生物的進化教案6篇

Word———生物的進化教案6篇教案是針對我們教學任務所提前制定出的書面方案，教案在撰寫的時候，你們務必要考慮聯(lián)系實際，范文社我今日就為您帶來了生物的進化教案6篇，信任肯定會對你有所關心。

生物的進化教案篇1

教學目標：

1.舉例說出討論生物進化的方法。

2.概述生物進化的主要歷程

重點難點：生物進化的主要歷程

教學設計：

一、討論生物進化的方法比較法

依據(jù)肯定的標準，把彼此有聯(lián)系的事物加以對比，確定它們的相同之處和不同之處。通過各個事物特征的比較，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，熟悉事物的本質(zhì)。對不同生物種類的形態(tài)結構進行比較，可以推斷他們之間的親緣關系。

舉例：

1、化石

化石：生物的遺體、遺跡或生活痕跡，由于某種緣由被埋在地層中，經(jīng)過若干萬年的簡單變化形成的。

科學家通過對化石的討論發(fā)覺，魚類的化石在比較古老的地層中消失，而兩棲類、爬行類和哺乳類則在越來越晚近的地層中才消失。以上事實告知我們，生物的化石在地層中的消失有肯定的挨次：越古老的地層，成為化石的生物越簡潔、低等；距今越晚近的地層中，成為化石的生物越高等、越簡單。所以說在討論生物進化的過程中，化石是特別重要的證據(jù)，也是最直接的證據(jù)。。

2、始祖鳥

通過比較發(fā)覺，始祖鳥的身體結構特點及和爬行動物有相同之處，又與鳥類有相同之處，由此可以推斷始祖鳥是古代爬行動物進化成鳥類的中間產(chǎn)物。

3、細胞色素c

細胞色素c是一種蛋白質(zhì)，科學家比較了一些生物的細胞色素c的氨基酸的差異，發(fā)覺人與黑猩猩的差異最小，與馬的差異則大一些，而與果蠅、向日葵的差異則更大，由于蛋白質(zhì)在基因的掌握下合成，基因掌握生物的外形，由此可以推想人與黑猩猩的親緣關系最近，與果蠅、向日葵的的親緣關系最遠。

二、生物進化的大致歷程

1、讀p55頁進化樹

動物：原→腔→扁→線→環(huán)→軟→節(jié)→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類

植物：藻→苔→蕨→裸→被

2、生物進化的總體趨勢：由簡潔到簡單、由低等到高等、由水生到陸生。

3、在生物進化的過程中，有一些新的物種產(chǎn)生，也有一些物種滅亡，如恐龍。各種生物在進化中形成了與生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構和生活習性。

其次節(jié)生物進化的歷程

一、討論生物進化的方法比較法

二、生物進化的大致歷程

歷程：

動物：原→腔→扁→線→環(huán)→軟→節(jié)→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類

植物：藻→苔→蕨→裸→被

總體趨勢：由簡潔到簡單、由低等到高等、由水生到陸生。

課后鞏固：

1、生物進化的直接的證據(jù)是（）

a化石b比較胚胎學c解剖學d隕石

2、越古老的地層，成為化石的生物（）

a數(shù)量越多b種類越豐富c越簡單、越高等d越簡潔、低等

3、與始祖鳥相像的生物是（）

a魚、鳥類b鳥類、爬行類c爬行類、哺乳類d魚、哺乳類

4、脊椎動物的進化歷程大致是()

a魚類→爬行類→兩棲類→鳥類和哺乳類b魚類→兩棲類→爬行類→鳥類→哺乳類

c魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類d魚類→爬行類→兩棲類→鳥類→哺乳類

5、地球上最早消失的真正陸生脊椎動物是（）

a古代魚類b古兩棲類c古爬行類d鳥類

6、假如兩種動物的化石在同一巖層中發(fā)覺，由此可推想兩者（）

a血緣關系很近b生存年月很近c生活習慣很相近d個體構造很相近

7、物種a化石比物種b化石在較晚地層中消失，由此可推想兩者

a物種a比物種b數(shù)量多b物種a可能是較晚形成的

c物種a由物種b進化而來d物種b由物種a進化而來

8、化石證據(jù)表明，有的物種只存活了短暫的時期就絕滅了。下列哪種說法最精確（）。

Ａ．這些生物體缺乏可遺傳的變異Ｂ．它們的生活環(huán)境太惡劣

Ｃ．這些生物體的食量太大Ｄ．它們的生殖力量太弱

9、細胞色素ｃ是構成生物體的一種重要蛋白質(zhì)，它是由很多氨基酸組成的。可學家通過分析比較馬、驢、兔、蛇、龜和鯨６種動物的細胞色素ｃ，發(fā)覺馬的細胞色素ｃ和其他五種動物細胞色素ｃ的氨基酸有一些差異，其中馬與驢有１個氨基酸不同，與兔有６個不同，與蛇有22個不同，與龜有11個不同，與鯨有５個不同。

（１）基于這些數(shù)據(jù)，與馬的親緣關系最近的是驢，最遠的是蛇。

（２）你認為以上資料涉及到的討論方法是比較法。

（３）你認為這種方法能確定生物在進化過程中的親緣關系嗎？為什么？

答：能。通過比較生物體的物質(zhì)組成，可以確定它們之間的親緣關系。即物質(zhì)組成越相像，說明他們的親緣關系越近。

生物的進化教案篇2

其次節(jié)生物進化的歷程

教學目標

學問目標

1.舉例說明生物進化的證據(jù)。

2.概述生物進化的主要歷程。

重點：

1.生物進化的證據(jù)

2.生物進化的總趨勢。

難點：運用對比的方法對生物的進化進行討論。

教學過程(1課時)

(一)導入

提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動物，有無脊椎動物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演化來的呢?

這節(jié)課我們來學習其次節(jié)生物進化的歷程

(二)生物進化的證據(jù)

科學家是如何了解進化的歷程的?科學家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為討論地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。

cai展現(xiàn)化石圖片

⑴什么是化石?

⑵化石僅僅具有保藏和欣賞價值嗎?它還有什么更重要的價值?

同學閱讀教材相關內(nèi)容、思索

cai展現(xiàn)馬的進化過程

爭論:馬的進化過程

觀看、比較、爭論，回答下列課題：

⑴比較不同時期馬的形態(tài)、結構有什么不同?

⑵比較不同時期馬生活環(huán)境有什么不同?

⑶通過以上比較，你可以得出那些結論?

爭論:鳥的進化過程

小組爭論，討論以下課題：

⑴認真討論各種鳥化石的結構特征，找出“鳥可能起源于古代爬行動物”的證據(jù)。

⑵討論各種鳥化石，排列出它們進化的挨次。

cai展現(xiàn)相關化石圖片

同學分析、思索回答。

爭論：生物進化歷程

依據(jù)以上馬以及鳥類的進化過程分析生物進化歷程

⑴比較、討論不同地質(zhì)年月中發(fā)覺的化石，找出化石類型與地層的關系;

⑵總結以上討論，得出進化規(guī)律。

cai展現(xiàn)

(三)生物進化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程漸漸進化形成的。

活動：生物進化的主要歷程拼圖

小組爭論，討論以下課題：

⑴小組閱讀、爭論，嘗試在進化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。

⑵認真閱讀、爭論進化樹，嘗試分別說出動物、植物的主要進化歷程。

⑶進一步爭論,歸納誕生物進化規(guī)律.

⑷嬉戲：對應兩組交換自制的生物進化拼圖，并在不看書的`狀況下，比一比哪個組協(xié)作得好，拼得好，拼得正確。

分析植物以及動物的進化歷程

在進化的早期，由于養(yǎng)分方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著肯定的歷程進展為動物界和植物界。

cai展現(xiàn)

完成拼圖

科學家在討論生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結構、功能和生活習性，發(fā)覺各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。依據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關系和進化進展的挨次。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，熟悉它們的進化歷程。

生物的進化教案篇3

教案課前檢測：

1、生物進化的總體趨勢是：由簡潔到簡單、由低等到高等、由水生到陸生。

2、生物的化石在地層中的消失有肯定的挨次：越古老的地層，成為化石的生物越簡潔、越低等；距今越近的地層，成為化石的生物越高等、越簡單。

教學目標：

1.模擬愛護色的形成過程，分析生物進化的緣由。

2.概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。

重點難點：

一、分析生物進化的緣由

讀p58頁圖24：1850年，英國曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖大多數(shù)是淺色的，只有少數(shù)是深色的

讀p58頁圖25，100年后的1950年，曼徹斯特已成為一個工業(yè)城市，樹皮被熏成黑色，結果深色樺尺蠖變成了常見類型。

思索：它們的數(shù)量為什么隨環(huán)境的變化而轉(zhuǎn)變？愛護色：

1、生物進化的緣由：可遺傳的有利變異

內(nèi)因：可遺傳的變異

外因：環(huán)境的變化

生物的后代會發(fā)生不同的變異，若變異與生活環(huán)境相適應，則具有此種變異的后代就能生存下來；若變異不能與生活環(huán)境相適應，則具有此種變異的后代就不能生存下來，將會被自然界淘汰。

二、達爾文自然選擇：適者生存，不適者被淘汰。

1859年，達爾文出版了《物種起源》這一劃時代的巨著。在《物種起源》一書中，達爾文依據(jù)20多年來積累的資料，以自然選擇學說為中心，從遺傳、變異、人工選擇、生存斗爭和適應等方面論證了物種的起源。該書強調(diào)自然選擇在生物進化中所起的重要作用，給神創(chuàng)論以沉重的打擊。《物種起源》是關于生物進化理論的重要著作，是生物學討論歷史上的新的里程碑。

①概念：自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭，適應著生存下來不適應者被淘汰，這就是自然選擇。

②自然選擇的過程：過度繁殖，生存斗爭，遺傳和變異，適者生存。

過度繁殖達爾文發(fā)覺，地球上的各種生物普遍具有很強的繁殖力量，都有依照幾何比率增長的傾向。達爾文指出，象是一種繁殖很慢的動物，但是假如每一頭雌象一生（30～90歲）產(chǎn)仔6頭，每頭活到100歲，而且都能進行繁殖的話，那么到750年以后，一對象的后代就可達到1900萬頭。因此，根據(jù)理論上的計算，就是繁殖不是很快的動、植物，也會在不太長的時期內(nèi)產(chǎn)生大量的后代而占滿整個地球。但事實上，幾萬年來，象的數(shù)量也從沒有增加到那樣多，自然界里許多生物的繁殖力量都遠遠超過了象的繁殖力量，但各種生物的數(shù)量在肯定的時期內(nèi)都保持相對的穩(wěn)定狀態(tài)，這是為什么呢?達爾文因此想到了生存斗爭。

生存斗爭生物的繁殖力量是如此強大，但事實上，每種生物的后代能夠生存下來的卻很少。這是什么緣由呢?達爾文認為，這主要是繁殖過度引起的生存斗爭的原因。任何一種生物在生活過程中都必需為生存而斗爭。生存斗爭包括生物與無機環(huán)境之間的斗爭，生物種內(nèi)的斗爭，如為食物、配偶和棲息地等的斗爭，以及生物種間的斗爭。由于生存斗爭，導致生物大量死亡，結果只有少量個體生存下來。但在生存斗爭中，什么樣的個體能夠獲勝并生存下去呢?達爾文用遺傳和變異來進行解釋。

遺傳和變異達爾文認為一切生物都具有產(chǎn)生變異的特性。引起變異的根本緣由是環(huán)境條件的轉(zhuǎn)變。在生物產(chǎn)生的各種變異中，有的可以遺傳，有的不能夠遺傳。但哪些變異可以遺傳呢?達爾文用適者生存來進行解釋。

適者生存達爾文認為，在生存斗爭中，具有有利變異的個體，簡單在生存斗爭中獲勝而生存下去。反之，具有不利變異的個體，則簡單在生存斗爭中失敗而死亡。這就是說，凡是生存下來的生物都是適應環(huán)境的，而被淘汰的生物都是對環(huán)境不適應的，這就是適者生存。達爾文把在生存斗爭中，適者生存、不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。達爾文認為，自然選擇過程是一個長期的、緩慢的、連續(xù)的過程。由于生存斗爭不斷地進行，因而自然選擇也是不斷地進行，通過一代代的生存環(huán)境的選擇作用，物種變異被定向地向著一個方向積累，于是性狀漸漸和原來的祖先不同了，這樣，新的物種就形成了。由于生物所在的環(huán)境是多種多樣的，因此，生物適應環(huán)境的方式也是多種多樣的，所以，經(jīng)過自然選擇也就形成了生物界的多樣性。

請根據(jù)自然學擇學說解釋長頸鹿的進化。

答：略

補充：

最先對長頸鹿的長頸作出解釋的是法國博物學家拉馬克。拉馬克（1744—1829）在達爾文之前就已經(jīng)熟悉到生物是不斷發(fā)生進化的，并提出了兩條聞名的法則：一是用進廢退，二是獲得性遺傳。

拉馬克認為，環(huán)境變化是生物變化的緣由。環(huán)境變化了，使得生活在這個環(huán)境中的生物，有的器官由于常常使用而發(fā)達，有的器官則由于沒有使用而退化；這些變化了的性狀，即后天獲得的性狀是能夠遺傳的。拉馬克常以長頸鹿的進化過程為例，來說明他的進化思想。拉馬克認為，長頸鹿的祖先，由于生活在缺乏青草的環(huán)境里，不得不常常努力地伸長頸和前肢去吃樹上高處的葉子，由于常常使用，頸和前肢漸漸地變得長了一些，并且這些獲得的性狀能夠遺傳給后代。這樣，經(jīng)過很多世代，最終進化成為現(xiàn)在所看到的長頸鹿。

二、人工選擇

人們依據(jù)自己的需要和愛好有目的對自然界消失的生物變異進行選擇，形成生物新類型的過程。達爾文認為，飼養(yǎng)動物和栽培植物是長期人工選擇的結果?，F(xiàn)已成為選育農(nóng)作物和家畜家禽優(yōu)良品種的重要手段。

板書設計：

第三節(jié)生物進化的緣由

一、生物進化的緣由：可遺傳的有利變異

內(nèi)因：可遺傳的變異

外因：環(huán)境的變化

二、自然選擇：（自然界）

1、概念：自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭，適應著生存下來，不適應者被淘汰，這就是自然選擇。

2、自然選擇的過程：過度繁殖，生存斗爭，遺傳和變異，適者生存。

三、人工選擇：（農(nóng)作物和家畜家禽）

課后鞏固：

1、下列屬于愛護色對生物的作用的是（）

a一起敵害警覺而被嚇跑b不易被其他動物發(fā)覺c有利于躲避敵害d有利于捕食獵物

2、澳大利亞東部有一種形狀奇怪而漂亮的琴鳥，他們大都在冬季繁殖，這樣可以避開兔、蛇等前來偷食他們的卵和雛鳥，這是（）

a對外界刺激做出反應b變異造成的c條件反射造成的d自然選擇的結果

3、生物進化的內(nèi)在因素是（）

a產(chǎn)生了可遺傳的有利變異b產(chǎn)生了可遺傳的不利變異

c產(chǎn)生了不行遺傳的有利變異d產(chǎn)生了可遺傳的不利變異

4、在以下生物的特點中，是人工選擇結果的是（）。

Ａ來航雞每年下蛋２００多枚Ｂ一條雌蛔蟲每天產(chǎn)卵２０萬粒

Ｃ長頸鹿頸長，腿長Ｄ鴕鳥有一對退化的翅??

5、中國是世界上金魚品種最多的國家。形成眾多金魚品種的緣由是（）。

Ａ水環(huán)境的多樣性Ｂ自然選擇Ｃ金魚的適應力量強Ｄ人工選擇

６、現(xiàn)在長頸鹿的頸部都很長，這是由于（）的結果。

Ａ常用頸部Ｂ人工選擇Ｃ不斷變異Ｄ自然選擇

７、生物進化的內(nèi)因是（）。

Ａ遺傳和變異Ｂ生殖Ｃ生長和發(fā)育Ｄ環(huán)境的變化

8、達爾文發(fā)覺在大風常常攻擊的狀況下，可格倫島上的那些有翅昆蟲，要么翅很強大，要么翅退化，沒有中等大小翅的種類，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由是（）。

Ａ是否常常使用翅膀的結果Ｂ食物獲得有多有少的結果

Ｃ定向變異的結果Ｄ長期自然選擇的結果

9、冬天的雷鳥體色是白色，而夏天它卻呈現(xiàn)褐色，這種現(xiàn)象時（）。

Ａ生物具有愛護色Ｂ雷鳥隨便轉(zhuǎn)變自己的體色

Ｃ由于冬天較冷，夏天較熱Ｄ夏天陽光較劇烈

10、自然界中生物進化的外界緣由是（）。

Ａ環(huán)境的轉(zhuǎn)變Ｂ其他生物的影響Ｃ氣溫的變化Ｄ人工選擇的結果

11、生物生存必定發(fā)生生存競爭的緣由是（）。

Ａ生物好斗的本性Ｂ競爭是自然存在的

Ｃ生物生存所需要的食物、空間等有限Ｄ為了產(chǎn)生更好的后代

生物的進化教案篇4

教材分析：

生物進化的歷程極其漫長而簡單。因此，本節(jié)教學內(nèi)容，要求老師要把握好教學目標，不要增加學問的難度。

學情分析：

同學對生物進化的歷程比較感愛好，但對生物進化的挨次和推斷依據(jù)卻不甚清晰。所以，老師應留意多從生活實際動身，通過資料分析、爭論，加強同學的感性熟悉，使同學進一步理解、把握。

教學目標：1、舉例說出討論生物進化的方法。2、概述生物進化的主要歷程。

教學策略：

創(chuàng)設情景分析爭論解決疑難得出結論

教學過程：

教學內(nèi)容

同學活動

老師活動

1、學習討論生物進化的方法生物學討論中常用比較的方法，通過比較，可以推想生物之間的親緣關系。在討論生物進化過程中，化石（fossil）是特別重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進化的結果，對他們親緣關系的討論，可幫我們追溯生物進化的過程?？茖W家通過對不同年月化石的縱向比較，以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，可推想誕生物進化的大致歷程。

2、生物進化的大致歷程生物進化的歷程大致是：由簡潔到簡單、由低級到高級、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)愛好表述溝通看書思索表述溝通得出結論看書分析爭論表述溝通得出結論練習鞏固進一步明確鞏固新知創(chuàng)設情景：生物圈中形形色色的生物畢竟是怎樣有地球上的原始生命進化來的？導入新課。組織同學看書進行資料分析點撥指導組織同學看書（生物進化樹）組織同學技能訓練學問回顧感悟與收獲達標檢測：眺望角進一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進化證據(jù)，生物進化的總趨勢這兩個問題同學很簡單理解，關于進化歷程有了前面學習的基礎，也能很好理解，只是要按挨次記起來，有些同學有難度。另外課本中進化樹與原來靜的進化過程不相符，例如軟體動物在環(huán)節(jié)動物之前，爬行動物在鳥類和哺乳動物之后，這是什么緣由，需要查資料解決。

生物的進化教案篇5

1．教學過程設計思路

通過設疑激發(fā)同學學習細胞結構的愛好→引導同學熟悉動植物細胞的結構與功能→設疑，引導同學進一步探究，總結細胞概念→將靜止的內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的過程，引導同學探究生物生長的神秘

通過步步設疑，引導同學由外向內(nèi)、由平面到立體、由結構到功能，不斷深化地熟悉細胞，從中總結出細胞的概念，將細胞的結構與功能聯(lián)系起來，并熟悉生物體生長的神秘。

2．教學過程說明

（１）通過同學們復習、回憶、觀看——細胞結構簡圖，引出教學主題。首先展現(xiàn)上節(jié)課由同學完成的細胞結構簡圖，引發(fā)同學思索：細胞是平面結構嗎？動植物細胞的結構有區(qū)分嗎？這些結構都叫什么？激發(fā)同學進一步深化探究細胞結構的愛好。

（２）老師適時展現(xiàn)細胞的立體結構模型，目的是：一方面讓同學知道細胞不是平面的而是立體的；另一方面借助于模型講解動、植物細胞結構。

首先介紹植物細胞的結構。在介紹過程中滲透討論結構的方法——由外向內(nèi)，同時采納邊畫圖邊講解的方法。在講到細胞膜的時候，應提出問題：在觀看過程中誰看到了洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞的細胞膜？目的是，一方面講清植物細胞的細胞膜極薄且緊貼細胞壁，光學顯微鏡下不易觀看到；另一方面培育同學實事求是的科學態(tài)度。講到液泡時，由于同學簡單將它與細胞質(zhì)看成是兩個并列結構，所以老師要強調(diào)液泡是細胞質(zhì)的一部分。

然后介紹動物細胞的結構。這時也采納邊畫圖邊講解的方法，同時用對比學習的方法：先找出動植物細胞的相同之處，即都有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核；再找出不同之處，即動物細胞沒有細胞壁、細胞質(zhì)里沒有液泡。實施對比學習的方法，不僅有利于同學對該部分學問的理解記憶，還可以培育同學的觀看分析、歸納總結的力量。

（３）通過觀看，了解細胞的功能。老師進一步設疑：細胞有生命嗎？并帶著這個問題老師引導同學進一步討論。

這時，老師可以將課文中的“動動手”改為演示試驗“利用高倍鏡觀看黑藻（或苦草）細胞的細胞質(zhì)流淌”。最好將視野中的物像通過顯微攝影儀投射于屏幕上（沒有條件的學?？梢远鄶[幾臺示范鏡供同學觀看），使每一個同學都親眼看到細胞質(zhì)的流淌。然后進一步引導同學從這些現(xiàn)象看到本質(zhì)：細胞質(zhì)正在不停地流淌著，說明細胞是活細胞，是有生命的。細胞質(zhì)的流淌可以加速細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換，同時也向同學滲透了生物結構與功能相統(tǒng)一的觀點。

最終老師應指明：

①細胞壁有愛護和支持細胞的作用。

②細胞膜可掌握物質(zhì)的進出。

③細胞核中的遺傳物質(zhì)對細胞的遺傳有掌握作用，這一點以后會具體介紹。

這時，老師再總結細胞的概念，同學就簡單接受了。同時老師應指出：

①經(jīng)過科學家的討論，證明地球上的絕大多數(shù)生物是由細胞構成的，可分為單細胞生物和多細胞生物。

②不是全部的生物都是由細胞構成，比如病毒就沒有細胞結構。從而加深同學對細胞是生物體基本結構的理解。

（４）關于細胞的分裂和生長是教學的難點。

這時可以通過制作課件體現(xiàn)細胞分裂和生長的過程，課件主要體現(xiàn)兩個內(nèi)容：

①通過細胞分裂產(chǎn)生多個細胞。

②分裂后的部分細胞體積增大，說明細胞生長。

通過課件使微觀、動態(tài)的學問變?yōu)橹庇^的感性材料，便于同學的觀看與理解；同時也突破了這一教學難點，達到了識記細胞分裂和生長基本過程的目的。

生物的進化教案篇6

學問目標

1、說出呼吸系統(tǒng)的`組成和各器官的主要功能，知道人工呼吸和肺活量。

2、說明肺的位置、結構和功能，解釋肺通氣的原理和過程。

力量目標

1、通過觀看人體呼吸系統(tǒng)的掛圖或模型，培育同學的觀看力量。