下肢動脈粥樣硬化疾病診治原則共59張課件

1、61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。下肢動脈粥樣硬化疾病診治原則下肢動脈粥樣硬化疾病診治原則61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。下肢動脈粥樣硬化疾病診治原則下肢動脈粥樣硬化疾病診治原則解放軍總醫(yī)院李小鷹下肢動脈粥樣硬化疾病診治中國專家建議(2007)The Recommendations of th

2、e Diagnosis and Management for the Patients withLower Extremity Atherosclerotic Disease(2007)下肢動脈硬化疾病的診治指南寫作組中華醫(yī)學(xué)會老年醫(yī)學(xué)分會心血管專業(yè)組中華醫(yī)學(xué)會心血管病學(xué)分會中華醫(yī)學(xué)會外科學(xué)分會血管外科專業(yè)組中華老年醫(yī)學(xué)雜志編輯委員會2007年8月北京創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和濃郁的教學(xué)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣，使學(xué)生插上愉悅的翅膀，帶著渴望的心情，步入英語語言的交流與學(xué)習中，進而提高他們的英語交際能力。 一、聯(lián)系學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 情境設(shè)計的時效性是指教學(xué)情境的設(shè)計不僅要針對學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有

3、實際水平，還要針對學(xué)生最近發(fā)展的現(xiàn)狀，既提出當前教學(xué)要解決的問題，又包含著與當前問題有關(guān)、能誘發(fā)進一步學(xué)習的問題，形成新的情境，有利于學(xué)生去品味、思考，積極主動地繼續(xù)學(xué)習，達到新的水平，在原有的學(xué)習實際上獲得發(fā)展。另外，教師創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)教學(xué)對象，教學(xué)要求以及教學(xué)內(nèi)容進行合理安排，根據(jù)需要選擇不同的情境。切不可為情境而情境. 如果僅僅為了追求課堂形式，刻意去制造一種華而不實的效果，隨意地在教學(xué)過程中穿插以上一些情境，不僅不會起到促進的作用，相反會有消極作用?；顒拥哪康氖菫榱烁玫丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)內(nèi)容能最有效地被學(xué)生掌握。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)注意它的實用性，應(yīng)以促使學(xué)生動腦動口、積極參與課

4、堂上的英語語言操練為著眼點，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提高. 二、語言描述，引入情境 充分利用教材中的課文創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以連珠炮式地提問，或者設(shè)置“突如其來的提問”，讓學(xué)生就某個問題隨便說說他們知道的東西。讓學(xué)生說出他們能想到的情況，如果說不出來，教師可以提示。突如其來的提問可以使學(xué)習生動活潑，能引起學(xué)生臨場發(fā)揮的沖動，獲得成功感，增強學(xué)習的興趣與信心。例如：在講解dangerous和careful時，課前我先安排一個學(xué)生，講授時，我指著教室里的一只燈管說：“There is something wrong with the light.

5、It doesnt work. Who can mend it”？這時那位同學(xué)站起來說：“Dont worry. I can mend it.”說完，他就走過來并假裝去觸摸燈管，這時我顯出一種極為緊張的表情并大聲說：“Be careful！Its dangerous！”我一邊在黑板上用紅色粉筆畫出“觸電”標志符號，一邊大聲重復(fù)：“Be careful！Its dangerous！”這時再問同學(xué)們它們的含義，學(xué)生便能異口同聲地說出來。 三、聆聽聲音，拓展想象，創(chuàng)造情境 在學(xué)習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動物的聲音和樣子來學(xué)。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪

6、汪汪，這樣，學(xué)生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。也可采用聽音辨動物的方法，如在英語教學(xué)中，要學(xué)elephant .koalas. dolphin 等動物名稱，我先讓學(xué)生分別聽動物的叫聲，猜是哪一種動物，大家紛紛舉手，猜對后再引出一個個新單詞，學(xué)生們對此感到特別興奮，學(xué)生的興趣達到了高潮，幾乎全班都舉起了手，爭先恐后地回答。整堂課氣氛活躍，學(xué)生在輕松的語境中掌握了知識，活用了英語句子。這種聆聽聲音，創(chuàng)造情境的方法能極大地調(diào)動學(xué)生上課的學(xué)習積極性。初中生思維活躍，想象豐富。在學(xué)習英語七年教材中的teacher， student

7、nurse， policeman ，actor， waiter， worker表示職業(yè)的單詞，有的已聽說過，如單純認讀單詞，學(xué)生感覺枯燥、乏味，教師通常采取實物、圖片、投影等形式。但是對于這一課的單詞如果采用這種形式學(xué)生學(xué)起來不會帶勁，因為學(xué)生們目前沒有面臨“你的職業(yè)是什么？”的問題，他們都是學(xué)生，即使做一些關(guān)于職業(yè)的頭飾或圖片讓學(xué)生來說，也很缺乏真實性，學(xué)生們積極性也不會太高。正在一籌莫展的時候，突然想起這兩個班級最近正在準備的班會，“我有一個夢想”。為何不能跨越時空，給學(xué)生設(shè)計這樣一種情景呢？利用已學(xué)的句型I am 引出各個單詞。 四、創(chuàng)設(shè)情景，進行詞匯教學(xué) 英語中一部分名詞可以用實物進行

8、教學(xué)，也可借助卡片和簡筆畫進行教學(xué)，并且還可以進行簡單的游戲（Guess：what is it？ and Touch sth）如：school things、colors、parts of a body、transport tools、clothes、names of country and so on.教學(xué)還可以借助手勢、動作、表情等，或讓學(xué)生根據(jù)英語單詞做手勢、動作和表情等進行詞匯教學(xué)。如：情緒類（happy、sad、angry、relaxed）、樂類器（violin、guitar、trumpet、piano、drums）；方位介詞（in、on、under、behind、in、front

9、of）等，這樣進行教學(xué)使抽象的文字變成具體的行為和事物，加深了他們對詞語的感知和記憶，也調(diào)動他們學(xué)習的積極性和主動性。 五、問題的引出情境，提高教學(xué)效率的目的 我們老師都有這樣的困惑：隨著知識的深化、目標的提高，學(xué)生學(xué)習英語的興趣呈逐年級下降的趨勢。學(xué)生缺少學(xué)習英語的語言環(huán)境，學(xué)好英語的難度很大。正如著名教育學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，?學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！笨梢?，好的情景創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生置身于一個美妙的學(xué)習氛圍，感受語言，享受到運用語言溝通的快樂。根據(jù)英語課程標準、學(xué)生以及教材的要求與特點，運用教具、簡筆畫、多媒體課件或?qū)嵨锏?，縮短知識與生活的距離

10、，為嘗試英語課堂的情境創(chuàng)設(shè)提供了很大的空間。因此，情景創(chuàng)設(shè)成為課堂模擬生活化的基本途徑，日?？刹捎靡韵虑榫皠?chuàng)設(shè)手段進行實踐操作：用實物或模型創(chuàng)設(shè)情境、用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境、用動作創(chuàng)設(shè)情境、用音樂歌曲創(chuàng)設(shè)情境、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、生活經(jīng)歷再現(xiàn)情境等，既受學(xué)生歡迎，也收到了良好的效果，達到提高教學(xué)效率的目的。 總之，在英語課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新教育，我們應(yīng)以激發(fā)創(chuàng)造意識為起點，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心，以形成創(chuàng)造能力為發(fā)展目標，讓學(xué)生在實踐中學(xué)，在實踐中創(chuàng)新，探索一條能全方位發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分發(fā)展學(xué)生的思維，努力挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的教育新路。 高職院校的德育教育,由于受傳統(tǒng)重理論說教、輕行動考查,重知識傳授、

11、輕行為實踐的教育模式影響,保守僵化,效低績微。要改變這種局面,就必須對德育工作創(chuàng)新改革。在社會主義核心價值觀指導(dǎo)下,從凈化語言環(huán)境入手,開展“愛的行為”教育,確能改變傳統(tǒng)德育教育模式,讓“愛”內(nèi)化為學(xué)生的生命本質(zhì),從而提升德育教育功效。 1.關(guān)于凈化“語言環(huán)境” 在語言學(xué)里,“語言環(huán)境”是“語境”的分類之一?！罢Z境”即語言使用的環(huán)境。“語言環(huán)境”是由語言的體系造成的。語言體系是語言發(fā)生意義的背景,它包括語音、詞匯和語法?！罢Z境”分類的另一半就是“非語言環(huán)境”,它指語言欲描述的對象世界,包括事物、經(jīng)驗、情緒、想象等。本文所用的“語言環(huán)境”,涵蓋了“語境”中“語言環(huán)境”和“非語言環(huán)境”的兩類含義;

12、從“社會語言學(xué)”角度理解,“語言環(huán)境”不但包括現(xiàn)時的各種語言現(xiàn)象和會話者的背景,而且包括會話者周圍的語言影響、語言條件等。 凈化語言環(huán)境,在本文中意為消除不文明語言,建立和諧美好的語言環(huán)境。其中包括消除不文明的、低級庸俗的、與社會主義核心價值體系相背離的語言。 2.關(guān)于“愛的行為”教育 “愛的行為”教育就是以“愛”為核心,把教育的對象、內(nèi)容、手段,以及學(xué)校、家庭、社會等教育的諸因素整合成一個系統(tǒng),在德育教育中,關(guān)注人的情感和行為的細微變化,以求在德育教育過程中取得良好的實際效益的一種教育方式。 “愛的行為”就其本質(zhì)而言是學(xué)生的個體行為。這種行為的變化發(fā)展也只能存在于學(xué)生的個體生命內(nèi)部。作為培養(yǎng)

13、學(xué)生智力、塑造學(xué)生人格的學(xué)校,只有全方位地組織引導(dǎo)學(xué)生參與這種教育活動,在活動中重視實踐性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性,才能讓德育教育避開盲目性和說教性,達到教育學(xué)生、激發(fā)他們“愛的行為”的目的。 “愛的行為”教育內(nèi)容眾多:學(xué)習動機態(tài)度教育,職業(yè)生涯教育,心理健康教育,愛親人、愛同伴、愛學(xué)校的教育,愛黨、愛國教育,等等。“愛的行為”教育方式眾多:講座、閱讀、談話,網(wǎng)絡(luò)、課堂、小組等,不一而足。 本文從分析“凈化語言環(huán)境”入手,指出應(yīng)對高職學(xué)生進行“愛的行為”教育,希望能把“愛的行為”教育滲入學(xué)生的日常生活,使其形成良好的語言習慣,從而提升道德品質(zhì)。 3.要通過凈化語言環(huán)境來實施“愛的行為”教

14、育的原因 3.1凈化語言環(huán)境對高職院校有非常重要的意義。 有著正誤、文野、美丑之別的語言,是社會生活的一面鏡子。個人的語言與社會語言環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系。對成長中的青少年來說,有什么樣的社會語言環(huán)境幾乎就有什么樣的語言表達。生活在優(yōu)美典雅的語言環(huán)境中,接受著高尚和儒雅文化的熏陶,語言會典麗而優(yōu)雅;生活在動亂不斷、物質(zhì)和精神生活極度匱乏的社會中,無法想象能有優(yōu)美高貴的語言出現(xiàn)。1 隨著高科技的飛速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)日益普及,我們在享受現(xiàn)代化的同時,由于全社會道德滑坡,也經(jīng)受著一些不文明的、垃圾語言的侵害。無孔不入的商業(yè)行為、過度的物欲追求,使全社會的文明進程受損害,最突出的表現(xiàn)就是語言水平極度低下、

15、污言穢語泛濫、精神垃圾橫流。它嚴重地侵蝕著青少年的身心健康,影響著高職院校學(xué)生的精神生活。 高職院校的學(xué)生正處于青春反叛期,他們厭煩了長輩的說教和老師的枯燥教誨,更愿意用反叛的語言來樹起自己個性的大旗,甚至對反常規(guī)語言的選擇超過了對時髦穿著的選擇。因此,校園語言變得污穢、猥瑣、下流和低級。2 而紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)新新語言,某些缺乏社會責任感的影視作品中的不健康語言,均成為他們模仿和追捧的對象。他們口里的不文明語言能“常講常新”,甚至“變著花樣出新意”。 這些主客觀原因一綜合,高職院校提倡文明語言、凈化語言環(huán)境的任務(wù)就變得十分迫切和異常艱巨。3 3.2通過凈化語言環(huán)境來實施“愛的行為”教育是一條切實

16、可行的教育途徑。 “愛的行為”教育是對學(xué)生個體的一種教育。以愛的情感為核心,從凈化語言環(huán)境入手,是一條切實可行的途徑。 語言環(huán)境是人們約定俗成的,它不受權(quán)力制約,但受文明程度左右。凈化語言環(huán)境的實質(zhì)是凈化人的心靈,語言是人的文化本體,凈化語言環(huán)境是提升文化品位。具備高水準的文化,才能談吐優(yōu)美,禮儀典雅。凈化語言環(huán)境就是使語言這一工具發(fā)揮積極作用,讓它創(chuàng)造出精神價值。4 而通過凈化語言環(huán)境所進行的“愛的行為”教育,就是在高職學(xué)生的德育教育中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己言談中的語音、語調(diào),用詞、語法,改變粗俗的、不文明的語言習慣,從而進一步來改變他們消極的生活態(tài)度、低迷的情感狀態(tài),以及對人生和世界的片面看法

17、。 “愛的行為”教育是一個系統(tǒng)的教育工程,從凈化語言環(huán)境入手,從改變說話的態(tài)度方式、用詞用語開始,讓“愛的行為”教育變得可觀測、可操作、可檢測,這就讓德育教育落到了實處。 4.凈化語言環(huán)境,實施“愛的行為”教育的具體措施 4.1在學(xué)校生活中創(chuàng)建良好的語言環(huán)境。 很多高職學(xué)生脫離了應(yīng)試教育的桎梏,陷入了迷茫和失重狀態(tài)。對他們進行有效的思想教育,從“愛的行為”教育入手,引導(dǎo)他們改變語言習慣和說話時的態(tài)度,建立良好的語言環(huán)境非常重要。高職學(xué)生正處于青年初期,處于最佳的受訓(xùn)狀態(tài),語言糾正比較容易;高職教師也正處于教育變革的關(guān)鍵時期、改變陳舊落后的教育觀念的關(guān)鍵時期。在進行“愛的行為”教育中,通過日常語

18、言凈化、推薦新書、演講比賽、報告會等豐富多彩的活動內(nèi)容,讓教師修身養(yǎng)性,提高自己的語言感受能力和教育水平;也讓學(xué)生感受到美好語言所帶來的積極的精神狀態(tài)、讀好書所帶來的精神鼓舞。 因此,師生共同構(gòu)建良好的語言環(huán)境,是實施“愛的行為”教育的必然需要和必然結(jié)果。我所在的校圖書館開展了系列讀書節(jié)活動,對構(gòu)建良好的校園語言環(huán)境有促進作用。學(xué)生通過讀好書的活動,積極參與活動,寫出“我與書的故事”征文,參與“好書推薦”演講比賽,充實業(yè)余生活的同時,提高語言能力;科研處建立了學(xué)術(shù)報告廳制度,通過定期聘請校內(nèi)專家為學(xué)生開設(shè)演講課,在傳授知識的同時,積極營造起良好的語言氛圍。這對形成良好的校園文化氛圍,提升“愛的

19、行為”教育品位,具有良好的推進作用。 4.2輻射社會語言環(huán)境,提升“愛的行為”教育品位。 作為社會人的高職院校學(xué)生,并非生活在真空里。他們不但在學(xué)校受到我們的正面教育,而且會在社會上和家庭中接受各種語言的影響。這是我們無法掌控的德育教育因素。 在復(fù)雜的社會中,高職院校的學(xué)子們用好奇的目光打量著光怪陸離、千變?nèi)f化的世界,接觸著各式各樣的人,被五花八門的語言影響著。正面的、傳統(tǒng)的、說教式的德育教育形式顯然蒼白無力。只有當他們在現(xiàn)實中遭遇矛盾、痛苦、迷茫時,長輩給予必要的指導(dǎo),才能化解危機,達到正確引導(dǎo)的目的。而此時的語言引導(dǎo),就能發(fā)揮“愛的行為”教育功能,能收到牽一發(fā)動全身的效果。尤其是當學(xué)生走上

20、社會參加實訓(xùn)實習時,我們更要關(guān)注他們的生存狀況,及時糾正不文明語言。 在家庭生活中,文明的語言環(huán)境對他們的健康成長更加重要。家長素質(zhì)的高低、教育觀念的優(yōu)劣,直接影響著他們的語言選擇。我們無法預(yù)料家庭語言環(huán)境,但可以通過學(xué)生的行為,了解家庭,盡自己所能,用美好語言覆蓋家庭生活。溝通學(xué)生和家庭間關(guān)系,進行“愛的行為”教育。 當然,我們不可能改變?nèi)鐣恼Z言環(huán)境,但可以通過凈化校園語言,進一步影響社會和家庭,盡德育教育義務(wù)。 總之,從凈化語言環(huán)境入手,對高職學(xué)生進行“愛的行為”教育,將成為德育的重要途徑。 61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。下肢動脈粥樣硬化疾下肢動脈粥樣硬化疾病診治原則解放軍

21、總醫(yī)院李小鷹下肢動脈粥樣硬化疾病下肢動脈粥樣硬化疾病診治中國專家建議(2007)The Recommendations of the Diagnosis and Management for the Patients withLower Extremity Atherosclerotic Disease(2007)下肢動脈硬化疾病的診治指南寫作組中華醫(yī)學(xué)會老年醫(yī)學(xué)分會心血管專業(yè)組中華醫(yī)學(xué)會心血管病學(xué)分會中華醫(yī)學(xué)會外科學(xué)分會血管外科專業(yè)組中華老年醫(yī)學(xué)雜志編輯委員會2007年8月北京下肢動脈粥樣硬化疾病診治中國專家建議(2007)相關(guān)定義相關(guān)定義外周動脈疾病( Peripheral arteria

22、l disease,PAD):包括導(dǎo)致動脈狹窄或閉塞的不同的疾病組,主動脈或其非冠狀動脈分支的動脈瘤擴張,包括:頸動脈、上肢、內(nèi)臟和下肢動脈分支。不包括冠狀動脈和顱內(nèi)動脈。外周動脈疾病( Peripheral arterial di周圍血管疾病( peripheral vascular disease,p):包括更廣泛的血管功能異常,包含影響動脈靜脈和淋巴循環(huán)的各種病理生理學(xué)綜合征,于是,它包括所有的改變終末器官灌注的血管疾病。周圍血管疾病( peripheral vascular di周圍動脈閉塞性疾病( peripheral arterial occlusivedisease, PAOD)

23、類似于PAD,包括頸動脈、上肢、內(nèi)臟和下肢動脈分支,不包括冠狀動脈和顱內(nèi)動脈。并且排除了動脈的功能性(血管反應(yīng)性)或動脈瘤的疾病。周圍動脈閉塞性疾病( peripheral arterial下肢動脈疾病( (Lower extremity arterial disease,LEAD)包括影響腿動脈而不包括主動脈、頸動脈、上肢動脈或內(nèi)臟動脈的疾病。下肢動脈疾病( (Lower extremity arter外周動脈疾病嚴重威脅人類健康3000萬患者,高危人群發(fā)病率2030%60歲以上人群發(fā)病率20%1. EurJ Vasc Endovasc Surg 2000; 19(suppla): S1-S

24、250 2 Journal of Vascular Surgery, August 2006: 44(2): 333-338. 3. Heart200793:303308外周動脈疾病嚴重威脅人類健康動脈粥樣硬化的全身表現(xiàn)頸動脈硬化上肢動脈硬化內(nèi)臟動脈硬化下肢動脈硬化疾病動脈粥樣硬化的全身表現(xiàn)AD患者心血管事件風險顯著增加4倍只關(guān)區(qū)3倍200%心梗卒中*與正常人比較1 Arch neuro.1992;49:857-863.2. N Engl J Med.1992;326:381-6AD患者心血管事件風險顯著增加下肢動脈粥樣硬化疾病診治原則共59張課件下肢動脈粥樣硬化疾病診治原則共59張課件下肢動脈粥樣硬化疾病診治原則共59張課件下肢動脈粥樣硬化疾病診治原則共59張課件下肢動脈粥樣硬化疾病診治原則共59張課件下肢動脈粥樣硬化疾病診治原則共59張課件下肢動脈粥樣硬化疾病診治原則共59張課件下肢動脈粥樣硬化疾病診治原則共59張課件下肢動脈粥樣硬化疾病診治原則共59張課件下肢動脈粥樣硬化疾病診治原則共59張課件下肢動脈粥樣硬化疾病診治原則共59張課件下肢動脈粥樣硬化疾病診治原則共59張課件下肢動脈粥樣硬化疾病診治原則共59張課件