2022年護(hù)士帶教心得體會(huì)

1、第 第 頁2022年護(hù)士帶教心得體會(huì) 護(hù)士帶教心得體會(huì)篇1 臨床實(shí)習(xí)是培育護(hù)生的關(guān)鍵階段，是同學(xué)將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的過程，是今后走向工作崗位的預(yù)備練習(xí)，我們都曾經(jīng)受過。我在某年某月成為我院的一名實(shí)習(xí)護(hù)生，經(jīng)過十?dāng)?shù)位老師的悉心教育，順當(dāng)、開心地完成了實(shí)習(xí)階段。而從老師身上學(xué)到的、感受到的那么一貫伴隨、影響著我，在我開展帶教及臨床護(hù)理工作有很大的援助。 護(hù)理工作與患者的生命關(guān)系非常親密，實(shí)習(xí)同學(xué)的培育關(guān)系著護(hù)理隊(duì)伍的將來，因此嚴(yán)格的帶教是我們帶教老師義不容辭的職責(zé)。 我首先會(huì)依據(jù)同學(xué)實(shí)習(xí)大綱的詳細(xì)要求，結(jié)合科室特點(diǎn)制定同學(xué)帶教計(jì)劃及確定每周學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓同學(xué)在5周內(nèi)可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得預(yù)

2、期的效果；其次是嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)生管理制度，培育護(hù)生講紀(jì)律、常自律的習(xí)慣；最重要是堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸Ы塘?，有一句諺語說得很好：桃李不言，下自成蹊。老師是同學(xué)的一面鏡子，我們的工作具有示范性特點(diǎn)，所以要到處以身作那么，嚴(yán)于律自，用榜樣般的優(yōu)秀品德影響同學(xué)，做護(hù)生的楷模。最末是嚴(yán)厲對(duì)待理論、操作考核，我科在同學(xué)到科第一周由我進(jìn)行操作示范，以后由各自的老師在帶教過程中指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)練習(xí)，出科前一周由我和帶教老師一起監(jiān)考，而理論考試的內(nèi)容在每次小課、教學(xué)查房中會(huì)重點(diǎn)講解，具有專科特點(diǎn)與臨床有用性，讓護(hù)生可以通過理論考核達(dá)到理論結(jié)合實(shí)際，鞏固專業(yè)知識(shí)的目的。 在帶教的過程中我時(shí)刻提示自己：今日她是我的同學(xué)，明天她

3、就是病人的護(hù)士，要上心把她們培育成為病人放心的護(hù)士。 為了讓同學(xué)認(rèn)知高度的責(zé)任心及慎獨(dú)精神在護(hù)理工作中的重要性，到過腎內(nèi)科實(shí)習(xí)的同學(xué)幾乎都受過我的恐嚇：做護(hù)士要知道可怕，可怕自己加藥沒消毒而導(dǎo)致病人輸液反應(yīng)，可怕自己一次發(fā)藥、輸液沒核對(duì)導(dǎo)致病人錯(cuò)用藥而有生命危急；可怕自己沒巡察而不能實(shí)時(shí)發(fā)覺病人的病情改變延誤了搶救時(shí)機(jī).；讓她們知道只有嚴(yán)格遵守護(hù)理制度、操作規(guī)范才能避開差錯(cuò)事故的發(fā)生。 同學(xué)從學(xué)校走向臨床，一切都是生疏而沒信心的，需要我們手把手耐煩教育。在帶教過程中，我們不能把護(hù)生當(dāng)作使喚工具，而是要盡量讓護(hù)生多看多學(xué)一些有用的操作技術(shù)，具體介紹?？频闹R(shí)點(diǎn)，多講解為什么這樣做，要使護(hù)生不但知

4、其然而且知其所以然；并通過采納示范、問答、結(jié)合病例、與病人溝通等多種方式提高她們發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的技能，實(shí)時(shí)指出同學(xué)的錯(cuò)誤并援助修正，要把正確規(guī)范的教給同學(xué)。同時(shí)我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)護(hù)生、培育護(hù)生自信心，應(yīng)避開在眾人面前批判指責(zé)同學(xué)，要維護(hù)他們的自尊心，多鼓舞并予以充分的信任，加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱！ 我們常常聽：子女好與壞，在乎溝通與關(guān)懷，對(duì)同學(xué)就也一樣，我們除了關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)主動(dòng)留心她們的心理改變，關(guān)懷她們的生活。前蘇聯(lián)聞名教育家蘇霍姆林斯基說過:在每個(gè)同學(xué)最隱秘的心靈一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。因此，在帶教過程中我會(huì)細(xì)心觀測同學(xué)，全面具體了解同學(xué)的狀況，

5、做到因人施教，同時(shí)也留意她們的心理改變，實(shí)時(shí)引導(dǎo)，清除她們的心理障礙，曾有一位同學(xué)，她是班長，對(duì)自己的要求很高，我?guī)Я?天后發(fā)覺她工作時(shí)很焦灼、有點(diǎn)急躁，我跟她說：你不是來工作的，是來學(xué)習(xí)如何工作的，漸漸來。減輕她的焦灼心理，在出科評(píng)教評(píng)語上她寫到感謝老師的一句話，讓我知道了自己的缺點(diǎn)，援助我輕松適應(yīng)實(shí)習(xí)的生活。某個(gè)同學(xué)向我反映：那個(gè)病人很麻煩，每次進(jìn)去他的病房都有要求。我說：你要選擇做麻煩別人的人還是被別人麻煩的人呢?施比受更有福啊！引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)。 腎內(nèi)科是一個(gè)小科，到我科實(shí)習(xí)的護(hù)生沒其他科室多，正因如此，老師和同學(xué)之間更簡單熟識(shí)了解，同學(xué)到科第一天，由我或護(hù)士進(jìn)步行具體的入科介紹，

6、在護(hù)士晨會(huì)上介紹她們并表示歡迎，清除她們生疏和擔(dān)心感，讓同學(xué)安心，盡快融入科室集體；我們還鼓舞同學(xué)向患者介紹自己，會(huì)邀請(qǐng)護(hù)生參加每月的患者健康講座，與患者一起聽課、援助患者搶答問題，加強(qiáng)她們的護(hù)患溝通技能。在腎內(nèi)科，師生相處融洽，就像一個(gè)大家庭，老師節(jié)老師收到了同學(xué)的手工折紙，中秋節(jié)同學(xué)不能回家過節(jié)，老師送同學(xué)月餅，同學(xué)要離開順德回家，我都要求她們向我報(bào)平安，我手機(jī)上還保留著每個(gè)同學(xué)安全到家的訊息。我們相信只有在暖和環(huán)境才能給別人傳遞暖和。 曾經(jīng)我的帶教老師以美妙的護(hù)士形象、和善的護(hù)理語言、規(guī)范的技術(shù)操作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁觥⒘己玫淖o(hù)患溝通影響著我，在學(xué)習(xí)上悉心教育、生活上關(guān)懷備至，讓我在暖和的環(huán)

7、境下完成實(shí)習(xí)過程，我盼望能把它們傳承與發(fā)揚(yáng)，潛而默化影響、暖和著我的同學(xué)，培育出優(yōu)秀的護(hù)理接班人。 護(hù)士帶教心得體會(huì)篇2 我?guī)н^的同學(xué)不是特別的多，其中有掌控基礎(chǔ)知識(shí)堅(jiān)固的，也有一問三不知的，這樣就不能以同樣的方法去教，只能依據(jù)不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度來漸漸推動(dòng)，讓同學(xué)能夠真真實(shí)切的學(xué)到知識(shí)，掌控不同的操作。 初期我并沒有什么計(jì)劃說是要教什么，往往是有什么工作就教什么，假如沒有遇到疾病知識(shí)，常常會(huì)漏掉，這樣沒有規(guī)律性，所以同學(xué)簡單將不同的東西弄混，導(dǎo)致什么都懂一點(diǎn)，但是最末還是什么都不懂。后來就算是有明確的計(jì)劃讓我予以同學(xué)好的教學(xué)，但是大多都是在理論方面，在臨床操作上，由于不信任，還有就是同學(xué)的速度過慢

8、，再加上時(shí)間比較焦灼，我們常常講繁復(fù)的操作自己來做，簡約的事情同學(xué)做，但是這樣就讓同學(xué)會(huì)覺得真正深入的東西沒有學(xué)到，他們只是在旁邊打雜而已。而由于在工作中的繁忙和老師的威武，很少有同學(xué)會(huì)向老師提出問題，或者是辯駁和要求，后來我想到當(dāng)時(shí)帶我的老師是怎么做的，大膽的讓我去做，由于是同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候出錯(cuò)，總比在工作中出錯(cuò)要好。于是我和同學(xué)進(jìn)行溝通，開始轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)方式，讓更多的同學(xué)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，擁有更多的練習(xí)時(shí)間。 沒有誰不會(huì)出錯(cuò)，通過閱歷的累積讓我開始明白怎么教同學(xué)才是最好的，對(duì)自己的教學(xué)需要要有目標(biāo)，從而確定教學(xué)計(jì)劃，在這個(gè)過程中適時(shí)地放開手讓同學(xué)自己去做，而不是擔(dān)憂這擔(dān)憂那，給同學(xué)樹立信

9、心。 護(hù)士帶教心得體會(huì)篇3 隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，整體護(hù)理工作的開展，以及人們對(duì)健康需求的加強(qiáng)，培育合格的護(hù)理人員，提高護(hù)理隊(duì)伍的整體素養(yǎng)顯得越來越重要。臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)校教育的深化和連續(xù)，是實(shí)習(xí)護(hù)士將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的過程，亦是今后走向工作崗位的預(yù)練。因此臨床實(shí)習(xí)是培育護(hù)士的關(guān)鍵階段，而臨床實(shí)習(xí)帶教那么是培育優(yōu)秀護(hù)理人員特別重要的環(huán)節(jié)。依據(jù)我院的臨床教學(xué)狀況，現(xiàn)將本人近幾年來在臨床帶教中的體會(huì)總結(jié)如下： 1、建立健全臨床護(hù)理帶教管理體系 護(hù)理部成立實(shí)習(xí)護(hù)士管理組織，形成由護(hù)理部、科室護(hù)士長、總帶教老師為主線的層級(jí)管理模式。帶教老師要求是各科室具有大專以上學(xué)歷、

10、思想覺悟高、有豐富的臨床閱歷、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的護(hù)理技術(shù)，由能關(guān)懷尊敬實(shí)習(xí)護(hù)士的護(hù)師或主管護(hù)師擔(dān)負(fù)，根據(jù)教學(xué)大綱各科嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。 護(hù)理部依據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)大綱，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，安排實(shí)習(xí)護(hù)士在本院實(shí)習(xí)的科室和實(shí)習(xí)的時(shí)間，制定出實(shí)習(xí)安排表，并嚴(yán)格執(zhí)行。 2、加強(qiáng)臨床帶教工作，培育實(shí)習(xí)生實(shí)際工作的技能 2.1崗前教育 同學(xué)從學(xué)校到醫(yī)院，一部分同學(xué)無法適應(yīng)新的角色?，F(xiàn)在的同學(xué)大多為獨(dú)生子女，家庭嬌慣，惰性大，常缺乏責(zé)任心， 社會(huì)競爭意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)習(xí)中往往缺乏工作熱忱和主動(dòng)性；其次在學(xué)校生活較有規(guī)律，每天面對(duì)的都是健康人群，而在醫(yī)院要跟隨老師輪班，作息時(shí)間被打亂，面對(duì)的是表情

11、痛楚或不斷的呻吟的患者，加上患者及家屬對(duì)實(shí)習(xí)生的不信任，以及生疏的環(huán)境，使他們感到焦慮擔(dān)心，懊悔自己的選擇。因此護(hù)理部要組織專題的崗前培訓(xùn)，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括職業(yè)道德方面和醫(yī)院基本概況等，使實(shí)習(xí)護(hù)士正確認(rèn)識(shí)自我，努力調(diào)整自己的心情，保持積極向上的心態(tài)，克服心理障礙，盡快適應(yīng)新的角色。 2.2 入科培訓(xùn) 實(shí)習(xí)護(hù)士入科時(shí)應(yīng)當(dāng)由科室護(hù)士長親自接待，入科培訓(xùn)包括向其介紹病區(qū)環(huán)境、病房結(jié)構(gòu)、科室的專業(yè)特點(diǎn)、護(hù)理文件的書寫、科室用藥的特點(diǎn)，治療室、處置室、搶救藥品、物品、設(shè)備的位置及相關(guān)要求以及醫(yī)護(hù)人員和患者的狀況等，同時(shí)還要向其介紹勞動(dòng)紀(jì)律、儀容儀表以及出科考核的一些要求，使她們盡快熟識(shí)工作環(huán)境，增加自信心，

12、有目標(biāo)的完成科室實(shí)習(xí)計(jì)劃。 2.3 一對(duì)一的帶教方式 實(shí)習(xí)護(hù)士在老師的帶領(lǐng)下，應(yīng)多問、多看、多學(xué)、多練、多向老師請(qǐng)教，帶教老師應(yīng)起到以身作那么，領(lǐng)先垂范的作用。在工作中，鼓舞同學(xué)做大膽、心細(xì)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能；學(xué)會(huì)觀測病情，分析病情；掌控?fù)尵燃寄?，護(hù)理體檢；掌控各種標(biāo)本的采集；掌控專科護(hù)理知識(shí)和各種護(hù)理技能操作；學(xué)會(huì)與患者溝通溝通及如何開展心理護(hù)理和健康教育。帶教老師要做到放手不放眼，要讓同學(xué)多操作，應(yīng)有針對(duì)性、目的性和啟發(fā)性地將護(hù)理學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)和防范護(hù)理安全的知識(shí)傳授實(shí)習(xí)護(hù)士；同時(shí)生活上主動(dòng)關(guān)懷、援助她們，在放手不放眼的狀況下，盡快讓實(shí)習(xí)護(hù)士熟識(shí)各項(xiàng)護(hù)理技

13、術(shù)操作，以加強(qiáng)她們的自信心。在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)還要著重培育她們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁龊椭?jǐn)慎的工作作風(fēng)，為進(jìn)入臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2.4 培育獨(dú)立工作的技能 在校學(xué)習(xí)，主要是書本上的理論知識(shí)，大量操作技能主要靠臨床實(shí)習(xí)來練習(xí)。由于課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐的差異，以致實(shí)習(xí)護(hù)士最初不知如何將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐結(jié)合，面對(duì)臨床上涌現(xiàn)的諸多問題，多數(shù)實(shí)習(xí)護(hù)士不知道從何入手，感到學(xué)非所用，或涌現(xiàn)動(dòng)手不動(dòng)腦的現(xiàn)象，即使部分在校成果非常優(yōu)秀的實(shí)習(xí)護(hù)士，也不能將所學(xué)知識(shí)敏捷運(yùn)用于臨床實(shí)踐2，例如許多同學(xué)三查七對(duì)背得熟，但在工作中卻丟三落四，不能照章行事；搶救措施記得牢，但遇到急危重患者那么手足無措。帶教老師可以讓實(shí)習(xí)護(hù)士分

14、管12個(gè)患者，從患者入院到出院進(jìn)行評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施，運(yùn)用溝通的技巧，熟識(shí)患者的需求，從而進(jìn)入護(hù)士角色，不斷加深對(duì)整體護(hù)理的認(rèn)識(shí)，使實(shí)習(xí)護(hù)士自覺、主動(dòng)、制造性地學(xué)習(xí)和工作。帶教老師除常規(guī)護(hù)理操作應(yīng)培育她們做到穩(wěn)、準(zhǔn)、快外，還應(yīng)進(jìn)行?？频淖o(hù)理和急救技術(shù)的培育，以提高實(shí)習(xí)護(hù)士搶救患者的技能。帶教老師每天應(yīng)檢查護(hù)理計(jì)劃落實(shí)及護(hù)理病歷書寫狀況，對(duì)不正確的地方予以指導(dǎo)并訂正，援助實(shí)習(xí)護(hù)士在短時(shí)間內(nèi)，提高自己的實(shí)際操作水平、動(dòng)手技能和解決問題的技能。 2.5培育法律意識(shí)，規(guī)范護(hù)理文書的書寫 隨著醫(yī)療改革的不斷深化，患者的自我愛護(hù)意識(shí)不斷加強(qiáng)，醫(yī)療糾紛已經(jīng)成為社會(huì)和民眾 關(guān)注的問題，為了避開不須要的醫(yī)療

15、糾紛，醫(yī)務(wù)人員需要加強(qiáng)法律意識(shí)，學(xué)會(huì)自我愛護(hù)，醫(yī)療文書的質(zhì)量往往會(huì)影響到醫(yī)療糾紛的結(jié)果。因此，在實(shí)習(xí)護(hù)士的臨床實(shí)踐過程中，帶教老師應(yīng)利用空余時(shí)間組織實(shí)習(xí)護(hù)士學(xué)習(xí)醫(yī)療事故處理?xiàng)l例和醫(yī)療文書的書寫規(guī)范，讓實(shí)習(xí)護(hù)士感受到自身與法律的關(guān)聯(lián)，體會(huì)到法律的神圣和尊嚴(yán)，讓實(shí)習(xí)護(hù)士反復(fù)練習(xí)護(hù)理文書的書寫，嚴(yán)格把關(guān)，堅(jiān)持客觀、全面、精確完整的原則；同時(shí)強(qiáng)調(diào)醫(yī)療文書不能丟失、涂改、隱匿、偽造或銷毀，以培育高度的工作責(zé)任心和維權(quán)意識(shí)，切實(shí)體會(huì)到醫(yī)務(wù)工作的嚴(yán)謹(jǐn)。 2.6教與學(xué)雙向評(píng)定 實(shí)習(xí)結(jié)束后，依據(jù)科室的?？铺攸c(diǎn)，帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行操作及理論測試，總結(jié)填寫實(shí)習(xí)鑒定；護(hù)士長召集實(shí)習(xí)護(hù)士召開一次反饋會(huì)，帶教老師要敢

16、于面對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，同時(shí)以伙伴的身份讓同學(xué)指出帶教中存在的問題；對(duì)她們存在的缺點(diǎn)和不足予以耐煩教育，可以援助同學(xué)找出不足，提出針對(duì)性地看法，多鼓舞同學(xué)以圓滿完成以后的實(shí)習(xí)任務(wù)。護(hù)理部亦定期召開實(shí)習(xí)護(hù)士座談會(huì)，征求實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)帶教老師的帶教方法、帶教質(zhì)量的反饋看法，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士提出的問題、看法和建議，予以實(shí)時(shí)的解決，從而調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)護(hù)士的積極性和主動(dòng)性，并作為對(duì)科室和帶教老師的考核內(nèi)容之一，以便針對(duì)性地指導(dǎo)帶教工作，建立真正的性格話、人性化的帶教模式3。 2.7 建立激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化臨床護(hù)理教學(xué)管理 實(shí)習(xí)結(jié)束后護(hù)理部組織召開實(shí)習(xí)生反饋會(huì)，由實(shí)習(xí)同學(xué)評(píng)比出優(yōu)秀的帶教老師和教學(xué)科室，并予以嘉獎(jiǎng)和表彰；同時(shí)由帶教

17、老師評(píng)比出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，予以表揚(yáng)和鼓舞，以促進(jìn)護(hù)理臨床教學(xué)水平的進(jìn)一步的提高。 3、體會(huì) 通過對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的臨床帶教工作，筆者體會(huì)：首先要加強(qiáng)對(duì)帶教老師綜合素養(yǎng)的培育，同時(shí)在臨床帶教中，應(yīng)讓實(shí)習(xí)護(hù)士真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，以盡快適應(yīng)角色，并充分調(diào)動(dòng)她們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高她們發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的技能，使她們順當(dāng)過渡到臨床。 護(hù)士帶教心得體會(huì)篇4 援助新學(xué)員盡快熟識(shí)工作環(huán)境，明確消毒隔離的相關(guān)內(nèi)容，掌控職業(yè)防護(hù)內(nèi)容，可以使新學(xué)員以積極穩(wěn)定的心態(tài)投入到工作中，促進(jìn)工作技能的提高。帶教老師的素養(yǎng)決斷了科室的帶教質(zhì)量與水平，老師的一言一行所表現(xiàn)的知識(shí)水平，專業(yè)素養(yǎng)徑直影響新學(xué)員的身心進(jìn)展及帶

18、教效果。嚴(yán)格考評(píng)是保證質(zhì)量的基礎(chǔ)，對(duì)新學(xué)員應(yīng)定期進(jìn)行理論和操作考核，在工作中以表揚(yáng)為主，批判為輔，樹立良好的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和考核風(fēng)氣，科內(nèi)定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及考核，不斷提高新學(xué)員的綜合技能。 通過以上的帶教措施，在我科室新畢業(yè)學(xué)員中無一例差錯(cuò)事故發(fā)生，理論和技術(shù)操作考核合格率達(dá)到100%，服務(wù)立場滿足率均在90%以上，全部準(zhǔn)時(shí)通過了護(hù)士職業(yè)資格考試并轉(zhuǎn)正。 護(hù)士帶教心得體會(huì)篇5 護(hù)生實(shí)習(xí)是院校課堂教學(xué)的連續(xù)，臨床護(hù)理工作是理論知識(shí)、操作技能和分析技能的綜合。護(hù)生實(shí)習(xí)帶教是護(hù)理教育教學(xué)的重要組成部分，是培育同學(xué)成為合格的醫(yī)護(hù)人員的關(guān)鍵，臨床教育任務(wù)的承受者都是臨床護(hù)士，帶教老師擔(dān)扮演著既是護(hù)士又是老師的雙重角色。護(hù)士不但肩負(fù)著導(dǎo)師的專職，同時(shí)有著自身的職責(zé)，所以，應(yīng)具有高度的敬業(yè)精神和責(zé)任心。 帶教老師首先要嚴(yán)格要求自己，以身作那么，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，引導(dǎo)護(hù)生從思想上重視喜愛護(hù)理專業(yè)，珍惜患者的身體及生命，讓她們知道護(hù)理工作質(zhì)量徑直關(guān)系到治療的效果和目的。同時(shí)指導(dǎo)護(hù)生對(duì)每一項(xiàng)護(hù)理內(nèi)容都能做到實(shí)時(shí)、精確，不僅可以為醫(yī)生診斷治療提供牢靠的數(shù)據(jù)，又把自己所學(xué)的理論在實(shí)際工作中得到充分的發(fā)揮。現(xiàn)將幾年來臨床帶教護(hù)生心得總結(jié)如下。 1人文素養(yǎng) 我們要把提高自身素養(yǎng)放在重要地位，同等地、寬容地待人。在臨床工作中樹立同學(xué)的人文理念，在護(hù)理實(shí)踐中，人文精神表達(dá)在對(duì)患者的生命和健康，患者的