辯論賽關(guān)于個(gè)人意愿與社會(huì)需求對(duì)大學(xué)生就業(yè)哪個(gè)更重要

1、辯論賽關(guān)于個(gè)人意愿與社會(huì)需求對(duì)大學(xué)生就業(yè)哪個(gè)更重要辯詞1.正方觀點(diǎn):以個(gè)人需要為前提，做到物盡其能，更能發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，從而為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。故個(gè)人需要對(duì)大學(xué)生擇業(yè)更重要。2.正方一辯陳述正方觀點(diǎn)：“個(gè)人需要對(duì)于大學(xué)生擇業(yè)更重要”.選手列舉了權(quán)威的問卷調(diào)查報(bào)告，并闡述了職業(yè)，大學(xué)生，大學(xué)生擇業(yè)三者的相互關(guān)系。3.正方觀點(diǎn)：1、個(gè)人需要并不等同于片面追求個(gè)人的利益，它雖然強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但同樣認(rèn)同對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)的責(zé)任與奉獻(xiàn)。2、從個(gè)人的角度分析：大學(xué)是一個(gè)傳授知識(shí)的地方。所謂“術(shù)業(yè)有專攻”,每一個(gè)大學(xué)生都會(huì)成為某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人才，都有自己最擅長(zhǎng)和最適合的工作。3 、大學(xué)生擇業(yè)以個(gè)人需求為重能

2、更好的發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。在學(xué)生擇業(yè)對(duì)個(gè)人需要進(jìn)行衡量的同時(shí)，已經(jīng)將社會(huì)需要內(nèi)化。4.個(gè)人需要對(duì)大學(xué)生擇業(yè)更重要。不僅從生產(chǎn)關(guān)系，進(jìn)到了生產(chǎn)力，還從個(gè)人對(duì)于社會(huì)的重要性，談到了擇業(yè)的目的，要理有理，還不乏廣闊的知識(shí)面。5.我覺的還是選擇自己喜歡的好，只有喜歡才會(huì)認(rèn)真的去做，才想去更好的展現(xiàn)自己的才華，這樣也是為社會(huì)做貢獻(xiàn)??！而且還可以實(shí)現(xiàn)自己的自身價(jià)值，有何不好嗎？這樣的人生才有趣有價(jià)值。而且你喜歡，證明你在這方面有天賦，這樣你可以把這個(gè)工作推到更高的高度上。對(duì)社會(huì)來是說，它更需要?jiǎng)?chuàng)造型的人才！ 6.當(dāng)然是以自己的興趣了??！你喜歡了做起來才會(huì)快樂，你才可以為自己工作付出更多的心血。而且你喜歡

3、，證明你有這方面的天賦啊，你才可以在這里改革創(chuàng)新，這樣一樣也是為社會(huì)服務(wù)??！而且不但、滿足了自己的愛好，還可以證明自己的自身價(jià)值，何樂而不為呢？ 1.反方觀點(diǎn):社會(huì)提供崗位，是個(gè)人就業(yè)的前提。社會(huì)所提供的正是社會(huì)所需要的。故社會(huì)需要對(duì)大學(xué)生擇業(yè)更重要。2.反方一辯對(duì)正方一辯的論點(diǎn)進(jìn)行駁論，并提出了社會(huì)需要對(duì)大學(xué)生擇業(yè)更重要的觀點(diǎn)，認(rèn)為大學(xué)生和職業(yè)的存在以及大學(xué)生如何擇業(yè)都受到社會(huì)發(fā)展的制約，個(gè)人需要應(yīng)該服從社會(huì)的需要。3.在攻辯階段，正反方犀利激烈的辯論贏得觀眾的陣陣掌聲。在正方暫居上風(fēng)的情況下，反方展開了反攻，提出了為什么十年后國(guó)家要恢復(fù)高考制度等一系列深刻的問題。而正方選手也不示弱，積極應(yīng)

4、對(duì)，以四兩撥千斤的回答博得陣陣喝彩。4.反方認(rèn)為社會(huì)需要才是更重要的，片面的強(qiáng)調(diào)個(gè)人需要會(huì)導(dǎo)致人們走向個(gè)人主義的極端。正方認(rèn)為個(gè)人需要更重要，只要興趣使然就可以把不可能的事變?yōu)榭赡?，提出若一味服從社?huì)需要就會(huì)與機(jī)器無異。5.反方觀點(diǎn)：1、對(duì)大學(xué)生而言擇業(yè)不僅取決于整個(gè)社會(huì)的政治，經(jīng)濟(jì)，文化狀況，而且還與環(huán)境因素和擇業(yè)的可行性等密不可分，這些所牽涉的都與社會(huì)需求密不可分。2、擇業(yè)時(shí)，也應(yīng)以全局為重。當(dāng)個(gè)人的愛好與社會(huì)需要發(fā)生沖突，以及與個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)相矛盾時(shí)，我們就應(yīng)當(dāng)個(gè)人服從大局。3、大學(xué)生的專業(yè)對(duì)口已成明日黃花，滿足社會(huì)對(duì)人才的日益需求才是最可行的辦法。6.社會(huì)需要對(duì)大學(xué)生擇業(yè)更重要： 社會(huì)從

5、原始的群居部落到現(xiàn)在的高度文明，每一步的發(fā)展過程都需要不同的人才、不同的思想，無論是高尚的。還是低賤的，只有每個(gè)人依據(jù)社會(huì)的需要而合理的決定自己的發(fā)展方向，才有可能真正的融入這個(gè)社會(huì)，才有可能真正的為這個(gè)社會(huì)作出自己力所能及的貢獻(xiàn)。 7. 倘若個(gè)人只是一味的注重自己的喜好、自己的需要去生活、去工作、去學(xué)習(xí)，而沒有意識(shí)到自己只是社會(huì)這個(gè)大海里的一朵不起眼的小浪花，那么個(gè)人只有漸漸的遠(yuǎn)離這個(gè)社會(huì)，在不知不覺中消殆了自己，最后只能以一聲嘆息為自己畫上終點(diǎn)。 正方先就祖國(guó)正需要大學(xué)生積極的投身西部大開發(fā)為例，進(jìn)一步闡述自己的辯題，再到農(nóng)村的發(fā)展、建設(shè)，又到現(xiàn)今科技發(fā)展需要大學(xué)生，要大學(xué)生遠(yuǎn)離小我，實(shí)現(xiàn)

6、大我?！菊?要】本文通過對(duì)畢業(yè)生及其單位的調(diào)查，分析了用人單位所需人才的特點(diǎn)和大學(xué)生畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)情況，提出高校要建立新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)改革，努力開拓和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，準(zhǔn)確定位，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。 【關(guān)鍵詞】高等教育；畢業(yè)生；調(diào)查；社會(huì)適應(yīng)性 【正 文】 為了更全面地了解畢業(yè)生的情況，準(zhǔn)確地把握社會(huì)的需求，筆者對(duì)寧波大學(xué)歷屆畢業(yè)生及就業(yè)單位進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，并作了相關(guān)的評(píng)析。 一、調(diào)查的基本概況 此次調(diào)查，我們采用問卷、個(gè)人訪談相結(jié)合的方法，由教師和學(xué)生利用暑假和課余時(shí)間，奔赴上海、杭州、寧波、嘉興、余姚、慈溪等地區(qū)，對(duì)寧波大學(xué)各屆

7、畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查以寧波地區(qū)為主，寧波問卷占總問卷的60 %左右。我們對(duì)畢業(yè)生所在單位和部門共發(fā)放問卷200份，回收144份，回收率為72 %；對(duì)畢業(yè)生的自我評(píng)價(jià)問卷發(fā)放400份，回收286份，回收率為71.5 %?；厥諉柧淼挠行示鶠?00 %。 畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)有效樣本的基本特征：性別比例中男性占51.6%，女性占 48.4% 。這種抽樣結(jié)果與我校歷年招生比例大體相當(dāng)，從總體上反映了我校學(xué)生的性別分布。時(shí)間跨度：包含了寧波大學(xué)的首屆到2001屆的畢業(yè)生，其中90屆（寧波大學(xué)第一屆畢業(yè)生）至95屆占28.7%，95屆至01屆71.3%，這使得此次調(diào)查結(jié)果全面反映了寧波大學(xué)自建校以來至今畢業(yè)

8、生的情況。專業(yè)分布：有經(jīng)濟(jì)、管理、外語、計(jì)算機(jī)、法律、土木工程、水產(chǎn)養(yǎng)殖、應(yīng)用數(shù)學(xué)等，涵蓋了寧波大學(xué)所有重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。學(xué)歷結(jié)構(gòu)：本科占84.2%，?？普?3.0 %，本科雙學(xué)位占2.8 %。被調(diào)查者從普通員工到經(jīng)理都有。其中普通員工占73.4%，組織領(lǐng)導(dǎo)層占26.6%。這既說明此次調(diào)查結(jié)果集中了各個(gè)層次人員的意見，也反映了我校畢業(yè)生在社會(huì)各行業(yè)的就業(yè)分布情況和組織領(lǐng)導(dǎo)能力的發(fā)揮。 二、調(diào)查基本內(nèi)容與分析 1、用人單位所需人才特點(diǎn)。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)所需人才具有以下特點(diǎn)：一是高質(zhì)量、多規(guī)格、復(fù)合型人才倍受青睞。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的發(fā)展和市場(chǎng)多元化戰(zhàn)略的實(shí)施，社會(huì)對(duì)人才的需求一方面還保持著傳統(tǒng)的

9、衡量指標(biāo)，另一方面有學(xué)歷10.5% 社會(huì)活動(dòng)能力13.4%學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀8.5%外語水平好15.0%性別4.9%專業(yè)理論功底扎實(shí)6.1%畢業(yè)學(xué)校5.7%能較長(zhǎng)時(shí)間地為本單位服務(wù)8.9%專業(yè)對(duì)口6.1%有相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐或工作經(jīng)歷10.1%畢業(yè)生生源地3.6%為人踏實(shí)、誠(chéng)懇7.3%了現(xiàn)代多元的審度。專才型需求相對(duì)平穩(wěn)，通才型需求大幅上升。（見表1） 二是在注重人才業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能的同時(shí)，對(duì)個(gè)性和人格要求進(jìn)一步提高。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)選才更多地強(qiáng)調(diào)人的綜合素質(zhì)、道德人品及創(chuàng)新能力。象廣州寶潔、匯豐銀行在人才招聘中都沒有嚴(yán)格要求專業(yè)對(duì)口，只要測(cè)試合格哪個(gè)專業(yè)都可錄用。我們?cè)趯?duì)企業(yè)招收員工過程中注重因素的

10、調(diào)查也表明“事業(yè)心”、“開拓創(chuàng)新”等因素是企業(yè)所十分強(qiáng)調(diào)的員工品質(zhì)。 在我們對(duì)“企業(yè)選擇人才影響因素”的另12項(xiàng)調(diào)查顯示，“學(xué)歷”、“社會(huì)活動(dòng)能力”、“學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀”、“外語水平好”是招收員工的重要篩選依據(jù)；但“為人踏實(shí)、誠(chéng)懇”、“能較長(zhǎng)時(shí)間地為本單位服務(wù)”，即工作作風(fēng)和對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度也與上述指標(biāo)不相上下?？梢娚鐣?huì)對(duì)人才個(gè)性與人格越來越注重。（見表2） 表3 大學(xué)生對(duì)知識(shí)模塊掌握情況 項(xiàng)目 較好 一般 不夠好用處不大BHDG1*2，WK6，WK4，WK4，WK5，WK6W專業(yè)知識(shí)29.4%51.9%8.8% 10.0%外語能力24.0%28.0%33.6% 14.4%電腦實(shí)務(wù)21.6%4.6%

11、29.7% 4.1%人文知識(shí)16.3%60.6%12.5% 10.6%理工知識(shí)14.9%52.2%18.6% 14.3%經(jīng)濟(jì)理論14.0%51.0%28.7% 6.3%法律知識(shí)11.2%43.5%34.8% 10.6%三是學(xué)歷及其知識(shí)層次依然是緊缺人才的重要指標(biāo)。對(duì)畢業(yè)生的需求層次調(diào)查表明，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求重點(diǎn)在本科層次，但碩士、雙學(xué)位等高學(xué)歷需求比例有攀升趨勢(shì)，學(xué)歷作為進(jìn)入社會(huì)各領(lǐng)域的敲門磚依然起著舉足輕重的作用。 2、大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)情況。 (1)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上基本上能滿足適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的需要。對(duì)畢業(yè)生知識(shí)面的調(diào)查顯示，有近半數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為自己的知識(shí)面較寬，近兩成認(rèn)為很寬，近三成認(rèn)

12、為一般，只有少數(shù)認(rèn)為較窄，難以適應(yīng)工作的新要求。對(duì)知識(shí)模塊的掌握情況看，畢業(yè)生在社會(huì)上的適應(yīng)度較好。（見表3） 表4 大學(xué)生適應(yīng)勝任工作情況(單位 %)自感工作 勝任情況獨(dú)立創(chuàng)新 12.6% 獨(dú)立完成 70.4% 完成 17% 不能 0%工作結(jié)果 情況 突出受重視 13.8%獲先進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì) 28.3%成績(jī)平平 55.3%不能勝任 2.5%從表3可以看出，畢業(yè)生認(rèn)為掌握較好的是專業(yè)知識(shí)、外語能力和電腦實(shí)務(wù)，各項(xiàng)指標(biāo)的共同點(diǎn)是都以掌握程度一般為主，這樣的知識(shí)模塊掌握情況基本適應(yīng)社會(huì)應(yīng)用的需要。 (2)畢業(yè)生基本上能在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)，并較好完成工作任務(wù)。在對(duì)自感適應(yīng)工作時(shí)間的調(diào)查顯示，71.7%的畢

13、業(yè)生在半年以內(nèi)就能適應(yīng)工作，男女畢業(yè)生對(duì)適應(yīng)工作的評(píng)價(jià)基本一致。但也有小部分同學(xué)對(duì)從校園環(huán)境一下子過渡到社會(huì)環(huán)境適應(yīng)很慢，有個(gè)別的畢業(yè)生甚至在兩年以后還覺得難以融入社會(huì)。對(duì)自感工作勝任情況和工作結(jié)果情況的對(duì)比調(diào)查顯示，畢業(yè)生獨(dú)立完成工作能力較強(qiáng)，但創(chuàng)新能力相對(duì)欠缺。從工作結(jié)果情況看，表現(xiàn)突出的不到43%，這與獨(dú)立完成工作能力的比例比較，相差很大。（見表4）表5 大學(xué)生對(duì)各項(xiàng)能力的自我評(píng)價(jià)項(xiàng)目 強(qiáng)較強(qiáng)一般較差 自學(xué)能力18.2%47.2%30.2%3.8%解決問題能力15.7%53.5%25.8%5.0%調(diào)適能力12.8%46.3%37.2%3.7%核算能力12.5%42.5%41.9%3.1%

14、人際交往能力12.5%32.5%49.4%5.6%表達(dá)能力10.6%45.0%40.0%4.4%創(chuàng)造能力10.2%33.8%46.5%9.5%自我管理能力8.4%46.5%38.7%6.4%經(jīng)管能力8.1%29.4%60.0%2.5%分析能力6.3%43.7%43.7%6.3%(3)畢業(yè)生對(duì)職業(yè)穩(wěn)定時(shí)間的要求越來越短，邊工作邊學(xué)習(xí)成為大眾趨勢(shì)。對(duì)職業(yè)穩(wěn)定的調(diào)查顯示，大約有三成的畢業(yè)生打算在第一個(gè)單位里工作12年，近三成的回答23年，不到一成的回答34年，另外三成多的回答在合同期內(nèi)。表6 畢業(yè)生認(rèn)為人才所應(yīng)具備的精神(單位 %)選項(xiàng)比例選項(xiàng)比例科學(xué)的理想信念0.8為人民服務(wù)2.6艱苦奮斗5.5強(qiáng)

15、烈的進(jìn)取心12.6競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)12.8商業(yè)意識(shí)7.9高度的責(zé)任感10.5時(shí)間觀念5.4效益觀念5.9團(tuán)結(jié)協(xié)作5.6創(chuàng)新開拓9.3戰(zhàn)略眼光4.3法制觀念6.2務(wù)實(shí)精神10.6在一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，一生只從事一個(gè)職業(yè)已成為“過去式”。在不斷擇業(yè)的流動(dòng)中，各項(xiàng)能力的持續(xù)鍛煉提高成為畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的決定因素。這些能力一部分是在校期間塑造形成的，但更多的是在進(jìn)入社會(huì)后永不間斷的繼續(xù)努力中獲得的。在我們對(duì)各項(xiàng)能力的自我評(píng)價(jià)調(diào)查中顯示，畢業(yè)生對(duì)自學(xué)能力、獨(dú)立解決問題能力最為滿意，其次是對(duì)調(diào)適能力、核算能力、人際交往能力、表達(dá)能力等較為滿意，最后是創(chuàng)造能力、自我管理能力、經(jīng)管能力、分析能力，對(duì)這四項(xiàng)的評(píng)價(jià)相對(duì)信

16、心不足。（見表5） (4)關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的建議。 從此項(xiàng)調(diào)查可以看出，畢業(yè)生建議增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、強(qiáng)烈的進(jìn)取心、務(wù)實(shí)精神和高度的責(zé)任感的教育和培養(yǎng)，對(duì)商業(yè)意識(shí)、時(shí)間觀念、效益觀念、創(chuàng)新開拓和法制觀念等比較重視；而科學(xué)的理想和信念、為人民服務(wù)觀念則相對(duì)薄弱。(見表6) 三、調(diào)查引出的思考 1、社會(huì)適應(yīng)性人才的特點(diǎn)變化。 首先，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性和開放性。本次調(diào)查資料顯示，社會(huì)最需要的是同時(shí)具有精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)的綜合性人才。當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，各學(xué)科、各行業(yè)越來越多地呈現(xiàn)出交叉和界限模糊的趨勢(shì)，開放狀態(tài)成為社會(huì)適應(yīng)性人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要因素。 其次，更強(qiáng)調(diào)智能結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)性和創(chuàng)新性。

17、本次調(diào)查也顯示，不斷吸納新知識(shí)，并將其與原有知識(shí)優(yōu)化組合，使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)處于動(dòng)態(tài)狀況，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)的大學(xué)生也成為社會(huì)迫切的需要。同時(shí)，在快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，能夠綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造性思維、具有創(chuàng)新意識(shí)，成為長(zhǎng)期立足社會(huì)的必備素質(zhì)。 再次，更強(qiáng)調(diào)個(gè)性品質(zhì)的進(jìn)取性和競(jìng)爭(zhēng)性。本次調(diào)查資料還顯示，在社會(huì)各方面競(jìng)爭(zhēng)更為激烈的今天，團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏進(jìn)取、敢為人先的進(jìn)取性、競(jìng)爭(zhēng)性品質(zhì)成為人才進(jìn)步的動(dòng)力源泉，也是上述知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展完善的有利杠桿。這一因素越來越成為人才是否能適應(yīng)社會(huì)的衡量指標(biāo)。 三 辯論賽評(píng)判細(xì)則 1、 時(shí)間提示 辯論各階段每方隊(duì)員在用時(shí)尚剩30秒時(shí)，記時(shí)員以綠色警

18、示牌提醒，用時(shí)滿時(shí)，以紅色警示牌示意終止發(fā)言。終止警示牌舉起時(shí)，發(fā)言辯手必須停止發(fā)言，否則作違規(guī)處理。 2、 開篇立論提倡即興陳詞，引經(jīng)據(jù)典恰當(dāng)。 未脫稿適當(dāng)扣分。3、 攻辯 （1） 攻辯由正方二辯開始，正反方交替進(jìn)行。 （2） 正反方二、三辯參加攻辯。正反方一辯作攻辯小結(jié)。正反方二、三辯各有且必須有一次作為攻方；辯方由攻方任意指定，不受次數(shù)限制。攻辯雙方必須單獨(dú)完成本輪攻辯，不得中途更替。 （3） 攻辯雙方應(yīng)正面回答對(duì)方問題，提問和回答都要簡(jiǎn)潔明確。（4） 選手應(yīng)站立完成各階段辯論，落座視為完成發(fā)言。 （5） 每一輪攻辯階段為3分鐘。用時(shí)滿時(shí)，以紅色警示牌終止發(fā)言，若攻辯雙方尚未完成提問或回

19、答，不作扣分處理。 （6） 四輪攻辯階段完畢，先由正方一辯再由反方一辯為本隊(duì)作攻辯小結(jié)，時(shí)間不超過2分鐘。正反雙方的攻辯小結(jié)要針對(duì)攻辯階段的態(tài)勢(shì)及涉及內(nèi)容，嚴(yán)禁脫離比賽實(shí)際狀況的背稿。 5、 自由辯論這一階段，正反方辯手自動(dòng)輪流發(fā)言。發(fā)言辯手落座為發(fā)言結(jié)束即為另一方發(fā)言開始的記時(shí)標(biāo)志，另一方辯手必須緊接著發(fā)言；若有間隙，累積時(shí)照常進(jìn)行。同一方辯手的發(fā)言次序不限。如果一方時(shí)間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可向主席示意放棄發(fā)言。自由辯論提倡積極交鋒，對(duì)重要問題回避交鋒兩次以上的要扣分，對(duì)于對(duì)方已經(jīng)明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分。6、觀眾提問 7、總結(jié)陳詞個(gè)人需要對(duì)大學(xué)生擇業(yè)更重要謝謝主席

20、,大家好,非常高興今天能和法學(xué)部的4位優(yōu)秀辯手就辯題展開辯論,我方觀點(diǎn)是個(gè)人需要對(duì)大學(xué)生擇業(yè)更重要,旨在通過這場(chǎng)辯論為當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)提供幫助,有一個(gè)清晰明確的擇業(yè)觀.那既然討論擇業(yè),就是在即定職業(yè)中討論如何選擇的問題,是在選擇中發(fā)揮主觀能動(dòng)性的問題.而非討論職業(yè)是由何而來的問題.社會(huì)為我們提供了職業(yè),但我還是根據(jù)喜好根據(jù)我的主動(dòng)意識(shí)支配我作出選擇.職業(yè)有以下幾個(gè)特征:經(jīng)濟(jì)性,它首先是要能解決勞動(dòng)者的經(jīng)濟(jì)問題,滿足其衣食住行的基本個(gè)人需要,社會(huì)性,是體現(xiàn)勞動(dòng)者作為社會(huì)人的個(gè)人價(jià)值,促進(jìn)性,職業(yè)的存在促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展.由此看來,職業(yè)最根本和最多的還是以滿足個(gè)人需要而存在.在如今,個(gè)人的發(fā)展和國(guó)

21、家的發(fā)展并沒有本質(zhì)上的矛盾, 今天我們對(duì)待個(gè)人需要應(yīng)有一個(gè)深度認(rèn)識(shí),以個(gè)人需要為重并不等同于片面的追求個(gè)人利益,個(gè)人需要應(yīng)包括物質(zhì)、精神、個(gè)人價(jià)值觀等具有廣泛意義的需要.如歸國(guó)華僑,他們放棄了國(guó)外的優(yōu)越條件,但他們不正是追求作為一個(gè)黑頭發(fā),黃皮膚的中國(guó)人的愛國(guó)情操,滿足個(gè)人價(jià)值觀的需求嗎?大學(xué)生作為人才資源,我們有強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感,無論我們作出怎樣的職業(yè)選擇,其出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)都是為中華民族的偉大復(fù)興作出自己的貢獻(xiàn).正是從這個(gè)角度考慮,以個(gè)人發(fā)展為重能更有效的實(shí)現(xiàn)上訴目標(biāo).其有效性就表現(xiàn)在大學(xué)生作為某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人才,選擇自己擅長(zhǎng)和愛好的工作其責(zé)任和奉獻(xiàn)意識(shí)更能表現(xiàn),也只有在這樣合適的職位上最能

22、夠發(fā)揮個(gè)人聰明才智,才能實(shí)現(xiàn)最大的人生價(jià)值,其次,從社會(huì)的角度考慮,人力資源的有效配置必須量材使用,只有每個(gè)人從自身的特長(zhǎng)出發(fā),充分考慮自身的發(fā)展,選擇最適合自己的崗位,才能夠使每個(gè)人的效用得到最大程度的發(fā)揮,從而形成整個(gè)社會(huì)人才資源的最佳配置,實(shí)現(xiàn)人盡其才,才盡其用,更加有效的推動(dòng)社會(huì)和國(guó)家的進(jìn)步.試問讓對(duì)方辯友做財(cái)務(wù)是合理配置嗎?由此可見,以個(gè)人發(fā)展為重,正是要求廣大的大學(xué)生尋求到最適合自己的位置,把個(gè)人發(fā)展與祖國(guó)需要結(jié)合起來,在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的過程中,為國(guó)家和社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn).當(dāng)然我們也看到現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難的問題,但這不是追求個(gè)人需要所導(dǎo)致的問題,也不是按社會(huì)需要就能解決的問題.這是中國(guó)國(guó)情,是社會(huì)供給生產(chǎn)關(guān)系不匹配的問題,是人口過多所帶來的競(jìng)爭(zhēng)問題.最后我想引用一句話:世界上最大的悲劇莫過于有太多的年輕人從來沒有發(fā)現(xiàn)自己真正想做什么.敢于追求夢(mèng)想才是最美的人生,那是你心靈的選擇什么是“個(gè)人需要：