臨床藥學(xué)學(xué)科建設(shè)及發(fā)展規(guī)劃共50張課件

1、臨床藥學(xué)學(xué)科建設(shè)及發(fā)展規(guī)劃臨床藥學(xué)學(xué)科建設(shè)及發(fā)展規(guī)劃臨床藥學(xué)學(xué)科建設(shè)及發(fā)展規(guī)劃臨床藥學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃書紅上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬新華醫(yī)院藥學(xué)部大綱口背景口臨床藥學(xué)人才隊(duì)伍和臨床藥師制建設(shè)口醫(yī)院藥學(xué)信息系統(tǒng)與合理用藥平臺(tái)建設(shè)口移動(dòng)藥師信息系統(tǒng)在我國全面建設(shè)小康社會(huì)的背景下，教育改革必須進(jìn)一步深化和發(fā)展。我國一直沒有停止過在教育領(lǐng)域的探索和改革，但以前大多數(shù)教育探索和改革是集中在學(xué)制、教材、教法和課程領(lǐng)域?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理存在的很多問題，如班主任仍然緣系著傳統(tǒng)的“專制型”、“權(quán)威型”的管理；教師間缺乏應(yīng)有的溝通和協(xié)作；家長對(duì)自己孩子在學(xué)校接受的教育缺少應(yīng)有了解，進(jìn)而對(duì)孩子的教育缺少監(jiān)督和管理

2、；學(xué)生參與班級(jí)的管理和建設(shè)的積極性不高等，這些問題將嚴(yán)重影響到農(nóng)村學(xué)校的班級(jí)管理，也影響到對(duì)學(xué)生的教育結(jié)果?！耙匀藶楸尽钡墓芾硎乾F(xiàn)代班級(jí)管理的重要理念，貫徹這一理念需要體現(xiàn)在教師、學(xué)生及其家長的實(shí)際行動(dòng)之中，據(jù)查閱的資料來看，上述存在的問題在理論和實(shí)踐上的關(guān)注還不夠。這些問題的存在的原因是什么？如何應(yīng)對(duì)這些班級(jí)管理中存在的問題？探索在農(nóng)村實(shí)施有效的班級(jí)參與式管理，將有利于解決上述班級(jí)管理中的問題，進(jìn)而提高村學(xué)小學(xué)的教育效果。 一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)參與式管理概念界定 目前，在查閱到的資料中還未見到有關(guān)這一概念的界定，據(jù)此，筆者根據(jù)研究的目的和研究的內(nèi)容，對(duì)這一概念作如下界定。 農(nóng)村小學(xué)班級(jí)參與式管理

3、是指結(jié)合農(nóng)村班級(jí)管理和小學(xué)參與班級(jí)管理的特點(diǎn)，以學(xué)校的有關(guān)管理者為主要負(fù)責(zé)人和組織管理者，吸引或者是吸納學(xué)生、家長及任課教師參與管理班級(jí)中的與其身份和能力相匹配的管理活動(dòng)。一是農(nóng)村學(xué)校實(shí)施班級(jí)管理與城市有區(qū)別。表現(xiàn)在安全管理、留守兒童管理、家長的參與能力和溝通方面與城市班級(jí)管理相比有其突出的特點(diǎn)，要根據(jù)這些特點(diǎn)來實(shí)施班級(jí)參與式管理；二是要結(jié)合小學(xué)的特點(diǎn)實(shí)施班級(jí)參與式管理。農(nóng)村小學(xué)實(shí)施參與式班級(jí)管理，在學(xué)生參與班級(jí)管理的過程和側(cè)重點(diǎn)、激勵(lì)小學(xué)生參與的辦法、任課教師和家長參與等方面與初中實(shí)施班級(jí)參與式管理相比有其自身的特點(diǎn)，要充分認(rèn)識(shí)到這些方面的特點(diǎn)來組織和實(shí)施農(nóng)村小學(xué)班級(jí)參與式管理活動(dòng)。 二、農(nóng)

4、村小學(xué)實(shí)施班級(jí)參與式管理的優(yōu)越性 參與式管理是針對(duì)傳統(tǒng)的“命令式”、“專斷型”的管理方式提出來的。參與式管理一方面要求重視弱勢(shì)群體和重新評(píng)估他們的知識(shí)和能力，增加他們?cè)诎l(fā)展過程中的發(fā)言權(quán)和建議權(quán)；另一面就是要改變發(fā)展決策模式和管理方式，實(shí)施參與式管理以達(dá)到激勵(lì)組織成員更好地完成組織目標(biāo)的目的。目前在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施班級(jí)參與式管理就是要對(duì)利益相關(guān)者的知識(shí)和能力做好公正客觀的再認(rèn)識(shí)，從各方面吸引或者吸納他們參與班級(jí)管理以促進(jìn)教育的改革和發(fā)展。 三、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級(jí)參與式管理存在問題 通過多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級(jí)參與式管理存在如下突出問題急需研究和解決。一是缺少班級(jí)參與式管理的目標(biāo)和計(jì)劃制定

5、，導(dǎo)致參與的過程沒有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方向指導(dǎo)，最后只是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”；二是家長參與班級(jí)管理的哪些問題沒有清晰地界定，致使要求家長合作的很多問題往往與家長的想法相沖突；三是人、財(cái)、物的缺乏影響到班級(jí)參與式管理的實(shí)施；四是缺少外部的激勵(lì)；五是班級(jí)參與式管理的規(guī)章制度和管理措施缺失，規(guī)章制度是進(jìn)行管理的保障，由于規(guī)章制度的缺失，參與管理也就無章可循，會(huì)導(dǎo)致自由懈怠。 四、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級(jí)參與式管理的思考 （一）制定好農(nóng)村班級(jí)參與式管理的目標(biāo)體系。一是要建立好多方參與班級(jí)管理的總目標(biāo)；二是要建立好家長、學(xué)生、教師參與班級(jí)管理的分目標(biāo)；三是要確立好每一參與管理活動(dòng)的目標(biāo)，例如學(xué)生參與班級(jí)考勤、衛(wèi)生、紀(jì)

6、律等具體目標(biāo)，家長參與班級(jí)管理中的安全問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和監(jiān)督問題等的目標(biāo)，任課教師參與討論和管理班級(jí)的目標(biāo)。 （二）明確各方參與班級(jí)管理中的相關(guān)問題。多方參與班級(jí)管理，并不是說各方都要參與班級(jí)管理中的所有問題。由于學(xué)生、教師和學(xué)生家長的身份、年齡、思維水平、社會(huì)閱歷、以及對(duì)教育的認(rèn)識(shí)等差別很大，參與班級(jí)管理首先是要積極調(diào)研，明確班級(jí)管理中的什么問題需要學(xué)生參與管理和討論、什么問題需要家長參與討論和管理、什么問題需要任課教師參與討論和管理。只有明確了各方參與的相關(guān)問題，才可能制定出符合各方利益的相關(guān)策略、方法和手段。而就目前查閱到的資料和調(diào)查研究，這個(gè)問題在查閱的文獻(xiàn)中沒有學(xué)者作系統(tǒng)和深入的

7、討論。 要在農(nóng)村建立好多方參與班級(jí)管理一是積極調(diào)研，了解家長、學(xué)生和任課教師參與班級(jí)管理中關(guān)心的問題；二是構(gòu)建多種參與渠道，分別與各方討論并確定需要參與管理和討論的問題。三是征求各方的參與意見，總結(jié)和整理出其中一致認(rèn)可的問題和實(shí)施辦法。四是根據(jù)實(shí)施情況的反饋，對(duì)提出和新發(fā)現(xiàn)的問題再做出討論，再次明確需要改進(jìn)的問題和實(shí)施辦法，這樣可以持續(xù)改進(jìn)各方參與的問題。 （三）制定參與計(jì)劃的程序。遵循實(shí)地調(diào)查、因地制宜、一致性和激勵(lì)性等原則，確定各方參與的問題和目標(biāo)，收集相關(guān)信息，確定計(jì)劃制定標(biāo)準(zhǔn)，擬定初步計(jì)劃，確定參與管理計(jì)劃，實(shí)施參與管理計(jì)劃，評(píng)價(jià)計(jì)劃實(shí)施的效果，反饋和跟蹤計(jì)劃的制定和實(shí)施的全過程。 （

8、四）采取相關(guān)的配套措施，保障班級(jí)參與式管理實(shí)施。在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級(jí)參與式管理，本來基礎(chǔ)就薄弱，不僅表現(xiàn)為學(xué)校的軟硬件條件，還表現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)外的教育氛圍差，教育觀念老套和陳舊，信息閉塞，教育所處的社會(huì)大環(huán)境隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展日益變得復(fù)雜和多變。因此，一要建立多種可行的、流暢的參與渠道，比如合理選擇口頭溝通、合理選擇書面溝通、通過班組活動(dòng)和機(jī)構(gòu)溝通等；二要綜合選擇激勵(lì)機(jī)制。實(shí)施班級(jí)參與式管理就是要充分利用激勵(lì)手段來調(diào)動(dòng)參與者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通觀中外激勵(lì)思想，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級(jí)參與式管理主要可以采用情感激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、成就激勵(lì)、強(qiáng)化激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等措施。 （五）建立好班級(jí)參與管理有

9、關(guān)的檔案。農(nóng)村小學(xué)班級(jí)參與式管理應(yīng)建立相關(guān)的檔案，而建立好有關(guān)班級(jí)參與式管理的檔案是改進(jìn)和提高這一管理方式的又一保障措施。 家長方面：一要建立有關(guān)學(xué)生家長的信息檔案，如電話交流、信箱制度等，保證信息的聯(lián)絡(luò)部至于中斷多久；二要建立好調(diào)查檔案。如家訪、問卷等學(xué)校調(diào)查的資料的保存和更新；三要有關(guān)會(huì)議檔案。如家長會(huì)、座談會(huì)、節(jié)慶活動(dòng)等，保證這些學(xué)校組織的活動(dòng)都能常舉常新。 學(xué)生參與方面：一要建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將會(huì)直接折射出學(xué)生的個(gè)人問題和家庭問題，也影響到他們的參與態(tài)度和行為。二要學(xué)生參與班級(jí)常規(guī)管理的檔案。如班級(jí)制度的制定，班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的組織等，建立學(xué)生參與班級(jí)管

10、理活動(dòng)的檔案，有利于總結(jié)學(xué)生參與班級(jí)管理的實(shí)踐，同時(shí)也可以提高管理者（學(xué)生、教師）的認(rèn)識(shí)，更有效的指導(dǎo)他們持續(xù)改進(jìn)學(xué)生參與班級(jí)管理的方面實(shí)踐。任課教師參與班級(jí)管理方面：任課教師是學(xué)校管理的重要成員，在實(shí)施班級(jí)參與式管理的過程中，要注意保持記錄下與他們有效合作的方式，他們的建議，建立好這方面的檔案資料，在此基礎(chǔ)上持續(xù)改進(jìn)與他們的合作和交流。 一、教師問卷方面 1、對(duì)教學(xué)中最重視學(xué)生哪些方面的發(fā)展的回答與分析。 分析：小學(xué)教師比初中教師更注重學(xué)生的全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識(shí)的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因?yàn)樾W(xué)是打基礎(chǔ)的時(shí)期，必須重視起全面發(fā)展。依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要精神

11、，在小學(xué)階段以綜合課程為主，到初中才逐步過渡到分學(xué)科課程。在實(shí)施新課程后，教師的教學(xué)質(zhì)量觀發(fā)生了明顯的變化。由原先單純的關(guān)注知識(shí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H要重視學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而且要重視學(xué)習(xí)能力的提高，關(guān)注其全面發(fā)展，特別在學(xué)生的思想品德方面，教師的關(guān)注程度有所上升，這與學(xué)生年齡特征、當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境及教師在平時(shí)的教育工作中遇到的問題有關(guān)。 2、對(duì)不同學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)是否熟悉的回答與分析。 分析：從調(diào)查的結(jié)果看，83.4%的小學(xué)教師和85.8%的中學(xué)教師對(duì)于任教學(xué)科不同學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)不太熟悉，這個(gè)結(jié)果在我們的意料之中。因?yàn)殚L期以來，中小學(xué)教師關(guān)注的是自己任教學(xué)科本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和要求，對(duì)于任教學(xué)科不同學(xué)段

12、的教學(xué)內(nèi)容和要求，在教研時(shí)往往缺乏更多的思考。即使有，大多也是經(jīng)驗(yàn)型的探究多余理論性的學(xué)習(xí)。我們可以設(shè)想，教師如果對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)出的整體設(shè)計(jì)理念及各個(gè)學(xué)段的內(nèi)容和要求缺乏必要的了解，那么小學(xué)教師就不知道在初中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，難以做好一些基礎(chǔ)性的鋪墊；而初中教師也同樣無法讓學(xué)生“溫故而知新”。由此必然會(huì)出現(xiàn)了小學(xué)和初中在教育教學(xué)銜接上的斷層現(xiàn)象，因而也就在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。 3、對(duì)小學(xué)生不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)方式的回答與分析。 分析：調(diào)查結(jié)果表明，51%的小學(xué)教師和55%的初中教師認(rèn)為，部分小學(xué)生不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)方式，主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確。“授之以魚，不如授之以漁”，教師在教學(xué)中

13、要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、勤于思考、參與課堂教學(xué)活動(dòng)、大膽發(fā)言、發(fā)現(xiàn)問題敢于質(zhì)疑問難、敢于表達(dá)自己見解的好習(xí)慣，同時(shí)教師要加以有效的指導(dǎo)。例如，課外閱讀可以開闊眼界，增長知識(shí)，教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書方法和使用工具書的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，并教會(huì)學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己需要的書來學(xué)習(xí)等。另外，在教學(xué)方法和課程內(nèi)容方面，有相當(dāng)一部分教師也認(rèn)為小學(xué)和初中存在著較大的差異。這是由于初中學(xué)科多，內(nèi)容信息廣、容量大，需要學(xué)生做好必要的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。課堂上由于教師要講解的知識(shí)點(diǎn)多，有些內(nèi)容只能靠學(xué)生自習(xí)理解，不可能像小學(xué)那樣知識(shí)點(diǎn)較少，可以手把手地

14、一一講解。因此，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，將使學(xué)生受益終身。 4、你認(rèn)為是否有定期或不定期開展中小學(xué)教師互動(dòng)的必要性的回答與分析。 分析：大多數(shù)教師反映，現(xiàn)在中小學(xué)教師之間有必要加強(qiáng)互動(dòng)。“他山之石，可以攻玉”，交流就是互相學(xué)習(xí)、博采眾家之長為己用。中小學(xué)之間應(yīng)多加強(qiáng)教學(xué)管理、教材教法、家庭教育等方面的協(xié)調(diào)與交流，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的互動(dòng)和良性循環(huán)發(fā)展，形成基礎(chǔ)教育一體化格局。小學(xué)是初中的基礎(chǔ)，初中是小學(xué)的延續(xù)。小學(xué)教師在銜接階段的教學(xué)中應(yīng)滲透初中的思維方式和學(xué)習(xí)方法，采用課內(nèi)外結(jié)合的方式，注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生潛能，

15、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高綜合素質(zhì)，進(jìn)一步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的初中學(xué)習(xí)做好鋪墊與準(zhǔn)備。初中教師也應(yīng)了解小學(xué)階段教師的教學(xué)方法和學(xué)生的年齡特征，在新生入學(xué)后的一段時(shí)間，注意與小學(xué)教育教學(xué)的銜接，讓學(xué)生有一個(gè)平緩的適應(yīng)過程。 二、學(xué)生家長問卷方面 分析：調(diào)查結(jié)果表明，23.8%和38.9%的家長經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系，64.9%和51.3%的家長偶爾與班主任和任課教師聯(lián)系，當(dāng)然，這種聯(lián)系主要是在學(xué)生考完試之后或?qū)W生真正出問題時(shí)，為了了解具體情況不得已才會(huì)聯(lián)系班主任，這種情況在農(nóng)村學(xué)校普遍存在，家長不是主動(dòng)承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，而是將各種教育責(zé)任推

16、給學(xué)校。 2、你最關(guān)注孩子哪一方面的表現(xiàn)的回答與分析。 分析：初中七年級(jí)學(xué)生76.4%以上的家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績非常關(guān)注，47.5%的家長較關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法關(guān)注的僅占19.7%。在被調(diào)查的小學(xué)學(xué)生家長中，高中以上文化程度占40%，初中和初中以下文化程度占33%。家長文化程度普遍偏低，在對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法上的理念較落后。家長關(guān)注孩子還是以成績?yōu)橹?，?duì)學(xué)習(xí)態(tài)度也挺重視的，但對(duì)孩子較缺乏學(xué)習(xí)方法的關(guān)注和指導(dǎo)，這是由于家長受文化程度及其他方面的影響，所以孩子的培養(yǎng)、教育更多要依賴于教師，這也從一個(gè)側(cè)面反映出，如何教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法是我們今后教學(xué)中必須關(guān)注的問題

17、。 3、你認(rèn)為你的孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣如何的回答與分析。 分析：初中學(xué)生家長認(rèn)為孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)真的占22.9%，認(rèn)為較好的占19.8%，認(rèn)為總體上得過的占57.3%，而小學(xué)時(shí)家長認(rèn)為總體上得過的占51.7%，因此，小學(xué)時(shí)家長對(duì)孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上較為重視，學(xué)生進(jìn)入初中后，沒有的家長的督促，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣就明顯的不如小學(xué)時(shí)，這也使學(xué)生不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)和生活。 三、調(diào)查結(jié)論 小學(xué)教育和初中教育是我國義務(wù)教育中兩個(gè)相互聯(lián)系的階段。是中小學(xué)教育過度的結(jié)合部，有著承前啟后的作用，銜接過渡的成功與否對(duì)教育質(zhì)量影響很大，但這一結(jié)合部的銜接是基礎(chǔ)教育中容易被忽略的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)

18、。由于小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不一，認(rèn)知前提差異較大，從而加劇了小學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)、心理、生活等方面的不適應(yīng)。產(chǎn)生這種不適應(yīng)的主要原因有：新生跨入初中大門，心理年齡仍處于半幼稚、半成熟、半獨(dú)立、半依賴，自覺性和幼稚型錯(cuò)綜交織的狀態(tài)。在他們眼里，初中是一個(gè)全新的環(huán)境、陌生的世界；新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法，功課增多了，內(nèi)容多了，難度大了，要求高了。初中教師不再像小學(xué)教師那樣，保姆式地扶著走，加上對(duì)新的學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)任務(wù)、規(guī)范要求了解較少，使大部分初中生在心理、學(xué)習(xí)、交往等各方面往往處于被動(dòng)狀態(tài)，不能很快適應(yīng)，走了彎路，出現(xiàn)滑坡。 四、探索之路 根據(jù)問卷反饋出來的信息及我們?cè)谥?/p>

19、小學(xué)校調(diào)研與自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的一些情況，我們課題組確定了“農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)銜接學(xué)生適應(yīng)性障礙解決途徑研究”作為研究的課題。我們認(rèn)為開展學(xué)生適應(yīng)性障礙解決途徑研究具有極其重大的意義，他不僅有助于小學(xué)生能夠平穩(wěn)進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，而且有利于全面落實(shí)基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）和課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。我們將根據(jù)實(shí)際情況，從學(xué)生的心理調(diào)適、課前自學(xué)、課堂教學(xué)、課后整理復(fù)習(xí)、教材銜接等方面開展實(shí)驗(yàn)與研究，具體目標(biāo)如下： 1、促進(jìn)教師、家長教育教學(xué)理念的更新，從而在小學(xué)教育教學(xué)中較好地滲透未來初中教育教學(xué)的需求，幫助學(xué)生更快更好地做好心理上的銜接。 2、構(gòu)建和實(shí)踐“洋思中學(xué)”、“杜郎口中學(xué)”課堂教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)參與課

20、堂教學(xué)，促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 3、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力的形成和發(fā)展。 4、通過對(duì)中小學(xué)教材的對(duì)比、同類教材教師教學(xué)方式方法的對(duì)比，找出現(xiàn)行使用教材在中小學(xué)銜接上存在的問題，尋找做好中小學(xué)教材銜接的切入點(diǎn)，并提出一些合理化建議。 （本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)銜接的策略研究，課題批準(zhǔn)號(hào)：【2012】GSG575階段性研究成果）臨床藥學(xué)學(xué)科建設(shè)及發(fā)展規(guī)劃臨床藥學(xué)學(xué)科建設(shè)及發(fā)展規(guī)劃臨床藥學(xué)臨床藥學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃書紅上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬新華醫(yī)院藥學(xué)部臨床藥學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃大綱口背景口臨床藥學(xué)人才隊(duì)伍和臨床藥師制建設(shè)口醫(yī)院藥學(xué)信息系統(tǒng)與合理用藥平臺(tái)建設(shè)

21、口移動(dòng)藥師信息系統(tǒng)大綱提高臨床用藥安全刻不容緣在世界范圍內(nèi),藥品不良美國醫(yī)學(xué)會(huì)雜志據(jù)國家衛(wèi)生部門的統(tǒng)計(jì),中國每年平均因用藥事件每年導(dǎo)致數(shù)以萬計(jì)的200年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù):“美失誤而致死的人數(shù)多達(dá)患者傷殘或死亡,引發(fā)過國每年有700人死于院19萬。SFDA公布了209嚴(yán)重的社會(huì)矛盾,對(duì)醫(yī)院內(nèi)用藥失誤”。年我國有638996例藥品用藥形成了巨大挑戰(zhàn)。不良反應(yīng)報(bào)告。39%處方錯(cuò)誤:12%抄寫錯(cuò)誤38%錯(cuò)誤診斷78%潦草簽名19%錯(cuò)誤選擇58%遺漏時(shí)間生素刀12%已知過敏24%不完整醫(yī)囑6%錯(cuò)誤頻次20%醫(yī)囑宇跡潦草4%藥品相互作用2%錯(cuò)誤用藥11%配藥錯(cuò)誤8%管理失誤37%小教點(diǎn)錯(cuò)誤6561起用藥違反藥物配

22、23%計(jì)算錯(cuò)誤伍禁忌Y712%未分劑量提高臨床用藥安全刻不容緣臨床藥學(xué)人才梯隊(duì)建設(shè)的瓶頸目前迫切需要解決的問題:數(shù)量不足、增加臨床藥師的數(shù)量,逐步產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)。專業(yè)能力欠佳2、臨床藥師的培養(yǎng)應(yīng)向?qū)？品较騻?cè)重,提高臨床藥師解決?？茊栴}的能力專家級(jí)藥師匱乏3、推進(jìn)臨床藥師的崗位設(shè)定和績效考核機(jī)制。臨床藥學(xué)人才梯隊(duì)建設(shè)的瓶頸大綱口背景口臨床藥學(xué)人才隊(duì)伍和臨床藥師制建設(shè)口醫(yī)院藥學(xué)信息系統(tǒng)與合理用藥平臺(tái)建設(shè)口移動(dòng)藥師信息系統(tǒng)大綱臨床藥師的培養(yǎng)目標(biāo)提供藥學(xué)主動(dòng)工與患者和成為藥物監(jiān)護(hù),確作而不醫(yī)療專業(yè)和治療專家保及促進(jìn)僅僅是作人員進(jìn)行脊在治療團(tuán)以單獨(dú)主合理用藥,為臨床顧交流,提作也可以隊(duì)中不可避兔藥害間供用

23、藥建其他醫(yī)缺少客人德智兼?zhèn)浔O(jiān)護(hù)預(yù)防積極主動(dòng)溝通交流團(tuán)隊(duì)協(xié)作臨床藥師的培養(yǎng)目標(biāo)建章立制,規(guī)范內(nèi)容,完善體系建設(shè)崗位職責(zé)人員梯培訓(xùn)和?？冃Э己梭w發(fā)展和職業(yè)的確立隊(duì)建設(shè)科化建設(shè)系的建立通道設(shè)計(jì)屬郵門味藥師組級(jí)主管”她味藥師組組長一聲接上級(jí)簽主要職古應(yīng)達(dá)到的甚本要求臨床查房工作項(xiàng)檢驗(yàn)標(biāo),做好預(yù)習(xí)記錄查刷臨床藥師藥學(xué)脂(60%)答,并做好臨床藥師用/念召詢流程臨床查房工你論,提出用藥建議,做好臨床藥師用藥建議記錄用藥建議漏程觀察柄人采納/不采納用藥議之后的病惝輛例討論程每月完成總將支查房率20%,查房有記錄同告回有咨詢記錄用藥記錄完整品不員反應(yīng)報(bào)按時(shí)向監(jiān)測(cè)網(wǎng)報(bào)告告澹程其他臨床藥學(xué)他每周1次0%有書面報(bào)告

24、品手冊(cè)的編寫與悔訂工作訓(xùn)工作流為臨床科罕進(jìn)行藥學(xué)講誹每李區(qū)1次參與在校生藥學(xué)課程授課建章立制,規(guī)范內(nèi)容,完善體系建設(shè)臨床藥師業(yè)務(wù)流程繪制包括:各基本動(dòng)作之間的相關(guān)性、流程圖中人員崗位的具體職責(zé)、流程所涉及到的管理制度,以及相關(guān)文檔。臨床藥師藥學(xué)服務(wù)流程病例討論流程藥物咨詢流程藥品不良反應(yīng)報(bào)告流程用藥建議流程編輯藥訊流程會(huì)診流程藥學(xué)網(wǎng)站管理與維護(hù)流程臨床藥師業(yè)務(wù)流程繪制2、加強(qiáng)人員梯隊(duì)建設(shè)入A)題魔E發(fā)展和職業(yè)通道設(shè)計(jì)高級(jí)藥師討論培訓(xùn)交流/臨床講課會(huì)診危重病患急救帶教中級(jí)藥師查房/藥物咨詢/治療方案設(shè)計(jì)/病例討論/培訓(xùn)交流臨床講課會(huì)診/帶教初級(jí)藥師查房/藥物咨詢/病例討論/培訓(xùn)交流見習(xí)藥師查房/病例討論/培訓(xùn)交流建立不同能級(jí)臨床藥師崗位能力要求2、加強(qiáng)人員梯隊(duì)建設(shè)臨床藥師勝任力測(cè)評(píng)通過訪談和數(shù)據(jù)收集,收集現(xiàn)有臨床藥師在崗人員及上下級(jí)對(duì)崗位能力及所對(duì)應(yīng)的典型行為的看法,確定勝任關(guān)鍵崗位時(shí)各項(xiàng)能力的等級(jí)要求,建立勝任力素質(zhì)模型詞典(通用勝任力專業(yè)勝任力責(zé)任專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力分析能力紀(jì)律性溝通協(xié)調(diào)能力團(tuán)隊(duì)合作藥學(xué)服務(wù)能力王作態(tài)度專些能勿臨床藥師勝任力測(cè)評(píng)臨床藥學(xué)學(xué)科建設(shè)及發(fā)展規(guī)劃共50張課件臨床藥學(xué)學(xué)科建設(shè)及發(fā)展規(guī)劃共50張課件臨床藥學(xué)學(xué)科建設(shè)及發(fā)展規(guī)劃共50張課件臨床藥學(xué)學(xué)科建設(shè)及發(fā)展規(guī)劃共50張課件臨床藥學(xué)學(xué)科建設(shè)及發(fā)展