現(xiàn)代信息技術(shù)與教育變革

1、現(xiàn)代信息技術(shù)與教育變革 摘 要 信息技術(shù)不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類的智力，極大地增強(qiáng)了人類認(rèn)識世界和改造世界的才能，而且廣泛浸透和影響到人類社會的各個領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域內(nèi)，信息技術(shù)引起了從教育觀念到教育過程各環(huán)節(jié)的宏大變革。關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 教育觀念 教育過程現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，極大地進(jìn)步了信息傳遞的質(zhì)量和速度，使信息的處理功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了人類自身的才能，到達(dá)了信息存儲、傳遞、處理、利用的一體化和自動化，創(chuàng)始了一個全新的信息時代。信息技術(shù)不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類的智力，極大地增強(qiáng)了人類認(rèn)識世界和改造世界的才能，而且廣泛浸透和影響到人類社會的各個領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域內(nèi)，信息技術(shù)引起了從

2、教育觀念到教育過程各環(huán)節(jié)的宏大變革。1 現(xiàn)代信息技術(shù)引起教育觀念的變革1.1 教學(xué)觀念的變革“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教育的意義通常是狹隘的，指的是校內(nèi)教育，而且是階段性的，而教育對象也往往僅限于青少年。教師通過課堂、實(shí)驗(yàn)室等特定的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用語言、姿勢、表情、文學(xué)向?qū)W生傳授知識以及做人的道理，完成教學(xué)任務(wù)，到達(dá)言傳身教、教書育人的目的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)主體，總是被假定為知識淵博，即我們通常所說的“一桶水；而學(xué)生那么是學(xué)習(xí)主體，他們往往被比做海綿、白紙，或者他們的頭腦被假定為空空的容器。知識由教師到學(xué)生的流動，是一種單向注入式的，缺乏雙向互動，這種傳統(tǒng)的線性

3、封閉式教學(xué)方式，往往能到達(dá)一種知識的繼承性，卻不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；能培養(yǎng)學(xué)生的一種共性化的人格，卻缺乏鮮明的個性特征?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，首先給傳統(tǒng)的教育觀注入一股清新的空氣，教育不再局限于校內(nèi)，而是以信息網(wǎng)絡(luò)為傳輸技術(shù)核心 ，拓展到課外教育、家庭教育、社會教育；教育對象也打破青少年的圈子而向中老年延伸，由階段性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育 ，真正實(shí)現(xiàn)了“活到老、學(xué)到老；教師借助新式的信息化、多媒體工具，采用動感的畫面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識、信息，由傳統(tǒng)的線性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蔷€性的資源型教學(xué)理念。在信息化的教學(xué)過程中，教師采取開放式的教學(xué)，只是課堂的管理者、組織者、指揮者，

4、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)那么取而代之進(jìn)展“傳道、授業(yè)、解惑；學(xué)生不僅是知識、信息的承受者，而且是課堂活動的積極參與者；教師和學(xué)生不再僅是盛水容器，他們還必須具備獲取信息、處理信息、創(chuàng)造信息和發(fā)布信息的才能，在承受和純熟掌握知識的根底上，還必須具備作為信息時代人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動力。1.2 課程觀念的變革在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對課程的設(shè)置、課時的要求以及授課內(nèi)容都有嚴(yán)格的規(guī)定，教師按大綱要求備課，按照規(guī)定的授課時間授課，課程與課程之間也缺乏交融，每門課的教師根本上只是講授本門課的知識，使學(xué)生所掌握的知識往往支離破碎，不能到達(dá)學(xué)科間的穿插和融匯貫穿。隨著信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，課時與課程的要求相應(yīng)地較為靈敏，教師借

5、助教學(xué)支持系統(tǒng)和備課系統(tǒng)，可以采集到各學(xué)科的大量相關(guān)知識信息，用以支持自己的授課內(nèi)容，這樣不僅大大地豐富了自己授課內(nèi)容，而且擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識之間的交融，使學(xué)生的知識具有整體性和連接性。1.3 教育評價觀念和人才觀念的變革傳統(tǒng)教育形式屬于應(yīng)試型教育，以學(xué)生的考試成績作為教師的教學(xué)價值評價標(biāo)準(zhǔn)，它通常表現(xiàn)為及格率、優(yōu)秀率、上線率百分比的上下。因此，傳統(tǒng)教育形式下對人才的定位就是腦筋靈敏、記憶力好、根底知識掌握扎實(shí)、擅長應(yīng)付考試，能在各種各樣的考試中得高分。這種教育形式和人才觀念往往造成傳統(tǒng)教育的畸形產(chǎn)物大量高分低能兒的存在。信息化教育形式那么由應(yīng)試型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，教育目的的價值取

6、向也不再單是高分?jǐn)?shù)，而是培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向?qū)淼默F(xiàn)代化的新型人才，這樣的人才應(yīng)是精神、智慧、毅力與創(chuàng)立性的綜合體，他們不僅需要扎實(shí)的根底知識和深沉的理論功底，還須具備應(yīng)對高科技開展的高才能、高素質(zhì)，不斷進(jìn)取的拼搏精神和求真務(wù)實(shí)、勇于開拓、勇于創(chuàng)新的精神。2 現(xiàn)代信息革命引起的教材變革與教育觀念變革同步的是教育過程各環(huán)節(jié)的變革。現(xiàn)代信息技術(shù)革命使傳統(tǒng)的以紙版等印刷品為主的教材向多樣化的信息載體過渡。傳統(tǒng)的紙版類印刷教材，雖具有穩(wěn)定持久、使用方便、容易攜帶、不需相應(yīng)設(shè)備等優(yōu)點(diǎn)，但信息傳遞單向，不能實(shí)現(xiàn)交互；且信息承載量少，也僅能提供抽象的、靜態(tài)的信息。傳統(tǒng)的音像教材，能通過聲音和影像

7、使信息真實(shí)再現(xiàn)，卻需相應(yīng)的播放設(shè)備或受特定播出時間的制約而具有很大的局限性?，F(xiàn)代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材為主。CD-ROM教材包括計(jì)算機(jī)課件、專業(yè)數(shù)據(jù)庫和信息檢索系統(tǒng)等，可依靠計(jì)算機(jī)宏大的存儲容量、開發(fā)功能強(qiáng)大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實(shí)現(xiàn)真實(shí)再現(xiàn)，還能模擬真實(shí)過程，使靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息，使抽象概念形象化。Web教材那么可利用Web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或?qū)ΜF(xiàn)有的教材不斷翻新充實(shí)。目前越來越多的教材實(shí)現(xiàn)了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還是呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個動態(tài)的連續(xù)過程，一改正去“

8、活人讀死書的狀況，使本書知識變得鮮活起來。3 現(xiàn)代信息技術(shù)引起的教學(xué)環(huán)境的變革一想到教室，我們的眼前馬上浮現(xiàn)出這樣一幅圖景：教室的墻上嵌著寬大的黑板，黑板前是一臺一桌；桌上擺著教科書、備課本和圓規(guī)、三角板之類的教具；臺上站著一手拿粉筆，一手拿教鞭的教師；臺下是手拿鋼筆，聚精會神聽課的學(xué)生?，F(xiàn)代信息技術(shù)使單調(diào)枯燥的教學(xué)環(huán)境向多樣化、新穎活潑邁出。多功能教室配置有電化教學(xué)設(shè)備和多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備，即信息的接收和輸入、輸出裝置，可連接學(xué)校有線電視系統(tǒng)和各種國際因特網(wǎng)、學(xué)生校園網(wǎng)以及大屏幕和音像系統(tǒng)，面向教學(xué)把各組件集成在一起，組成一個圖文聲像并茂的教學(xué)信息呈現(xiàn)系統(tǒng)，對多媒體信息進(jìn)展獲取、加工、處理和展

9、示，從而打破了有限的課堂教學(xué)時間和資料限制，向?qū)W生展示最大信息量。除了課堂教學(xué)環(huán)境外，還包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的變革。虛擬實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn)，為自然科學(xué)根底教學(xué)創(chuàng)造了仿真和模擬的教學(xué)環(huán)境，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境帶來了革命性的變化。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室里堆滿各種實(shí)驗(yàn)器械及各種有毒、有害的溶液和放射性物質(zhì)，容易造成環(huán)境污染和人身傷害，潛藏著宏大的危險(xiǎn)性；而對于有些周期長或在真實(shí)世界里難以觀察到的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)敲达@得無能為力。現(xiàn)代信息技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，解決了人類視覺的時空盲點(diǎn)和生理極限所帶來的實(shí)驗(yàn)困難、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果瞬間呈如今眼前；同時，虛擬實(shí)驗(yàn)使得實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展不再受場地、器材、時間、自然環(huán)境的限制，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了更多理論時機(jī)

10、。現(xiàn)代信息技術(shù)所引起的課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的變革，有助于促進(jìn)教師開展創(chuàng)新教育，進(jìn)步教學(xué)效率；也有助于學(xué)生在最短時間內(nèi)獲得最大知識信息量，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。4 現(xiàn)代信息技術(shù)引起的教育方式變革 現(xiàn)代信息技術(shù)由影響教育觀念到影響教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響到教學(xué)教育的整個系統(tǒng)，使學(xué)校脫離了傳統(tǒng)意義上的以校辦為核心，學(xué)校教務(wù)處、后勤處、政教處等各個部分組成的綜合體轉(zhuǎn)化為一個以信息網(wǎng)絡(luò)為支持構(gòu)造，由教學(xué)活動、學(xué)校管理、信息資源、課外教育、信息網(wǎng)絡(luò)等子系統(tǒng)構(gòu)成的多功能的信息系統(tǒng)，將學(xué)校的根本功能和外延功能融為一體。目前，由于我國的信息技術(shù)及其在教育中的運(yùn)用還處于起步階段，因此存在地區(qū)間資源配置的不平衡；軟件研發(fā)缺乏系統(tǒng)性和完好性；學(xué)生尤其是青少年上網(wǎng)行為難以控制性；不同層次的學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用存在才能和學(xué)科的限制等方面的不完善。而傳統(tǒng)教育也不是一無是處，也有自身的許多優(yōu)點(diǎn)，如教學(xué)的方案性、目的性、組織性、針對性較強(qiáng)；注重對青少年進(jìn)展道德觀、人生觀、價值觀的教育；師生面對面交流，學(xué)高為師，身正為范，教師可以將自己淵博的知識和獨(dú)特的人格魅力，對學(xué)生潛移默化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神?，F(xiàn)代信息技術(shù)對教育的深遠(yuǎn)影響是我們必須正視的事實(shí)，隨著信息技術(shù)的開展，這種影響還