的人稱代詞(如“我”“你”“我們”等）改成“他”或“他們”。2. 改動標點，將冒號改成逗號，雙引號去掉。3. 適當?shù)卣{(diào)整詞語，使語句通順。 4. 不改變句子的原意。（教學培訓(xùn)課件）二、對話與轉(zhuǎn)述的互換（教學培訓(xùn)課件）(二) 把轉(zhuǎn)述句變?yōu)橹笔鼍洌ㄋ胁襟E剛好相反）如：雨來搖搖頭說，他在屋里什么也沒看見。（轉(zhuǎn)述）雨來搖搖頭說：我在屋子里什么也沒看見?！保ㄖ笔觯┚毩暎?.周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他?！盻2.媽媽嚴肅地對我說，馬上就要期末考試了，我一定要認真復(fù)習，不要辜負老師和她對我的一片期望。_（教

13、學培訓(xùn)課件）(二) 把轉(zhuǎn)述句變?yōu)橹笔鼍洌ㄋ胁襟E剛好相反）（教學培訓(xùn)課件三、 縮句1.要知道寫的是什么。2.表示時間、地點、數(shù)量、方向、環(huán)境、修飾詞語（的、地、得前面的詞語）都可以縮去。3.縮句后變成：“名詞+動詞+名詞”或“名詞+動詞”。練習：1.汽輪發(fā)電機廠的工人師傅把一臺臺進口鉆機熟練地安裝好了。_2.語文老師給大家講了一個關(guān)于小紅帽打敗大灰狼的故事。_（教學培訓(xùn)課件）三、 縮句（教學培訓(xùn)課件）辨別和修改病句的方法（教學培訓(xùn)課件）辨別和修改病句的方法（教學培訓(xùn)課件）一、修改病句的原則1.要對癥下藥。2.不要隨意添加原句以外的其它內(nèi)容和文字。二、常見的病句種類1.詞序顛倒（1）我們必須克服

14、、隨時發(fā)現(xiàn)日常生活中的缺點。（先“發(fā)現(xiàn)才能“克服”）（2）參加這次活動的都是共青團員的中學生。（教學培訓(xùn)課件）一、修改病句的原則（教學培訓(xùn)課件）2.前后矛盾(1)兩天兩夜沒停的牛毛細雨又下起來了。（雨沒停怎么能又下呢？）(2)熊熊大火中，一位遇難者向人們呼救。（遇難者已經(jīng)死了，還怎么呼救呢？）3.成分殘缺(1)1958年建成的圖書館，現(xiàn)在幾乎危房。（沒有謂語）(2)聽了老師的一番話，很受教育。（教學培訓(xùn)課件）2.前后矛盾（教學培訓(xùn)課件）4.關(guān)聯(lián)詞用錯(1)即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養(yǎng)教育。(2)不管天氣十分炎熱，大家還是堅持鍛煉身體。5.重復(fù)啰嗦(1)全市的人夾道歡迎凱旋歸來的英雄們。

15、（凱旋就是戰(zhàn)勝歸來的意思，不能再加“歸來了”）(2)廣場上擠滿了許許多多數(shù)不清的人群。（教學培訓(xùn)課件）4.關(guān)聯(lián)詞用錯（教學培訓(xùn)課件）6.搭配不當(1)新世紀的中國青年應(yīng)該樹立起不畏艱難、勇往直前的勇氣。(2)我們要盡快提高全民族的科學文化。(3)今晚天空月圓如鏡，繁星滿天，多美的夜景?。?天空不能月圓如鏡)7.歸類有誤(1)兒童商店里的玩具真多，有積木，布娃娃、電動小火車、足球等。(2)校園里種了月季、海棠、梧桐、松柏等很多樹木。（教學培訓(xùn)課件）6.搭配不當。（教學培訓(xùn)課件）三、修改病句的方法1.縮句法這種方法適用于判斷句子成分殘缺或句子主干成分搭配不當?shù)木渥?。例：“春天的杭州西湖是一年中最?/p>

16、的季節(jié)?！睆恼浣嵌扰袛?，很難找出病因，但縮成：西湖是季節(jié)。病因便明顯起來，“西湖”怎么會是“季節(jié)”呢？所以，這句應(yīng)改為：“杭州西湖的春天是一年中最美的季節(jié)?！保ń虒W培訓(xùn)課件）三、修改病句的方法（教學培訓(xùn)課件）2.關(guān)聯(lián)法關(guān)聯(lián)法適用于句中關(guān)聯(lián)詞語搭配不當?shù)木渥?。例：“小明因為病了，并且不去上學。”根據(jù)因果關(guān)系的含義，對“因為并且”進行分析，就會發(fā)現(xiàn)這句話應(yīng)該用“因為所以”的關(guān)聯(lián)詞語。2.關(guān)聯(lián)法3.取舍法此方法適用于句中有重復(fù)意思的句子。例：“今天下午是詩歌朗誦會，全校所有學生都去觀看?！本渥又械摹叭！薄八小倍际恰叭俊钡囊馑?，這句話只取其中一個便可?？筛某桑骸敖裉煜挛缡窃姼枥收b會，全校學生都

17、去觀看?！币部筛臑椋骸敖裉煜挛缡窃姼枥收b會，所有學生都去觀看?！?.取舍法排列句子的方法（教學培訓(xùn)課件）排列句子的方法（教學培訓(xùn)課件）訓(xùn)練句子排列五步驟一、粗讀知大意。將句子粗略地讀一遍，了解整個句子的意思。如：誰做什么？誰怎么樣？說了件什么事？介紹了什么這樣能使我們把握住排列時的總方向。（教學培訓(xùn)課件）訓(xùn)練句子排列五步驟（教學培訓(xùn)課件）二、細讀找順序。仔細地讀幾遍，根據(jù)其意找出是按什么順序?qū)懙模ㄈ缡虑榈陌l(fā)展順序、時間順序、方位順序）。仔細地尋找句子中相關(guān)的詞語來確定順序。二、細讀找順序。三、精讀巧排列。我們讀句子時，要理解每句話的意思，從而來巧妙排列。（一）巧，就是找句子中是按什么順序?qū)懙模?/p>

18、找出相關(guān)詞語。（二）巧，就是從句子中間尋找它們之間有聯(lián)系或相同的詞語。三、精讀巧排列。四、朗讀細審定。我們要將排列好的句子朗讀幾遍，邊讀邊想：句子大意是否通暢、順序是否正確、是否還有其它排列方法？四、朗讀細審定。五、品讀活運用。最后我們要有感情地朗讀，找出作者按順序來表達主要內(nèi)容的方法以及表達的思想感情。此外，可根據(jù)這種方法來仿寫，想想是否還有比這種順序來表達主要內(nèi)容的其它更好的方法。這樣將讀與寫有機地聯(lián)系起來，從而真正掌握排列句子的方法。五、品讀活運用。怎樣排列順序錯亂的句子把排列錯亂的句子整理成一段通順連貫的話，能訓(xùn)練對句子的理解能力、有條理表達能力和構(gòu)段能力。這樣的練習一般可按五步進行。第一步，仔細閱讀每句話或每組句子，理解它們的主要內(nèi)容； 第二步，綜合各句的意思，想想這些話主要說的是什么內(nèi)容；（教學培訓(xùn)課件）怎樣排列順序錯亂的句子（教學培訓(xùn)課件）第三步，想想全段的內(nèi)容按