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文檔編碼:CV2D7N3M5U10——HL1I1U7J10K7——ZP5P5K10N9J2第10課--小貓拜訪好朋友精品文檔第10課小貓拜望好伴侶一、教材分析 教材的上一課中介紹了自己編Scratch語(yǔ)言,在學(xué)會(huì)打開(kāi)腳本的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)開(kāi)頭寫(xiě)腳本;但是并沒(méi)有直接讓同學(xué)去摸索如何編寫(xiě)腳本,而是先使用思維導(dǎo)圖一設(shè)計(jì)一個(gè)小

貓(角色)拜望小狗的玩耍場(chǎng)景,讓同學(xué)設(shè)計(jì)拜望的路線,理清思路;教材中這樣設(shè)置

的目的就是要通過(guò)在“玩中學(xué)”,潛移默化地讓同學(xué)熟識(shí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,而不是一開(kāi)頭

就讓同學(xué)陷入Scratch語(yǔ)言的工具學(xué)習(xí)中;sb2”在教學(xué)環(huán)節(jié),承接上一節(jié)課打開(kāi)文件的方式,先給出“小貓拜望好伴侶.這個(gè)

已布置好背景的半成品,在此基礎(chǔ)上順理成章地熟識(shí)角色;熟識(shí)并調(diào)整好“小

貓”這個(gè)

角色后,進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)對(duì)拜望路線進(jìn)行規(guī)劃,設(shè)置“小貓”通過(guò)“調(diào)整方向”、“移

動(dòng)”、“對(duì)話”等幾個(gè)步驟完成拜望過(guò)程;最終,調(diào)整“大事”、“動(dòng)作”等指令的順序,

完成腳本的編寫(xiě);二、學(xué)情分析收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系治理員刪除精品文檔本節(jié)課是同學(xué)學(xué)習(xí)Scratch語(yǔ)言的其次課,通過(guò)第一課的學(xué)習(xí),同學(xué)已初步認(rèn)識(shí)了

Scratch軟件的界面和打開(kāi)腳本的方法;因此,本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度并不大,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)

生使用思維導(dǎo)圖規(guī)劃好路線,完成腳本的編寫(xiě);三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能

〔1〕明白角色的概念,會(huì)給角色重命名,會(huì)調(diào)整角色的大小和位置;〔2〕明白“外觀”和“動(dòng)作”模塊中常見(jiàn)的指令,知道“大事”指令的作用;〔3〕把握指令的拖動(dòng)、組合和刪除;〔4〕把握簡(jiǎn)潔的次序結(jié)構(gòu)腳本的編寫(xiě)方法;2.過(guò)程與方法

〔1〕〔2〕通過(guò)對(duì)小貓行走路線的規(guī)劃,初步熟識(shí)程序語(yǔ)言與生活語(yǔ)言的內(nèi)在關(guān)系;〔2〕通過(guò)對(duì)指令參數(shù)的修改和程序的運(yùn)行,初步熟識(shí)程序調(diào)試的作用;3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

〔1〕初步培養(yǎng)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)程序語(yǔ)言的愛(ài)好;〔2〕通過(guò)對(duì)程序的運(yùn)行和調(diào)試,體驗(yàn)編寫(xiě)腳本的樂(lè)趣;四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

〔1〕對(duì)角色進(jìn)行重命名和大小調(diào)整;〔2〕利用“外觀”、“動(dòng)作”模塊中的常見(jiàn)指令,編寫(xiě)簡(jiǎn)潔的次序結(jié)構(gòu)腳本;收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系治理員刪除精品文檔〔3〕指令的拖動(dòng)、組合和刪除等操作;2.教學(xué)難點(diǎn)

〔1〕編寫(xiě)簡(jiǎn)潔的次序結(jié)構(gòu)腳本;〔2〕懂得生活語(yǔ)言與程序語(yǔ)言的區(qū)分與聯(lián)系;五、教學(xué)策略與手段

1.在場(chǎng)景中引導(dǎo)同學(xué)摸索解決問(wèn)題的方法,借助課件和場(chǎng)景模擬讓同學(xué)親身體會(huì)編

程的樂(lè)趣;2.營(yíng)造在“玩中學(xué)”的氛圍,充分調(diào)動(dòng)同學(xué)在場(chǎng)景中學(xué)習(xí)編寫(xiě)腳本的積極性和制造

性,引導(dǎo)同學(xué)在編寫(xiě)腳本的過(guò)程中體會(huì)編程的樂(lè)趣;六、教學(xué)預(yù)備

〔1〕預(yù)備演示小貓拜望小狗的路線規(guī)劃的課件;〔2〕預(yù)備完成好的腳本,以便上課時(shí)演示;七、教學(xué)過(guò)程

(一)布置場(chǎng)景,導(dǎo)入新課老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.老師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步熟識(shí)了Scratch,1.回憶上節(jié)課學(xué)以新玩耍的導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)學(xué)會(huì)了和小貓玩玩耍;今日老師又為大家過(guò)的頭,激發(fā)同學(xué)的探帶來(lái)了什打開(kāi)文件的方索興趣和學(xué)習(xí)欲么新的玩耍呢?請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái);法,打開(kāi)文件;望;指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)行Scratch,并打開(kāi)“小貓拜望2.摸索問(wèn)題,小培養(yǎng)學(xué)生的想象好伴侶.sb2”文件;組合力,同時(shí)為后面的2.提問(wèn):看到這個(gè)場(chǎng)景,你能不能開(kāi)動(dòng)腦作編寫(xiě)小故事;故事情節(jié)做預(yù)備筋,為場(chǎng)景中的小貓和小狗編一個(gè)小故3.共享小故事事?3.組織同學(xué)共享小故事;收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系治理員刪除精品文檔4.結(jié)合同學(xué)共享的故事,明確本節(jié)課的主題,并板書(shū):小貓拜望好伴侶(二)打開(kāi)場(chǎng)景,修改角色老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖觀看打開(kāi)后的舞臺(tái)成效,說(shuō)一說(shuō)小貓叫什1.打開(kāi)“小貓拜以提問(wèn)的方式么名字;訪好伴侶.sb2”文引導(dǎo)同學(xué)對(duì)角色2.在同學(xué)回答后,老師明確Scratch中的件;進(jìn)行初始化;默認(rèn)角色2.回答小貓的名角色命名是一小貓的原名是英文“cat”,可以給它重新字;種習(xí)慣,老師要命名;同學(xué)甲:小貓適時(shí)加以引導(dǎo)和3.布置任務(wù)一:閱讀教材,為小貓?jiān)O(shè)置中同學(xué)乙:疑問(wèn)培養(yǎng)文名字;3.閱讀教材后,引導(dǎo)同學(xué)對(duì)小4.總結(jié)命名方法并指出:為角色取一個(gè)有自主為角色重命意義的名字是一個(gè)好習(xí)慣名貓的初始狀態(tài)進(jìn)任務(wù)二:修改角色屬性4.總結(jié)命名方行摸索,加深學(xué)5.提問(wèn):要完成剛才爭(zhēng)辯的劇情,應(yīng)當(dāng)先法;生編寫(xiě)腳本的初怎么做?5.摸索并回答小始化預(yù)備,養(yǎng)成小貓剛開(kāi)頭應(yīng)當(dāng)在什么位置呢?貓的初始位置和良好的腳本編寫(xiě)組織爭(zhēng)辯小貓的初始位置和大??;大??;習(xí)慣總結(jié)’:①小貓的大小和小狗不和諧;②學(xué)生甲:小貓的小貓開(kāi)頭時(shí)應(yīng)當(dāng)在自己家的旁邊;6.布置任務(wù)二:閱讀教材,自主修改小貓的位置和大?。?.找一個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示拖動(dòng)小貓并調(diào)整大大小和小狗不協(xié)

調(diào);學(xué)生乙:小貓開(kāi)

始時(shí)應(yīng)該在自己小的過(guò)程,再總結(jié)方法 家的鄰近;6.閱讀教材,將小貓拖動(dòng)到合適位置并調(diào)整大?。ㄈ┳灾魈骄?搭建腳本老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系治理員刪除精品文檔任務(wù)三:分析小貓的動(dòng)作1.分析動(dòng)作,回分析小貓的動(dòng)作是1.假如你是小貓,要到小狗家拜望,會(huì)有答問(wèn)題;編寫(xiě)腳本的重要一哪些動(dòng)作?布置任務(wù)三:兩人一組,試著2.匯報(bào)討論結(jié)步,通過(guò)提出問(wèn)模擬一下;2.老師在同學(xué)的匯報(bào)基礎(chǔ)上總結(jié)小貓的動(dòng)果;題,爭(zhēng)辯和模擬,3.摸索問(wèn)題,嘗強(qiáng)化腳本中的思維作:①調(diào)整方向;②移動(dòng)位置;③設(shè)置方向;試找結(jié)構(gòu)明確指令,避④完成對(duì)話;任務(wù)四:拖動(dòng)指令到腳本區(qū)到這些指令;免為編寫(xiě)腳本而盲3.提問(wèn):要實(shí)施上面的這些動(dòng)作,需要用4.找到所需指目拖動(dòng)指令令;到哪些指令?布置任務(wù)四:在動(dòng)作模塊區(qū)找到所需的指令;任務(wù)五:依據(jù)活動(dòng)過(guò)程,完成腳本的編寫(xiě)5.自主完成腳本“大事”模塊的使5.老師:找到這些指令后,就可以依據(jù)預(yù)的編定的動(dòng)作方案完成程序的編寫(xiě);寫(xiě);用不是本節(jié)的重布置任務(wù)五:閱讀教材,自主完成腳本編6.拖動(dòng)到腳點(diǎn),沒(méi)有放在教學(xué)寫(xiě);的第一步,而是放老師巡察指導(dǎo)本區(qū),完成腳本在整個(gè)腳本編寫(xiě)后任務(wù)六:程序調(diào)試與儲(chǔ)存編寫(xiě),進(jìn)行,有利于同學(xué)6.提問(wèn):如何讓程序運(yùn)行呢?調(diào)試并另存文件對(duì)“執(zhí)行”指令的引出“大事”模塊,老師演示,將指令拖懂得到腳本區(qū)的最前面;布置任務(wù)六:執(zhí)行并另存程序;老師巡察,指導(dǎo)同學(xué)將程序文件另存(四)鞏固練習(xí),自我提升老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖布置任務(wù)1.依據(jù)要求完成鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn);1.連續(xù)完善“小貓拜望好伴侶.sb2”的程“練培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言組序,編輯腳本,幫忙小貓回到自己的家;2.打開(kāi)“和伴侶打招呼.sb2”程序,和同習(xí)一”;織才能以及編寫(xiě)故伴爭(zhēng)辯并設(shè)計(jì)“小貓與好伴侶打招呼”的2.和同伴討論事“和朋故事;友打招呼”的故的想象力3.指導(dǎo)同學(xué)用Scratch軟件完成“和伴侶事情節(jié);打招呼.sb2”程序3.嘗試完成“和伴侶

打招呼.sb2”程序(五)溝通共享,歸納小結(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.組織同學(xué)溝通作品的完成情1.和同伴溝通心得體會(huì);通過(guò)溝通心得體會(huì),進(jìn)況;2.回憶并總結(jié)本節(jié)課的知一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)2.組織學(xué)牛總結(jié)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)識(shí)點(diǎn)Scratch的愛(ài)好收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系治理員刪除精品文檔點(diǎn) 八、教學(xué)反思

本節(jié)課老師沒(méi)有演示,主要通過(guò)各個(gè)小任務(wù)的設(shè)置

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