仁德醫(yī)護(hù)管理專科學(xué)校共37張課件

1、仁德醫(yī)護(hù)管理?？茖W(xué)校16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵-重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。仁德醫(yī)護(hù)管理專科學(xué)校仁德醫(yī)護(hù)管理專科學(xué)校16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵-重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。仁德醫(yī)護(hù)管逕

2、享科學(xué)校學(xué)校沿革民國56年醫(yī)學(xué)博士邱仕盟先生割辦仁德高級藥劑職業(yè)學(xué)校,四十年來培育無數(shù)藥劑生及護(hù)翌人員,睪業(yè)校友逼及全國各地民國88年奉準(zhǔn)改制升格篇尊科學(xué)校,學(xué)校夏名仁德麗麗麗醫(yī)護(hù)管理享科學(xué)校,目前全校設(shè)有十二個科系?；瘜W(xué)作業(yè)是化學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢驗教學(xué)效果的一種重要手段，而且能對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。因為初中化學(xué)具有概念多，知識點分散，需要大量識記等特點，所以學(xué)生作業(yè)中的錯誤也相對較多，如果不及時訂正，日積月累學(xué)生的“學(xué)習(xí)誤差”就會越來越大，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的信心。作業(yè)訂正是學(xué)生在老師作業(yè)批改后對自己作業(yè)中的錯誤進(jìn)行改正的過程，在這一過程中首先應(yīng)該反思由于哪些知識沒有掌握到

3、位而導(dǎo)致錯誤，再在弄懂該知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行訂正，這樣的作業(yè)訂正才是有效的。那種“為了訂正而訂正”、“訂而不正”的訂正只能是“治標(biāo)不治本”，根本達(dá)不到訂正的真正效果，可以說是低效的甚至是無效的。那么，如何提高化學(xué)作業(yè)訂正的有效性呢？ 一、正確引導(dǎo)，提高對作業(yè)訂正重要性的認(rèn)識 作業(yè)是學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識、形成技能技巧、檢驗學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是教師了解不同層次學(xué)生對于知識掌握程度的重要途徑。作業(yè)訂正是學(xué)生在老師作業(yè)批改后對自己作業(yè)中的錯誤進(jìn)行改正的過程，其目的不是為了得到一個正確答案，而是為了讓學(xué)生從中獲得教訓(xùn)，通過反復(fù)地思考分析，經(jīng)歷從不理解到理解，從不正確到正確的過程。學(xué)生明確了作業(yè)訂正的目

4、的后，就會在關(guān)注訂正結(jié)果的同時，更關(guān)注錯誤背后的原因，而不會出現(xiàn)為一個答案而匆匆落筆，以獲得暫時的正確或直接抄襲別人正確答案的“為了訂正而訂正”的現(xiàn)象，也不會出現(xiàn)不分析、不思考再把“原題”做一遍，結(jié)果仍不正確的“訂而不正”的現(xiàn)象，更不會出現(xiàn)把老師批改過的作業(yè)放在一旁，不問不管的“不訂正”現(xiàn)象。 二、認(rèn)真分析，準(zhǔn)確查找作業(yè)錯誤的原因 我曾設(shè)計了這樣一道題目：已知氧的相對原子質(zhì)量為16，鐵的相對原子質(zhì)量為56，氧化鐵的化學(xué)式為FeO，試計算：（1）氧化鐵的相對分子質(zhì)量；（2）各元素的質(zhì)量比；（3）各元素的原子個數(shù)比；（4）氧化鐵中鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；（5）80克氧化鐵中含鐵元素多少克？（6）多少克氧

5、化鐵中含鐵元素14克？（7）80克氧化鐵中含有的鐵元素與多少克四氧化三鐵中含有的鐵元素的質(zhì)量相當(dāng)？（8）10噸含氧化鐵80%的赤鐵礦石，理論上可制得多少噸鐵？其中（1）（5）為基礎(chǔ)題，讓后進(jìn)生完成；（6）（7）為提高題，讓優(yōu)等生完成；（8）為拓展題，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成。我在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)錯誤較多，于是就讓做錯的學(xué)生在訂正時寫出做錯的原因，結(jié)果學(xué)生大都寫的是“我太粗心了”、“題目沒有看清楚”、“計算錯了”、“單位沒有寫”、“格式不正確”、“缺少答”等。這說明學(xué)生在分析題目做錯的原因時僅僅停留在“什么地方錯”，并不知道“為什么會錯”。這時要讓他（她）們訂正錯誤的題目，只能達(dá)到“為了一個正確答案”

6、的目的，要想提高作業(yè)訂正的針對性和有效性，就必須強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練。我們的做法是：在課堂練習(xí)時先讓學(xué)生上黑板做，再讓學(xué)生上黑板批改，批改時用紅筆劃出做錯的地方，并在旁邊注明做錯的原因，再寫出正確的答案，最后組織學(xué)生討論，這樣，通過先做再批再討論的方式，提高學(xué)生“分析錯題”的能力，提高作業(yè)訂正的有效性。 三、加強(qiáng)督促，培養(yǎng)作業(yè)訂正的自覺性 在化學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生訂正作業(yè)的自覺性很差，如有時間就訂正，沒有時間就不訂正；有老師催就訂正，沒老師催就不訂正；還有個別學(xué)生非要老師把他（她）找到面前才肯訂正。如果學(xué)生對老師反饋的信息不能及時處理，錯誤的信息在頭腦里停留的時間較長，錯誤的知識就會對以

7、后的學(xué)習(xí)有抑制作用，產(chǎn)生負(fù)遷移的可能性增加，從而影響學(xué)習(xí)成績。為了促使學(xué)生養(yǎng)成及時訂正作業(yè)的良好習(xí)慣，我們采取了以下措施：（1）及時批改。每次作業(yè)收上來，我總是第一時間把它批改完，并把作業(yè)中有錯誤的學(xué)生名單寫在黑板的右上角，提醒學(xué)生及時訂正；（2）加強(qiáng)督促。要求小組長和課代表在收作業(yè)本時要逐一進(jìn)行檢查，如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)沒有訂正，就退還作業(yè)本并督促其訂正；（3）二次批改。在講評作業(yè)時，會發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生錯聽、漏聽或聽不懂等現(xiàn)象，所以對學(xué)生訂正后的作業(yè)有必要進(jìn)行二次批改，批改的方式主要是面批，其目的是對學(xué)生不理解的知識進(jìn)行再次講解。（4）使用集錯本。學(xué)期初，我們要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本集錯本，把每次作業(yè)

8、或考試中做錯的題目抄到集錯本上，然后進(jìn)行訂正，并要寫出做錯的原因。實踐證明：采用這樣的方法，不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正學(xué)生作業(yè)訂正中的不良習(xí)慣，而且能夠促使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。 四、認(rèn)真批改，增進(jìn)與學(xué)生的情感交流 作業(yè)的批改與反饋是師生雙方獲得信息的重要手段，不僅可以幫助我們查找教學(xué)中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，而且能夠及時糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識和理解，增進(jìn)師生間的情感交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在化學(xué)教學(xué)中，我們不僅要做到及時、認(rèn)真、準(zhǔn)確、規(guī)范地批改作業(yè)，而且要做到：（1）合理使用符號。教師在批改作業(yè)時通常用“”和“”兩種符號，即對的打一個“”，錯的打一個“”，如果將“”變?yōu)椤?/p>

9、？”或“”，甚至創(chuàng)造一些特殊符號，并賦予它們新的意義，就可以避免“”帶給學(xué)生的消極情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在作業(yè)中，學(xué)生將化學(xué)符號寫錯或物質(zhì)的名稱寫錯，批改時可在錯的地方畫一個小“”，并要求學(xué)生趕快更正。粗心是學(xué)生作業(yè)時的通病，他們常常會丟三落四，針對這種現(xiàn)象，教師在批改時，可在遺漏處打上一個小小的“？”，告知學(xué)生及時補(bǔ)做。（2）使用合適的評語。寫評語是教師在作業(yè)批改中常用的手段之一，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生間的感情。因此，我們在批改作業(yè)時可以針對學(xué)生的作業(yè)情況給予相應(yīng)的評語，使他們真正看到自己取得的成績、存在的問題和努力的方向。教師在給學(xué)生寫評語時一定要因人而異，以鼓勵為主。例如

10、：對作業(yè)做得好的學(xué)生，我們可以用“好！”、“你真棒！”、“聰明！”等詞語。對作業(yè)做得不太好的學(xué)生，要盡量找其閃光點。例如：我們可以說他們的字寫得不錯，作業(yè)格式清楚，進(jìn)步較大等。合適的評語能讓學(xué)生體會到老師的信任、關(guān)心和期待，從而自發(fā)地訂正作業(yè)。 作業(yè)訂正是一種重要的矯正性學(xué)習(xí)活動，它不僅能夠提高學(xué)生掌握知識的程度，而且能夠開發(fā)學(xué)生的非智力因素。但訂正并不是簡單地把錯題改對，而要引導(dǎo)學(xué)生把每一次的作業(yè)訂正都當(dāng)做對自己學(xué)習(xí)的檢驗與反思，并根據(jù)實際情況及時調(diào)整學(xué)習(xí)行為，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。 作文是初中語文教學(xué)中學(xué)生生厭、教師頭疼的一個久攻不克的堡壘，農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀更是不容樂觀

11、的。但是面對紛繁多姿的教改局面，我認(rèn)為語文教學(xué)工作者應(yīng)該一切從學(xué)生實際出發(fā)，切切實實面對我們的學(xué)生，踏踏實實地為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，切不可好高務(wù)遠(yuǎn)。作為初中語文教師，只有務(wù)求真實，學(xué)生才會有出路。 新課標(biāo)對初中作文教學(xué)的要求是“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達(dá)方式寫作?！痹谶@一表述中，我認(rèn)為“具體明確，文從字順”當(dāng)屬最基本的要求，是我們的每一個學(xué)生都應(yīng)該達(dá)標(biāo)的。對于我們中學(xué)生而言，就應(yīng)該首先從“具體明確、文從字順”這方面入手，讓每個學(xué)生都達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)，然后再不斷提高。 一、夯實基礎(chǔ) 新課標(biāo)規(guī)定初中生“能熟練地使用字典、詞典、獨立識字，會用多種

12、檢字方法。這要求我們從最基本的字、詞、句入手，消滅錯字別字、病句等，讓學(xué)生做到“具體明確，文從字順”。以前也重視錯別字的問題，但多是為了應(yīng)付考試，其實，現(xiàn)在很多學(xué)校也是這樣。因為每次考試中總有一道辯析錯別字的題，對學(xué)生的訓(xùn)練往往局限于從ABCD中選出有或無錯別字的一項，不重視應(yīng)用，效果往往很差。因此，我認(rèn)為在作文教學(xué)中解決這一問題的最恰當(dāng)方法是： 1.糾正錯別字。在批改學(xué)生作文時，給學(xué)生圈出錯別字，要求學(xué)生自己改正。對于大多數(shù)學(xué)生都錯的字，教師在課堂上一起糾正；對于個別學(xué)生錯的字，要求他及時糾正?？荚嚂r，我們不妨也為其設(shè)個標(biāo)準(zhǔn)，將有無錯別字作為一項重要指標(biāo)，或者幾個錯別字扣一分。這樣就能夠使學(xué)

13、生在潛移默化中產(chǎn)生認(rèn)字的內(nèi)驅(qū)力。 2.修改語病。雖然每年考試都重視這個問題的考查，但都采用了病句辯析或病文修改的標(biāo)準(zhǔn)化命題。進(jìn)而使學(xué)生的訓(xùn)練也僅局限于此，盡管老師費盡心機(jī)地讓學(xué)生訓(xùn)練各種病句、病文修改，但是在學(xué)生作文中無論如何都是不可避免的。針對這種情況，我們必須根據(jù)具體情況和學(xué)生需要來指導(dǎo)。教師在批閱學(xué)生作文時應(yīng)將不通順的、意思表述不清楚的句子標(biāo)記出來，指導(dǎo)學(xué)生修改。達(dá)到“具體明確、文從字順”目標(biāo)。 二、尋找素材 我們知道，文章是一種精神產(chǎn)品。寫作活動實際上是人們在社會生活實踐中運用語言符號制作文章的一種精神勞動。第一步就是要占有各種與寫作有關(guān)的感性村料。包括從直接觀察實踐中感知的材料和間接

14、地通過閱讀或視、聽等途徑感知的材料。 我認(rèn)為首先要指導(dǎo)學(xué)生會觀察。觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，是獲取感性材料的第一手段。據(jù)視覺心理學(xué)研究：“一個正常人從外界接受到的信息有90%以上是從視覺通道上輸入的?！倍恼率巧鐣钤谧髡哳^腦中反映的產(chǎn)物，可見，觀察對于寫作起到基礎(chǔ)性作用，我在教育教學(xué)過程中對此感受頗深。 其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。觀察是寫作的基礎(chǔ)，閱讀對于寫作仍然起到基性作用，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生精讀文學(xué)名作，對學(xué)生寫作能力的提高是有很大作用的，但僅靠精讀語文教科書幾十篇名作還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課標(biāo)對初中生閱讀的量作了規(guī)定：“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@就要求我們要有正

15、確的指導(dǎo)方法以避免學(xué)生閱讀的盲目性。 1.推薦有益讀物。在課外閱讀的初始階段，學(xué)生大都帶有隨意性和消譴性，他們關(guān)注的是人物的悲歡離合，欣賞的是情節(jié)的曲折離奇，貪得多而嚼不爛。因而每學(xué)期開始，我都要與學(xué)生共同商討，制訂課外閱讀計劃，規(guī)定閱讀書目范圍。如介紹語文基礎(chǔ)知識的現(xiàn)代漢語常用字表、標(biāo)點符號用法表等，可加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練；配合課文學(xué)習(xí)的紅樓夢、儒林外史等，可加深對課文的理解；以及能注入時代活水的各種報刊雜志等。 2.提示閱讀法。常用的閱讀方法如默讀法、略讀法、跳讀法、精讀法、復(fù)述法、速讀法等，結(jié)合實際讀物給予介紹。如對于長篇小說宜用跳讀法；對于短篇小說宜用精讀法；對于散文、詩歌宜用朗讀法；對于議論

16、文宜用復(fù)述法等，當(dāng)然具體運用時要不拘一格、靈活運用。農(nóng)村中學(xué)這塊“原始的土地”決定了學(xué)校資金的不足而導(dǎo)致對圖書的投入太少，加之教材的很多內(nèi)容又脫離了農(nóng)村學(xué)生實際，在這種情況下，要想獲得間接材料是很困難的，所以我們只能在自己這塊貧瘠的土地上給學(xué)生挖掘直接的素材。藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果、牧童山歌、古樸的民風(fēng)、純真的鄉(xiāng)情、民間流傳的美麗動人的傳說故事，都給予他們美的熏陶，為他們的作文提供了取之不盡的源泉，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。 三、加強(qiáng)訓(xùn)練 新課標(biāo)首次對作文的量作了規(guī)定。初中生寫作的量的要求是：“作文每學(xué)年一般不少于14次，其它練筆不少于1萬字，45分鐘完成不少500字左

17、右的寫作?！彼自捯舱f：“多讀心中有本，多寫筆下生花?！睂τ谖覀冝r(nóng)村中學(xué)的孩子來說，要完成1萬字的練筆，我認(rèn)為寫日記是最佳途徑。當(dāng)然這其中，教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。怎么指導(dǎo)呢？ 首先要勤。一個語文教師面對一百多名學(xué)生，天天寫日記，天天要批閱，哪來的時間與精力呢？精批細(xì)改我們做不到。但要做到：每天早上輪流收取幾個學(xué)生的日記本，瀏覽一遍，將錯別字圈出來，將病句畫出來。讓學(xué)生自己查字典或請教同學(xué)、家長、老師，然后自己改正給老師檢查。這是基本功的指導(dǎo)。 其次，要有正確的作文評價觀。學(xué)生寫作是與生活對話，與他人對話，與自我對話，更是與老師的對話。教師是學(xué)生最重要的第一位讀者，這位“讀者”反映如何，直接影響著“作

18、者”的后續(xù)寫作的動力和興趣。我們在批閱學(xué)生作文時，不要扮演裁判員和審判官的角色，要以一名熱心讀者、知心朋友和消費者的角色與學(xué)生平等對話。作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出有個性有新意有情趣的作文來，必須做到以下幾點： 1.理解和尊重學(xué)生。長期以來，在作文評價中教師存在著對學(xué)生不尊重、理解不夠的思想傾向。老師總是喜歡用挑剔的眼光來審視學(xué)生在作文中表達(dá)的思想感情，總認(rèn)為學(xué)生抒寫的思想感情不夠成熟、不夠深刻。學(xué)生真實地描述自己的生活，又常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。這樣，學(xué)生面對寫作常常懷疑自己情感的生活價值，不敢寫自己普通的生活和真情實感，只好離開自己真實的生活體驗而編造生活，裝腔作勢，結(jié)果適得其反。 2

19、.學(xué)會欣賞學(xué)生習(xí)作。在以往的作文評價中，教師缺乏欣賞學(xué)生的意識和心情，即使寫出了一篇老師看來是“優(yōu)秀作文”的文章，老師給予的是“表揚”而不是“欣賞”。表揚是居高臨下的饋贈，是“我”與“他”的關(guān)系，而欣賞才是平等的交流，是“我們”的情感共鳴。欣賞更易于通過學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受尊重、理解的快樂。 3.不要求全責(zé)備。在作文評改時，老師總喜歡用范文的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生作文，把評改的著力點放在挑毛病上，找出一點毛病就意味著作文是失敗的。事實上，任何一篇文章都有毛病，即使是經(jīng)典之作。當(dāng)然，學(xué)生作文評改應(yīng)該指出問題所在，并幫助他們找出原因，但是，最重要的應(yīng)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中所表現(xiàn)的語言表達(dá)、思維發(fā)展的優(yōu)

20、勢和特長，并推助其進(jìn)一步發(fā)展。即使在一篇作文中只發(fā)現(xiàn)一兩句有創(chuàng)新、有個性的語句，也應(yīng)給予充分的肯定。 誠然，要提高農(nóng)村中學(xué)生作文教學(xué)的質(zhì)量，僅靠上述幾方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。寫作這一活動要求寫作者還必須有敏銳的思維能力、文章結(jié)構(gòu)組織能力、言語表達(dá)能力等。只要我們教師以最大的熱情潛心研究、努力探索，再給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，我相信農(nóng)村初中作文教學(xué)這朵“燦爛之花”一定會結(jié)出“豐碩的果實”。 仁德醫(yī)護(hù)管理?？茖W(xué)校16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。仁仁德醫(yī)護(hù)管逕享科學(xué)校仁德醫(yī)護(hù)管逕享科學(xué)校學(xué)校沿革民國56年醫(yī)學(xué)博士邱仕盟先生割辦仁德高級藥劑職業(yè)學(xué)校,四十年來培育無數(shù)藥劑生及護(hù)翌人員,睪業(yè)校友逼及全國各地民國8

21、8年奉準(zhǔn)改制升格篇尊科學(xué)校,學(xué)校夏名仁德麗麗麗醫(yī)護(hù)管理享科學(xué)校,目前全校設(shè)有十二個科系。學(xué)校沿革學(xué)校地位置本校位於茁栗縣後龍繽緊臨61號西濱快速道路丶西部海線路及臺1線省道經(jīng)過,火辜站步行時間15分鑪距離國道三號後龍交流道約3公里交逼并常便利。學(xué)校地位置學(xué)校特色-選技職丶念仁德考證照丶強(qiáng)英文,好好念丶有前途各科設(shè)舉業(yè)門檻,強(qiáng)化享業(yè)能力在學(xué)期協(xié)助學(xué)生竽取相證照。如:國際體適能教練證照丶乙殺勞工安至衛(wèi)生管逕員丶葚本救命術(shù)指導(dǎo)員(BLSI)丶高級心臟救命術(shù)ACLS辜業(yè)後取得尊業(yè)證照如護(hù)理師丶醫(yī)檢師、職能治療師等達(dá)成畢業(yè)即就業(yè)目標(biāo)學(xué)校特色-選技職丶念仁德考學(xué)校特色-考場設(shè)置與訓(xùn)檾譟程設(shè)置考場提供學(xué)生實

22、務(wù)練習(xí)以提高考照能力如:喪膻服務(wù)乙級丶眼鏡鏡片姴作技術(shù)上丙級丶照顧服務(wù)員丶中餐烹調(diào)乙級國家按能檢定術(shù)科考場丶烘焙食品等國家級考場。各元化的訓(xùn)湅課程協(xié)助學(xué)生取得享業(yè)證照。如照顧服務(wù)員訓(xùn)湅譟程丶托育人員核心譟程訓(xùn)觫班;及儻康管理士證照訓(xùn)锿班等光機(jī)學(xué)校特色-考場設(shè)置與訓(xùn)檾譟程學(xué)校特色-競賽與服務(wù)指導(dǎo)學(xué)生參與全國技享校院OSCE護(hù)理臨床能力鑑定競賽、至國享校院護(hù)型技術(shù)創(chuàng)意競竇:至國技專校院護(hù)翌實務(wù)能力競賽等比賽並脫穎而出。教育部發(fā)展典範(fàn)科技大學(xué)計畫弘光科大0scE模擬體驗帶領(lǐng)學(xué)生於國內(nèi)各醫(yī)瘃院所安養(yǎng)中心邁行肚區(qū)服務(wù),夏極參與紅十字會印尼國際志工服務(wù)學(xué)校特色-競賽與服務(wù)學(xué)校特色-譟業(yè)導(dǎo)國考科目習(xí)之夜間課輔成立原住民族資源中心,螭導(dǎo)原住民自我成長。實務(wù)技能夜間輔導(dǎo),如繪本欣賞與創(chuàng)作纜腦軟體應(yīng)用乙級美容師考照斑英文簊礎(chǔ)文法,及烘焙丶中餐、飲調(diào)等譟程學(xué)校特色-譟業(yè)導(dǎo)學(xué)校特色-生活資訉多元化美食餐廳萊爾富便利高店校外商店美食衡學(xué)校特色-生活資訉學(xué)校特色-生活資訉丶住五享新生優(yōu)先安排住宿低收入戶可享至額免凳住宿本校設(shè)有獨立冷氣房間之女生宿舍五棟、男生宿舍二懍設(shè)儋新穎,衛(wèi)浴丶冰箱電話丶光纖霓頻網(wǎng)路俱至(網(wǎng)路由中斈電信享案辨理用自付。)安排享任舍監(jiān),管理與雜護(hù)宿舍名稱每間人數(shù)金額學(xué)生安至柱圖、梅圖、芳圖女