教案30 棉花姑娘

Word———教案30棉花姑娘

語文是學(xué)校生們?nèi)空n程的基礎(chǔ)是課程體系中最重要的一門教學(xué)科目，能開發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)語文愛好好的學(xué)校語文教案是必不行少的，優(yōu)質(zhì)的學(xué)校語文教案哪里有？下面《{最新教案30棉花姑娘》學(xué)校語文教案內(nèi)容僅供大家學(xué)習(xí)參考。

教學(xué)要求：

1、熟悉“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、有感情得朗讀課文，分角色表演。

3、了解不同動物毀滅害蟲的不同本事，熟悉一些對人類有益的鳥類和益蟲。

教學(xué)預(yù)備：掛圖、生字卡片，頭飾。

第一課時

一、揭題，導(dǎo)入新課

（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的仆人翁！

棉花原來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。

二、初讀課文

1、老師范讀課文，同學(xué)整體感知。

①同學(xué)自讀課文。

a．該通全文。

b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治病？最終是誰治好了它的病？

三、引導(dǎo)理解

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

a．（出示文中第一幅圖）觀看棉花姑娘身上有什么？（小黑點）

b．棉花姑娘身k的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。

c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！

d．指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難過、急迫盼望治好病的心情。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。i

a．（出示文中其次幅圖）棉花姑娘正在希望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？

b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。

c．指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。

3、學(xué)習(xí)第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、l4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些

什么話呢？選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

b．小織匯報溝通，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

b．這段中有你喜愛的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、潔白潔白）

c．拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的

潔白潔白的________________________________________________

四、有感情地朗讀課文

其次課時

一、連續(xù)學(xué)習(xí)

1、自讀課文。

2、分角色表演。

先分小組表演．然后推舉到全班表演。

二、識記生字

1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字，相互溝通是怎么記住這個字的。

3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的方法。

三、指導(dǎo)寫字

①出示要寫的市。

提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

“幫”字左上部分的豎撇要出頭。

觀看每個字在字格的優(yōu)置，以及它各部分的大小寬窄。

同學(xué)臨摹，描紅練習(xí)。師巡察輔導(dǎo)。

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有關(guān)《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計其次課時的教案

【學(xué)習(xí)目標】

1.正確,流利地朗讀課文,感悟課文.

2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文,鞏固認字.

【教學(xué)過程】

一,導(dǎo)入

1.同學(xué)們,我們在第七課學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽光》,知道棉花可以保暖,可以為人們帶來很多便利,可是假如棉花生病了怎么辦呢今日我們就一起來給生病的棉花姑娘治病.板書課題:《棉花姑娘》

2.出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音.一類字和二類字.

一類字讀并說句子.二類字你寫我猜,再說句子.用上請,,,幫,,,

二,朗讀課文

生字伴侶熟悉了,我們抓緊幫棉花姑娘請醫(yī)生治病吧.

(一)創(chuàng)設(shè)情境:小動物里有很多專捉害蟲的醫(yī)生,今日它們都來了,大家看看都有誰

出示小動物課件:燕子,啄木鳥,青蛙,七星瓢蟲.師邊貼這些動物圖飾.它們能幫棉花姑娘治病嗎下面請同學(xué)們讀課文.(誰能告知我你有什么好的讀書習(xí)慣;)同學(xué)自由讀書.

(二)再讀課文.提出讀書要求:你喜愛哪位醫(yī)生,就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段.

(三)同學(xué)讀書,老師巡察指導(dǎo)

1.同學(xué)有感情地朗讀課文.同學(xué)練習(xí)后指名讀(4人,各讀一段),發(fā)覺問題隨時訂正.

(1)指名讀其次段.棉花姑娘它是怎么說跟燕子說的

出示課件:

請你幫我捉害蟲吧!燕子答應(yīng)沒有

對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

有感情地朗讀這兩句話.要讀出棉花姑娘懇求的語氣

領(lǐng)讀,指讀,齊讀.師生對讀

(2)指名讀第三段

學(xué)習(xí)生字:啄啄與家的區(qū)分

出示課件:

請你幫我捉害蟲吧!它答應(yīng)沒有為什么

對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

有感情地朗讀這兩句話.

練讀,指讀.齊讀.分角色一\二組和三四組讀

(3)指名讀第四段

出示課件:

請你幫我捉害蟲吧!青蛙沒有答應(yīng)為什么呢請大家讀讀這一次對話.

對不起,我只會捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

有感情地朗讀這兩句話.

練讀,齊讀.男女生對讀

(4)指名讀第五段治棉花姑娘病的醫(yī)生只有誰呀

出示課件:

你們是誰呀

我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲.

學(xué)習(xí)生字:斑斑與班的區(qū)分

自我介紹.現(xiàn)在你就是七星瓢蟲,告知我你們?yōu)槭裁唇羞@個名字啊

有感情地朗讀這兩句話.要讀出驚異的語氣.

練讀,指讀,齊讀.指名生當(dāng)棉花姑娘,其它全部的同學(xué)當(dāng)七星瓢蟲.

七星瓢蟲能吃蚜蟲,能治好棉花姑娘的病,那其他三位醫(yī)生為什么不能呢結(jié)合板書,讓同學(xué)回答.

棉花姑娘的病只能讓七星瓢蟲來治,現(xiàn)在它的病好了,再次出示最終一個自然段

(5)學(xué)習(xí)第六段

同學(xué)讀過第六段后,出示課件:變美了,你能用書本上哪一句話來說呢

碧綠碧綠的葉子,潔白潔白的棉花(圖).

相機完成課后"讀讀說說"練習(xí).讀一讀句子.

棉花姑娘最終裂開嘴笑了.不僅僅是由于自己的病好了,還由于她學(xué)到了很多學(xué)問,你知道是哪些學(xué)問呢再一次引導(dǎo)同學(xué)利用板書來說.

三,演讀課文.

請看,燕子,啄木鳥,青蛙和七星瓢蟲這幾位醫(yī)生來到咱們教室啊,燕子說它喜愛,,,啄木鳥說它喜愛,,,青蛙說它喜愛,,,七星瓢蟲說它喜愛,,,,,現(xiàn)在就請你們一組扮演,,,,二組扮演,,,三組扮演,,,,,四組扮演,,,.看看棉花姑娘喜愛誰那我就當(dāng)呢,咱們共同合作分角色來把課文演一遍.

分角色表演.

1,師生共同合作分角色表演.

2,小組內(nèi)分角色表演.

3,以小組為單位向全班展現(xiàn)表演.

三,拓展延長:

1,假如這時候來了小壁虎爬來了,棉花姑娘說:"——————————————————————————."壁虎說:"———————————————————————————."

讓同學(xué)自由預(yù)備后指名同學(xué)說.

2,你還知道身邊有哪些益蟲,益鳥推舉課外閱讀《十萬個為什么》

最新教案《秋姑娘的信》說課設(shè)計

一、教材分析

我上的是國標本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草預(yù)備平安越冬的學(xué)問。文章語言生動活潑，在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和愛護。本課的教學(xué)重點是讀背課文和識字寫字。

二、教法說明

依據(jù)新課程標準的理念，在設(shè)計時我把以讀悟情的情感價值為一目標，讓孩子在讀中感受秋姑娘對伴侶細膩真實的關(guān)愛，在反復(fù)誦讀中讓同學(xué)與秋姑娘美妙的心靈交匯，從而讓孩子們伴侶之間要相互關(guān)懷的道理。同時，我依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問儲備，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，為孩子展現(xiàn)潛質(zhì)潛能和語言實踐打開寬闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開放。

三、教學(xué)設(shè)計

（一）走進文本，感受人文內(nèi)涵

文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內(nèi)涵。依據(jù)這個理念，我對其次課時進行了這樣的設(shè)計。

1、歸謬激疑，探究學(xué)文

讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好伴侶都寫了什么？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去查找答案。接著讓孩子挑自己喜愛的一封信相互溝通，并且我要求同學(xué)用“我喜愛讀秋姑娘寫給的信”的句式來溝通，旨在培育同學(xué)說完整通順的話。

2、讀信說信，語言實踐

依據(jù)同學(xué)溝通的內(nèi)容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美妙心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機地拓寬學(xué)問面。

接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，為孩子搭建一個語言實踐的舞臺，給孩子創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮潛在智能的機會。

3、挖掘資源，豐富積累

在課文中有幾處學(xué)問點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導(dǎo)同學(xué)理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠？松鼠喜愛吃什么？（旨在感悟“充分的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓同學(xué)明白簡潔的科學(xué)道理），這些學(xué)問點豐富了同學(xué)的學(xué)問積累，同時也激發(fā)了同學(xué)探究自然科學(xué)的欲望。

4、感情朗讀，整體回歸

在同學(xué)了解信的內(nèi)容后，我設(shè)計“換位朗讀”，告知孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對伴侶的關(guān)切之情，關(guān)愛之心呢？”孩子在品讀“多加當(dāng)心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充分的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內(nèi)心美呈現(xiàn)得淋漓盡致。

感情朗讀了2——5小節(jié)后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個問題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。

（二）、拓展延長，升華情感體驗

文本給我們供應(yīng)的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、內(nèi)容延長，探求學(xué)問

讀完全文，我讓同學(xué)思索秋姑娘還會對其他伴侶說些什么？”這樣操作旨在讓同學(xué)更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習(xí)性，是對他們課外學(xué)問的一種補充，也是為了滿意孩子無限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求學(xué)問的欲望。

2、作業(yè)拓展，實踐體驗

最終我也是以秋姑娘信的形式給同學(xué)留了一個作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。）

讓同學(xué)采集落葉觀看，并動手做一做樹葉標本，也是讓同學(xué)走出書本，進行課外實踐活動，在開放的富有創(chuàng)新活動中提高同學(xué)的審美力量和動手力量，培育他們喜愛自然、喜愛生活的情感。

最新教案《秋姑娘的信》教學(xué)案例及反思

片段展現(xiàn)：

……

師：誰情愿演大雁？（請了一個）

生：不對。

師：為什么？

生：大雁都是一隊一隊的（就請了七個）

師：大雁們，動身飛吧！小伴侶們，你們有什么問題想問啊？大雁要留意聽好了，要回答大家的問題哦！（“大雁”圍著教室一圈一圈地飛起來，同學(xué)的思維也活躍起來，對話多元化）

生1：大雁，你們要到哪里去？

“大雁”：我們要到南方去。

生2：大雁，你們?yōu)槭裁匆侥戏饺ィ?/p>

“大雁”：冬天，這里的天氣變冷了，我們要到溫和的南方去。

生3：大雁，你們要飛多長時間??？

“大雁”：兩個月甚至更長的時間吧。

生4：大雁，你們會觀察什么？

“大雁”：白云、飛機、村莊、田野、小河……

生5：大雁，你們遇到什么事？

“大雁”：暴風(fēng)雨、飛機、獵人、饑餓……

……

師：大雁，秋姑娘在信里對你怎么說？

……

教后反思：

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時，本人依據(jù)低班級同學(xué)的身心特點和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思，以演品讀，收到了很好的效果。

一、激發(fā)愛好，親身體驗，感受閱讀樂趣

新課標關(guān)于1、2班級閱讀教學(xué)階段目標的第一條是“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓同學(xué)喜愛讀書，主動地讀書，才能談創(chuàng)新提高，這就是在閱讀目標方面強調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結(jié)合，在讀通讀順的狀況下，以演導(dǎo)讀，讓同學(xué)在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”；在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思，“感悟文本”；在演后自讀，拓展延長，“走向生活”。讓同學(xué)在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。

二、讀通讀順，啟發(fā)思索，引導(dǎo)提問理解

俗話說“萬事開頭難”，一班級的同學(xué)剛剛進入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不嫻熟，識的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好特別關(guān)鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了、讀順了，同學(xué)再練讀全文，實行多種方式讓同學(xué)讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以同學(xué)為主體，依據(jù)他們的抽象思維差、奇怪愛動等特點，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會提問，學(xué)會思索，學(xué)會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

三、動身動腦，誦讀悟情，提高閱讀力量

40分鐘的時間對低班級的同學(xué)來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時，我就是讓同學(xué)站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的協(xié)作下有節(jié)奏地讀，學(xué)習(xí)有韻味地讀，有感情地讀，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀力量。

最新教案an

en

in

教學(xué)內(nèi)容：《13、anenin》

教學(xué)目標:

1、

學(xué)會前鼻韻母anenin和整體認讀音節(jié)in及其四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

2、

能正確認讀由聲母和anenin組成的音節(jié)，會讀拼音詞。

教學(xué)重難點

1、知道它們是前鼻韻母，能發(fā)準音。

2、把握鼻韻母anenin和整體認讀音節(jié)in及其四聲。

教學(xué)預(yù)備：拼音卡片。

課時支配：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

課時目標：

1、學(xué)會前鼻韻母anenin和整體認讀音節(jié)in及其四聲。

2、能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

一、看圖：

1.出示情境圖：圖上畫了什么？

2.學(xué)習(xí)語境歌。

3.出示：an

en

in

in，這些韻母和音節(jié)就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、新授：

1、（1）這幾個韻母，和前面學(xué)習(xí)的韻母不一樣。你有什么發(fā)覺？

（2）它們的名字叫前鼻韻母。在單韻母后面加上個鼻音n做尾巴，這樣的韻母就叫前鼻韻母。（教學(xué)發(fā)“n”的音）

2、教學(xué)前鼻韻母an：

（1）

an的讀音有點像“天安門”的“安”。范讀，（口型指導(dǎo)：先擺好a的口型，發(fā)an的音）指名讀，開火車讀，齊讀。

（2）

這個韻母是由哪兩個字母組成的？

（3）

寫的時候兩個字母a和n要靠緊些。范寫。描紅。

（4）

an的四聲：出示：ānánǎnàn，自由練讀，指讀，齊讀。組詞。

同學(xué)10分鐘

同學(xué)學(xué)習(xí)前鼻韻母en、in的方法同上：①看字母擺口型學(xué)發(fā)音；②記憶an由哪兩個字母組成；③自學(xué)四聲發(fā)音，并組詞；④學(xué)習(xí)書寫

3、學(xué)習(xí)前鼻韻母en：

（1）

小男孩在干什么？“摁”的去掉第四聲就是它的讀音。出示：en

（2）

先發(fā)e的音，然后舌尖抬起，頂?shù)缴淆X齦，讓氣從鼻子里出來。

4、學(xué)習(xí)前鼻韻母in，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)anen的發(fā)音方法自己試讀in的音。

給in加聲調(diào)時要留意什么？指名上黑板給in加聲調(diào)。自由練習(xí)讀四聲。

5、練習(xí)書寫：描紅en、in

三、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)in：

（1）

出示：in，in的讀音和in差不多，它也是整體認讀音節(jié)。

（2）

練習(xí)讀in的四聲。

（3）

你能用它的四聲組詞嗎？

第二課時

課時目標：

1、能正確認讀