九年級上冊語文《畫山繡水》教案

Word———九年級上冊語文《畫山繡水》教案這篇散文從漓江上欣賞山水自然風景動身，去發(fā)掘由于奮斗而取得美妙生活的內涵，表現(xiàn)出珍惜現(xiàn)在、制造將來的人生抱負。今日我在這給大家整理了一些九班級上冊語文《畫山繡水》教案，我們一起來看看吧!

九班級上冊語文《畫山繡水》教案

教學目標：

1.品嘗文章詩意美。

2.領會和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

3.學習本文嚴密的結構和精確的用詞。

4.理解以寫景散文來反映時代側影的努力。

教學步驟：

第一課時

一、導入新課：

1.導入新課：人們常說“桂林山水甲天下”，這是對桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用美麗的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學們知道他是誰嗎?

(同學齊聲回答：楊朔。)

2.對同學的回答賜予確定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學來給大家介紹一下的狀況?

同學介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。

3.講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起同學留意。

4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。

在老師的引導下綻開思索并大膽發(fā)言。讓同學能回答：畫出來的山和繡出來的水。老師指導，這是用了互文，“畫”和“繡”都是形容山水的漂亮。

5.字詞教學：

褒貶(b?obi?n)：評論好壞。裊裊(ni?o)：形容聲音動聽悠揚。

玲瓏剔(t‰)透精髓(su?)：比方精華。

恬(ti?n)靜：寧靜，安靜。怠(d?i)慢：冷淡。

嶙峋(l?nx’n)：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。

積攢(z?n)：一點一點地聚集。瞭(li?o)望：登高遠望。

攢(cu?n)聚：緊緊地聚集在一起。

黑黝黝(y?u)：沒有光亮;黑暗。黝(y?u)黑

二、誦讀課文.整體感知。

1.提示：這是一篇美麗的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導同學帶著感情自由朗讀。

同學朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。

2.巡察課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

同學談各自的體會。文中語言美麗，把桂林山水描繪得繪聲繪色;文中講的故事很吸引人等等。

3.引導同學對課文內容進行思索。我們接下來看看的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。帶著我們一路觀賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。

根據的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家認真閱讀課文，給文章劃分層次。

提示：游記散文一般都是根據游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

最終歸納出：

第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點;

其次部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳奇;

第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想將來。

4.引導同學明確其次部分的兩個層次。課文的其次部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓同學思索后回答。

同學回答：

第一層(第4—5段)，寫江山如詩如畫的景色;

其次層(第6一15段)，寫關于山巖的名稱和有關傳奇。

5.引導同學對課文語言的體會。讓同學自由朗讀課文，并結合課后其次個思索題，體會課文語言特點。

三、朗讀小結：

1.這篇課文語言非常美麗，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位同學朗讀，每位同學讀l一2段。

2.讀完后作比較評價。然后小結：楊朔散文的語言使用很講究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。美麗的語言讓文章產生詩一般的意境。

3.引導同學思索課后第一題。

其次課時

一、誦讀課文.進入新課。

1.讓同學齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

2.表揚同學：同學們讀得特別好。這節(jié)課我們將連續(xù)對課文進行爭論。同學們在讀課文的時候有沒有發(fā)覺問題呢?

同學大膽發(fā)言，把不懂的問題提出來。

3.我們接下來就對其中的一些問題來爭論溝通。同學邊聽邊思索大家提出的問題。

二、組織同學爭論溝通。

1.選幾個重點問題指導同學爭論。這篇課文除了語言很有特點，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點來寫的?

同學快速掃瞄課文，找出文中描寫的景點。回答：主要寫了從桂林到陽朔180里漓江水上所見到的景色和傳奇。

2.對同學的回答賜予鼓舞。老師指出：在所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只選擇了幾個有代表性的來寫。

同學思索后回答。

老師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，一再剪裁材料，支配布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結合課文，談談你的理解。

3.我們領悟到了楊朔散文在構思上的特點。接下來請大家思索：本文寫了船家敘述的傳奇，這些傳奇大多都是敘述舊時代勞動人民的苦難生活的，為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣的故事呢?

同學的回答可能是：是不是要告知我們不要遺忘過去的苦難生活呢?本文的寫作意圖是什么呢?莫非不僅僅是贊美漓江美麗的山水?

4.對同學的發(fā)言賜予鼓舞。引導同學思索兩者是怎樣結合起來的。提示：這些故事和傳奇，是借船家教導江山敘述出來的，邊觀賞邊聽故事，景與故事兩相比附。

在老師的引導下，讓同學明白：在舊時代里人們過著“困難苦恨的生活”，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構成了很多傳奇和故事。我們在觀賞山水的時候，自然而然就會聯(lián)想起這些故事來。

5.指出本文的寫作意圖：這樣寫就是要人們在欣賞漂亮的自然風景時不要遺忘階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美妙生活。

同學聽老師講解。通過老師提示明確本文的寫作意圖，加深對課文主題的理解。

三、總結全文。

1.小結：楊朔真是一位很有特點的作家。他寫的文章，語言美麗，構思精致，而且還很有深意。同學們通過本文的學習，肯定收獲不少吧。讓同學溝通學習感想，

同學溝通學習中的感想。

四、本課總結。

本文是一篇描寫桂林山水的美麗散文。通過本文的學習，同學領會到了桂林山水獨特的美。同學在老師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構思方式。通過反復的誦讀練習，同學進一步加深對文章的理解，并有所感悟。

板書設計：

畫山繡水

第一部分(第1—3段)：總寫——清奇峭拔

其次部分(第4—15段)：沿途景色和傳奇——詩情畫意

第三部分(第16一17段)：牢記過去，暢想將來——人生抱負

《畫山繡水》同步練習

【練習設計】

隨堂練習設計

1.給下列加點字注音。

攢聚()峭拔()恍惚()貯藏()

嶄新()舒適()黑黝黝()玲瓏剔透()

2.解釋下列詞語。

精髓——

怠慢——

恍惚——

攢聚——

玲瓏剔透——

3.填空。

(1)本文________，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。

(2)本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點。

4.吟哦諷誦課文其次段文字，力求達到背誦。

共性練習設計

1.課文中敘述了“父子巖”“寡婦橋”“望夫石”“媳婦娘巖”等四個

《畫山繡水》教學反思

《畫山繡水》是蘇教版九班級語文上冊第一單元“吟哦諷誦而后得之”中的一篇寫景散文。是楊朔。這篇散文從漓江上欣賞山水自然風景動身，去挖掘由于奮斗而取得美妙生活的內涵，表現(xiàn)出珍惜現(xiàn)在、制造將來的人生抱負。

依據單元教學目標和學校協(xié)進課堂的要求以及同學的實際狀況，我擬定的教學目標是：1、學習本文嚴密的結構。2、理解以寫景散文來反映時代側影的方法。3、在反復吟誦中體會文章的詩意美。

確立的教學重難點是：1、理解以寫景散文來反映時代側影的方法。2、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內容、表現(xiàn)事物的方法。

我在備課時，充分考慮到中考要求，現(xiàn)在的中考依據文本，降低難度，所以我設置的主問題是課后探究練習題一：為什么本文要把奇妙而漂亮的桂林山水與表現(xiàn)舊時代“勞動人民困難苦恨的生活”的傳奇結合起來寫?是怎樣結合的?

圍繞主問題，我盼望同學在課堂上運用以下學習方法：①誦讀法。通過大聲朗讀，體會楊朔的散文語言清爽、絢麗、凝練的特點。②合作探究法。通過小組合作，理解以寫景散文反映時代側影的方法。③聯(lián)想法。通過讓同學發(fā)揮想象，編寫傳奇故事，學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內容、表現(xiàn)事物的方法。

在教學過程中，我注意了培育同學自主學習的力量，充分發(fā)揮他們的主體性，比如：讓同學自讀簡介和漓江的背景介紹，避開了老師的直白;體會語言特點時，讓同學大聲地朗讀自己喜愛的段落或者語句，并給出充分的時間讓同學說出喜愛的理由，避開了老師的過多講解;最終要求同學依據風景畫，仿照課文所敘傳奇，編寫傳奇故事，充分調動了同學的自主性。

在教學中，我