七年級上冊語文第三課《雨的四季》教案

Word———七年級上冊語文第三課《雨的四季》教案《雨的四季》是劉湛秋的細心之作，也是新時期的散文名篇，篇幅不長，內(nèi)容不深，語言規(guī)范美麗，四季雨的情態(tài)在文章里表現(xiàn)得恰到好處，具有很強的畫意美和抒情美，是同學學習語言的典范。下面我給大家?guī)砥甙嗉壣蟽哉Z文第三課《雨的四季》教案5篇，盼望大家喜愛!

七班級上冊語文第三課《雨的四季》教案篇1

教學目標：

1、分析四季的雨不同的特點，體會對雨寄予的思想情感

2、讓同學感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征的描寫方法。

3、學習鑒賞方法、提高同學的鑒賞力量。

教學重點：

指導同學將學到的景物描寫方法應用到實踐中

教學難點：

觀賞文章的畫面美，體會用筆之細膩，培育同學抓住景物特征描寫的力量。

教學方法

1、自讀法：將老師點撥與同學自讀相結(jié)合，體會的思想感情。

2、誦讀法：配樂朗誦，將老師范讀與同學誦讀結(jié)合起來，留意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。

3、探究法：調(diào)動同學樂觀性，引導他們自己綻開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。

課時支配：

1課時

教學步驟：

一、導入新課：

有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨優(yōu)美，夏雨猛烈，秋雨涼爽，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今日就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領會文章語言的美、意境的美。

二、基礎學問：

1、：劉湛【zhàn】秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《暖和的情思》、《生命的歡樂》，曾被譽為“當代抒情詩”。

2、字詞積累

三、整體感知、鑒賞分析：

1、同學們依據(jù)課前預習的內(nèi)容【自讀課文】暢談感受，對課文有初步的了解。

生1：我讀這篇文章完全被她的漂亮感染了，這是雨嗎?更像是個翩翩走來的美少女，輕柔、熱鬧、奔放、含蓄，我愛雨，像一樣，愛的膚淺!

生2：以雨為原料，以情為酵母，在心的酒窖中釀出了一壇美酒，剛一開封，那芳香就撲面而來，醉倒了我們的蒼白而干枯的生命，沉淀誕生命醇香而迷人的的味道，這種美是無法用語言表達的，需要我們專心靈去感悟

……

師：在這個匆忙的世界里，還有誰能摒棄塵世的雜念?我們無須等待四季的輪回，即使窗外寒風凜冽，我們可以搭車到心海去看雨，去那里不需要車票，但需要你帶著真誠、樂觀的背囊和一雙純潔的眼鏡，心海的雨很漂亮：那里有春雨的飄飄，那里有夏雨的瀟瀟，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的紛紛，那是雨的極致，當然也是人生的極致。

2、【音樂起】老師范讀第1、2段，請同學們朗讀其余段落。思索并找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。

3、分析四季的雨各有什么特點?參考答案(不必強求全都)：

明確：春雨：溫順、細潤、甜蜜

夏雨：熱鬧、粗獷、奔放

秋雨：沉靜、端莊、成熟

冬雨：自然、安靜、純凈

4、這四副美圖中你最喜愛的是哪一個?請談談你的看法?！咎崾荆嚎梢詮母星橐饩?、語言表達、修辭運用等方面暢所欲言】

例如：春雨圖中把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使原來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?肯定是更加美艷動人吧!

……

(老師要給同學充分的時間去思索和溝通，讓大家真正走進美景中，從而感受文章的語言美、畫面美，同時也要教給同學鑒賞方法、提高大家的鑒賞力量。)

明確：

【一】“樹睜開特殊光明的眼睛”把樹寫活了，人格化了?！疤厥夤饷鞯摹鄙鷦有蜗蟮貙懗鰳淠緞倓倧暮星逍堰^來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生氣，用于別致新奇。

【二】冬雨圖中把雪景比作“一副潔凈利落的木刻”，畫中是“收割過的田野”，“沒有葉的枝干，淋著雨的草垛”，好像沒有艷麗的顏色，也沒有勃勃的生氣，但是它正孕育著全部的顏色和全部的生氣，因此，感嘆雪是“雨的精靈”。他帶給人們的是內(nèi)斂、含蓄和包涵，表現(xiàn)了雪的自然和安靜。

【三】他將秋雨比作“好像也像出嫁生了孩子的母親”，秋雨的嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得非常充分，刻畫了秋雨的沉靜、穩(wěn)重。

……

5、請同學們齊讀第一和最終兩段，體會的思想感情.

明確：通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄予了對雨的贊美與寵愛，表現(xiàn)了對生命與大自然的喜愛之情。

師：這是一種怎樣的寫作手法?

生：首尾呼應。結(jié)尾的“啊，總是漂亮而使人愛戀的雨啊!”再次強調(diào)了雨“美”和自己對雨的寵愛，表達對雨的渴望和愛戀之情。

師：全文的感情基調(diào)，也是貫穿全文的一條感情線索是什么?

生：“我喜愛雨”潔凈利落的開篇點題，開門見山。

6、劉湛秋先生用他自然奇妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀看，為我們描述了四季雨的不同畫面。再來想象，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?

(注：此處答案敏捷多變，強調(diào)發(fā)散性思維，同學可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。)

四、美讀文章，品嘗情感：

用文字給我們供應了一場可觸可感、親切可愛的心靈雨。我們像一樣，對雨也愛的膚淺、愛的真摯!把自己的感情通過美讀課文表達出來。

朗讀指導：

雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚

哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩

廣闊、空曠、迂緩——長而舒緩

急促、感動、狹窄——短而急促

美麗、歡快、活潑、輕松、清秀——清亮、圓潤、飽滿

【音樂起】

1、自由誦讀，感悟品嘗;

2、踴躍美讀，升華感情。

五、寫作實踐：

用細膩的筆觸將種種景物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習文章中的寫作手法也來寫一種你熟識的景物，一段也好，一句也罷，只要能語言美麗、描寫形象就是我們的收獲!

(同學寫，讀3-5個，略評)

六、小結(jié)：

多美的文字啊!在筆下沒有生命的樹生氣盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，以細膩的筆觸、秀美的文字向我們敘述著雨的四季。它們被飽含溫情乃至熱忱的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們專心去感悟生活，同樣也會發(fā)覺“美”就在我們身邊!

七、作業(yè)：

1、課文脈絡非常清楚，請仿照課文的結(jié)構，以“______的四季”為題(在橫線上填上恰當?shù)脑~語)，寫一份作文提綱。

2、搜集描寫雨的古詩詞、詞語【是成語】寫在筆記本上，并能理解意思，恰當運用。

3、在周記本上積累一篇類似的美文，比較鑒賞它的寫作手法、語言表達等，提高語言表達力量、鑒賞力量和寫作力量。

七班級上冊語文第三課《雨的四季》教案篇2

教學目標：

(1)學問目標：理解并積累字詞。

(2)力量目標：引導同學分析四季的雨的不同特點，學習抓住景物特征描寫的方法，體會對雨寄予的思想感情。

(3)情感目標：由對四季的雨不同性格的描繪，領悟喜愛自然，喜愛生活，歌頌生命的情趣。

教學重點：“細致觀看事物，抓住特點描述”的力量，體會對雨寄予的思想感情，賞析本文的語言特色。

教學難點：啟發(fā)同學綻開聯(lián)想與想象，培育同學抓住景物特征描寫的力量。

教學方法：

自讀法：老師點撥與同學自讀相結(jié)合，體會的思想感情，調(diào)動同學的樂觀性，主動性。

合作探究法：引導同學綻開聯(lián)想與想象，提出問題，探究問題。

教學預備：自制教學課件

教學支配：1課時

教學過程

一、導入新課

師：(課件出示不同形態(tài)的雨景，同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師，專心傾聽才能感受到它的奇妙，今日讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節(jié)雨的性格特征。

二、簡介

劉湛秋，當代詩人，翻譯家，評論家，1935年誕生，安徽省蕪湖人，著有詩集《寫在早春上的信箋》、《暖和的情思》、《生命的歡樂》，曾被譽為“當代抒情”。

三、整體感知，鑒賞課文

1.檢查字詞

靜謐高邈蒞臨粗獷咄咄逼人

2.同學自由有感情的朗讀課文。

要求：留意處理好語速，突出關鍵字詞的讀法。體會的感情。

3.理清課文結(jié)構，思索每部分描寫的內(nèi)容，哪幾個自然段進行了重點描寫?

要點：總——分——總

第一部分總寫我喜愛雨。

其次部分寫四季的雨。

第三部分抒發(fā)對雨的寵愛之情。

4.找同學有感情的朗讀課文(可配樂)，以小組為單位合作探究。課件出示問題：各季的雨有什么樣的特點，從文中找出相關詞語，也可自己概括。

要點：

春雨：漂亮嫵媚

夏雨：熱鬧粗獷

秋雨：端莊深思

冬雨：自然安靜

5.老師出示問題：品嘗語言。

水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。小草好像像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。

要點：運用了比方，擬人等修辭方法，形象的描繪出一幅生氣勃勃的景象。

同學自由探究、溝通。

四、再讀課文，體會情感

同學們齊讀第6、7段，體會的情感。

老師出示問題：文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

同學自由發(fā)言，溝通。

要點：后者單純強調(diào)一個“雨”字，顯得呆板，前者布滿靈動，給予“雨”肯定的人格化，布滿情趣和意境。

五、總結(jié)全文

通過今日的學習，我們開展了聯(lián)想與鑒賞散文的方法，讓我們用一顆靈動有愛的心，去感悟生活，喜愛生命。

六、拓展延長

課件展現(xiàn)：“好雨知季節(jié)，當春乃發(fā)生?！薄靶且灰孤牬河?，深巷明朝賣杏花?！闭埻瑢W們利用平日所積累的詩詞句，體會不同的人生感受。

七、布置作業(yè)

我們通過“寫了什么”，“怎么寫的”“好在哪里”領悟了本文的語言美，畫面美，情感美和結(jié)構美。依據(jù)本文所學的細節(jié)描繪方法，綻開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所見所想的本校夏雨過后的情景，不少于300字。

七班級上冊語文第三課《雨的四季》教案篇3

教學目標：

1、感受文章的畫面美，體會用筆之細膩，提高同學鑒賞力量。

2、學習抓住景物特征描寫的方法。

3、領悟喜愛自然，喜愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

4、品嘗文章詩化的語言。

教學重難點：

觀賞文章畫面美，體會用筆之細膩，培育同學抓住景物特征描寫的力量。在朗讀中品嘗文章詩化的語言。

教學設想：

本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調(diào)動同學共同分析文章的畫面美，并領悟抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會外露的情感。

教學方法：

朗讀法分析法

教學課時：

一課時

教學過程：

(多媒體展現(xiàn)雨絲畫面，配樂)

一、導入

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有許多寫雨的詩句：“好雨知季節(jié)，當春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來觀賞當代詩人劉湛秋先生的散文--《雨的四季》。

二、簡介

劉湛秋(1935--)，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《暖和的情思》、《生命的歡快》。

三、讀

(配樂觀賞，初步感知)

詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就是如此，用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們觀賞配樂朗誦，看看是如何表現(xiàn)自己對雨的寵愛的，四季雨景圖你最喜愛哪一幅呢?(同學聽讀)

同學們聽后，定會發(fā)覺很喜愛雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對雨的寵愛的呢?(通過對四季雨景的描繪)，這四幅圖你最喜愛哪一幅?老師最喜愛“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來觀賞它。

分析“春雨圖”：

朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎?一起背背看：

“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片寧靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘漸漸走著的人，地里還有工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀稀稀的在雨里靜默著?！?/p>

這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。

剛才同學們在觀賞配樂朗誦時，我發(fā)覺有些同學都被那美情朗讀沉醉了。不過，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學朗讀，(同學們最想聽誰讀?)在聽的同時，留意看看是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點?你可在文中找關鍵詞句。

(師生共同觀賞“春雨圖”)：

一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化?

多媒體展現(xiàn)：

松軟

春雨綿綿嬌媚驅(qū)走冬天轉(zhuǎn)變姿容

透亮

老師小結(jié)：準確地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生?！薄靶且灰孤牬河?，深巷明朝賣杏花?！币粓龃河曜虧櫤螅麄€大自然都從睡眠中清醒過來，把你的五官都調(diào)動起來，我們看到樹木睜開光明的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!在這里，對雨布滿了寵愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜愛“空氣里像有很多芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。

(請同學們齊聲朗讀這段文字)

同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

(師生共同觀賞其余三幅圖)

夏雨圖：夏雨有什么特點?熱鬧、粗獷的僅僅是雨嗎?

多媒體展現(xiàn)：

熱鬧

夏雨傾盆豐滿大地展現(xiàn)誘惑

粗獷

老師小結(jié)：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。

秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展現(xiàn)：

端莊深情

秋雨輕輕傾訴深思純潔靈魂產(chǎn)生情思

輕發(fā)光

老師小結(jié)：“自古逢秋悲寂寥”，在此一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。

冬雨圖：用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什么手法?

多媒體展現(xiàn)：

自然

冬雨透亮降落暖和帶來蜜情

安靜

老師小結(jié)：冬雨自然、安靜給人帶來異樣的蜜情，真盼望今年的雪能早點到來。

歸納總結(jié)：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，抓住四季雨的特征，運用比方、擬人的手法，把四季雨人格化了。假如說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了;假如說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發(fā)蒼蒼的老婦了。在這里表現(xiàn)出對自然、生命的喜愛。

四、悟

1、體會情感

雨給留下了如此美的形象和記憶，雨在筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎?

喜愛(美)愛戀(活力、滋潤、流淌)

用了什么抒情方式?(齊讀第1、6、7段)

也曾說過：“我似乎是屬魚的，由于只要下雨，我的身心便舒適起來，心情進入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼好像也滋潤了?！?/p>

這與有著一顆喜愛自然喜愛生命的心是分不開的。

2、寫作本文的用意何在?

五、延長拓展

人們對一個事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活境況的變化而變化。雨給留下了美的形象和記憶，對雨的感受始終沒有變化，這與的生活經(jīng)受有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發(fā)生變化。

(多媒體展現(xiàn)、齊讀)

虞美人聽雨

蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

(師生共同賞析)

聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。

課外可閱讀《語文讀本》第三冊，余光中的《聽聽那冷雨》，其中寫了自己在大陸、臺灣聽雨的不同感受。

六、課后練習：請抓住某景物特征寫一段文字，200字左右。

七、結(jié)束語

有人說“每個人不肯定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的喜愛，是無法進入那詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，專心觀看自然，你會發(fā)覺這個世界真的很美?！?/p>

七班級上冊語文第三課《雨的四季》教案篇4

學習目標

1、研讀文章，體會用筆之細膩，感受畫面之美。

2、品嘗詩化的語言，感受想象和聯(lián)想的魅力。

3、體會文章對四季雨的不同性格的描繪，領悟喜愛自然、喜愛生命的情感，并明確生命的意義與價值。

教學過程

一、新課導入

雨是大自然奇妙的杰作，雨是溝通天地的漂亮使者。現(xiàn)在，就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧!

二、自學指導(一)——預習與溝通

1、給下列加點的字注音。

花苞(bāo)彩棱鏡(léng)靜謐(mì)

高邈(miǎo)蒞臨(lì)吝嗇(lìnsè)

淅(xī)淅瀝(lì)瀝咄咄逼人(duō)池畦(qí)

2、借助課下解釋或工具書解釋下列詞語。

靜謐：寧靜。

高邈：高而遠。

蒞臨：書面用語，來到、來臨(多指貴賓)。

吝嗇：過分疼惜自己的財物，不舍得給別人。

粗獷：粗豪，豪放。

淅淅瀝瀝：形容稍微的風聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣概洶洶、盛氣凌人的樣子。

迫不及待：急迫得不能再等待，形容非常急迫。

3、簡介

劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當代詩人、翻譯家、評論家。其作品清爽空靈，被高校生譽為“抒情詩”。代表作有《雨的四季》《任憑為自己找個座位》《中國的土地》等。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)整體感知

同學大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文章的內(nèi)容。

1、請你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

溝通點撥：通過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的寵愛之情，以及對自然與生命的喜愛之情。

2、請劃分文章的結(jié)構并概括各部分的段落大意。

溝通點撥：第一部分(第1自然段)：總寫“我”對雨的喜愛。

其次部分(第2—5自然段)：詳細描寫各個季節(jié)雨的特點。

第三部分(第6—7自然段)：總結(jié)全文，抒發(fā)“我”對雨的愛戀之情。

3、這四幅雨景圖你最喜愛哪一幅?說說你喜愛的理由。

溝通點撥：春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中清醒過來。我們將五官都調(diào)動起來，能看到樹木“睜開特殊光明的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會情不自禁地感嘆：太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!把春雨寫得親切可愛，表達了對雨的寵愛之情。

夏雨圖：熱鬧而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展現(xiàn)誘惑，整段文字充盈著火熱奔放的豪情。

秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和深思，它純潔了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。

冬雨圖：自然而安靜。冬雨透亮，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最終一份禮物。

(二)深層探究

抓住雨在四季中不同的特征，運用比方、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。請你說說把四季的雨比作了什么人?這樣寫有什么好處?

溝通點撥：把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動形象，增加了文章的趣味，體現(xiàn)了對自然、生命的喜愛之情。

(三)語言品析

勾畫出你最喜愛的句子，說說你喜愛的理由。

溝通點撥：

(1)“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比方和擬人的修辭手法，寫出了春雨的漂亮與嫵媚以及降落時的動態(tài)美，表達出了對春雨的寵愛之情。

(2)“小草好像像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比方的修辭手法，把小草比作復蘇的蚯蚓，生動形象地向我們展現(xiàn)出雨后小草的生氣。

(3)“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流淌”一句運用了排比的修辭手法，劇烈地表達了對雨的喜愛。

(4)“每一棵樹仿佛都睜開特殊光明的眼睛，樹枝的手臂也立刻松軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比方的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分擬人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài);“光明的眼睛”“手臂也立刻松軟”“那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中清醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生氣。

(四)技法賞析

能把《雨的四季》寫得打動人心的緣由有哪些?

溝通點撥：

(1)調(diào)動感官顯顏色。如描寫春雨，從聽覺(小草好像像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開頭閃出黃青，花苞輕輕地在風中搖擺)、嗅覺(空氣里像有很多芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨漂亮、嬌媚的特點。

(2)巧用修辭繪神韻。運用比方、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

(3)根據(jù)挨次分層次。按春、夏、秋、冬的時間挨次來組織材料，條理很清楚。

(4)融情入景巧抒情。筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節(jié)的雨，都融入了的濃情厚意。

(五)課堂小結(jié)

有人說每個人不肯定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著。但我要說，沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的喜愛，是無法進入那詩意的境界的。所以，當我們走進大自然、擁抱大自然時，只要專心觀看自然，你就會發(fā)覺這個世界真的很美!

四、板書設計