種群的特征的教案

文檔編碼:CW7T4X5X9W1——HQ5N7G1F7O4——ZD4F1W9Q10S5名師精編 優(yōu)秀教案1、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：種群密度和種群的幾個(gè)基本特點(diǎn)；種群的特點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系；才能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)調(diào)查種群的密度的方法；分析種群其他特點(diǎn)對(duì)于種群密度的影響情感目標(biāo)：能用種群特點(diǎn)去描述身邊的種群,并能對(duì)種群的爭辯提出有建設(shè)性的看法；關(guān)注人口問題,認(rèn)同方案生育國策、關(guān)注瀕危動(dòng)物種群數(shù)量的變化及措施；2、學(xué)情分析：《種群的特點(diǎn)》這節(jié)內(nèi)容是人教版必修三第四章第一節(jié)內(nèi)容,是同學(xué)在前面剛學(xué)了穩(wěn)態(tài)及其調(diào)劑機(jī)制的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步從宏觀層次來分析生命系統(tǒng)的特點(diǎn)新課程改革提倡探究行學(xué)習(xí),引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,逐步培養(yǎng)同學(xué)收集和處理信息的能力、分析和解決實(shí)際問題的才能等,本節(jié)課就是以讓同學(xué)親歷模擬試驗(yàn)及建立模型等探究活動(dòng)來領(lǐng)悟科學(xué)爭辯的方法為設(shè)計(jì)理念；；3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：種群的幾個(gè)基本特點(diǎn),及內(nèi)在關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：示范樣方法的正確操作,證明樣方法的科學(xué)有效性；4、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成一、情境導(dǎo)入播放相關(guān)圖片；觀看并摸索；從學(xué)生比較熟悉設(shè)疑：草原的牧民在承包的草場上該放養(yǎng)多少牛羊,經(jīng)濟(jì)效益才最的事例入手,通過

圖片,吸引住同學(xué)好？ 的留意力；從而激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好 奇心和求知欲望, 使學(xué)生一上課就 融入學(xué)習(xí)和探究 的氛圍中；二、呈現(xiàn)課題表達(dá)：要科學(xué)地解決以上問題就要看課件、摸索、記憶進(jìn)一步激發(fā)求知學(xué)習(xí)種群和生物群落的有關(guān)學(xué)問欲更好的吸引住要求：期望大家通過本課的學(xué)習(xí)用 了同學(xué)；科學(xué)的方法解決這些問題；三、新授學(xué)問表達(dá)：種群密度是指單位空間內(nèi)某記憶,摸索,看書,爭辯,培養(yǎng)學(xué)生書寫和1．種群密度種群個(gè)體的數(shù)量；回答疑題；語言的規(guī)范意識(shí)；邀請(qǐng)：你能說出種群密度的單位有答：（個(gè)/m2、km2、m3）培養(yǎng)閱讀能力和哪些嗎？你能對(duì)某個(gè)種群的種群不同物種的種群密度往自主學(xué)習(xí)才能；密度進(jìn)行描述嗎？往差異很大；同一物種的種群密度在

不同環(huán)境條件下也有差

異；2．種群密度屏顯校內(nèi)櫻花圖片,拋出問題：如看圖,摸索,回答疑題通過問題的思考的調(diào)查方法—果讓你調(diào)查平望中學(xué)的櫻花種群回答：一個(gè)一個(gè)數(shù)出來；和解決強(qiáng)化學(xué)問,—（1）直接密度是多少,你如何做？養(yǎng)成主動(dòng)思考的計(jì)數(shù)法習(xí)慣留意理論聯(lián)系實(shí)際；進(jìn)一步提高學(xué)

生對(duì)生物的愛好；2．種群密度屏顯草坪蒲公英圖片,進(jìn)一步問：帶著問題摸索、爭辯,歸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí),合的調(diào)查方法—假如讓你調(diào)查太湖生態(tài)公園的蒲納總結(jié),回答疑題；作溝通才能；—（2）估算名師精編優(yōu)秀教案培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)公英種群密度是多少,仍適合直接法——樣方法計(jì)數(shù)嗎？那怎么辦呢？回答：取確定的樣方估算老師點(diǎn)評(píng)同學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法老師介紹調(diào)查種群密度的方法生的觀察和科學(xué)常用的科學(xué)方法之一是樣方法 思維才能定義：在被調(diào)查種群的分布范疇內(nèi),隨機(jī)抽取如干個(gè)樣方,通過計(jì)

算每個(gè)樣方內(nèi)的個(gè)體數(shù),求得每個(gè)樣方的種群密度,以全部樣方種群

密度的平均值作為該種群的種群

密度估量值；布置爭辯性課布置任務(wù)：爭辯性課題分小組學(xué)習(xí),搜集資料,使學(xué)生帶著問題題——樣方法是否適合全部植物？爭辯,溝通；出課堂,合作學(xué)請(qǐng)同學(xué)打開資料袋1,從三張植物各組派代表貼圖習(xí),活動(dòng)溝通,相圖片中挑出一張貼在成果呈現(xiàn)欄；互取長補(bǔ)短,培養(yǎng)老師介紹三種植物的種類和特點(diǎn)；確定好調(diào)查對(duì)象具體操作方法如獵取信息、探究和

自主學(xué)習(xí)的才能；何？請(qǐng)同學(xué)拿出資料袋1中的模擬分組爭辯樣方的大小,數(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科相滲草坪模擬操作；中間實(shí)物投影一組的樣方,介紹計(jì)目等,溝通,動(dòng)手操作,透,培養(yǎng)同學(xué)的歸數(shù)原就運(yùn)算該樣方中個(gè)體數(shù)運(yùn)算,轉(zhuǎn)換；納綜合才能,通過正確解答問題使

學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)

的樂趣,獲得中意

感,更激發(fā)起猛烈

的學(xué)習(xí)欲望；問題：該樣方中要測量的個(gè)體數(shù)目

是多少？用樣方法估算種群密度時(shí),要留意

一下幾點(diǎn)：

①樣方的大小

樣方的大小應(yīng)當(dāng)依據(jù)所調(diào)查對(duì)象

的大小和分布情形而定；②樣方的數(shù)量

相對(duì)多一些較好,樣方數(shù)量越多,

統(tǒng)計(jì)的結(jié)果越接近真實(shí)情形；③取樣方法

沒有確定的位置,要做到隨機(jī)取

樣；介紹等距取樣法和五點(diǎn)取樣法

④假如在邊緣處,計(jì)數(shù)時(shí)可以把左上相鄰兩邊及夾角上運(yùn)算在內(nèi),其同學(xué)回答估算結(jié)果；學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)余不計(jì)；生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)成果呈現(xiàn)名師精編優(yōu)秀教案解決實(shí)際問題的每組將結(jié)果寫在紙上貼在成果呈現(xiàn)欄上,爭辯誤才能；差的緣由；2．種群密度屏顯一群綿羊的圖片,提問：假如摸索爭辯,回答疑題；學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)的調(diào)查方法—調(diào)查的是綿羊的種群密度,能否用回答：標(biāo)志重捕法生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)—（2）估算樣方法？不能的話,又要如何做解決實(shí)際問題的法——標(biāo)志重呢？才能,語言組織能捕法圖片模擬調(diào)查方法；讓同學(xué)依據(jù)數(shù)力和口頭表達(dá)能據(jù)歸納總結(jié)公式；公式：N=M×n/m力；從解決問題中老師介紹：對(duì)于活動(dòng)才能強(qiáng),活動(dòng)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂范疇大的動(dòng)物來講,用另外的一種趣；方法－標(biāo)志重捕法來調(diào)查它們的

種群密度；標(biāo)志重捕法：在被調(diào)查種群的活動(dòng)

范疇內(nèi),捕獲一部分個(gè)體,做上標(biāo)

記后再放回原先的環(huán)境,經(jīng)過一段

時(shí)間后進(jìn)行重捕,依據(jù)重捕到的動(dòng)

物中標(biāo)記個(gè)體數(shù)占總個(gè)體數(shù)的比

例,來估算種群密度；M：樣地中標(biāo)記個(gè)體總數(shù),n為重

捕個(gè)體數(shù),m為重捕中標(biāo)志個(gè)體

數(shù),就該調(diào)查區(qū)種群數(shù)量 N=M×

n/m；布置爭辯性課布置任務(wù)：爭辯性課題——模擬標(biāo)分小組學(xué)習(xí),爭辯,溝通,使學(xué)生帶著問題題志重捕法；動(dòng)手,運(yùn)算；出課堂,合作學(xué)讓同學(xué)拿出資料袋2中的黃豆和記習(xí),活動(dòng)溝通,相號(hào)筆模擬操作；各組派代表將結(jié)果寫在互取長補(bǔ)短,培養(yǎng)獵取信息、探究和成果呈現(xiàn)紙上貼在成果呈現(xiàn)欄上,自主學(xué)習(xí)的才能；分析誤差緣由；老師總結(jié)：1