生物的進(jìn)化教案6篇

Word———生物的進(jìn)化教案6篇教案是針對(duì)我們教學(xué)任務(wù)所提前制定出的書面方案，教案在撰寫的時(shí)候，你們務(wù)必要考慮聯(lián)系實(shí)際，范文社我今日就為您帶來了生物的進(jìn)化教案6篇，信任肯定會(huì)對(duì)你有所關(guān)心。

生物的進(jìn)化教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.舉例說出討論生物進(jìn)化的方法。

2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程

重點(diǎn)難點(diǎn)：生物進(jìn)化的主要?dú)v程

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、討論生物進(jìn)化的方法比較法

依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有聯(lián)系的事物加以對(duì)比，確定它們的相同之處和不同之處。通過各個(gè)事物特征的比較，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，熟悉事物的本質(zhì)。對(duì)不同生物種類的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，可以推斷他們之間的親緣關(guān)系。

舉例：

1、化石

化石：生物的遺體、遺跡或生活痕跡，由于某種緣由被埋在地層中，經(jīng)過若干萬年的簡(jiǎn)單變化形成的。

科學(xué)家通過對(duì)化石的討論發(fā)覺，魚類的化石在比較古老的地層中消失，而兩棲類、爬行類和哺乳類則在越來越晚近的地層中才消失。以上事實(shí)告知我們，生物的化石在地層中的消失有肯定的挨次：越古老的地層，成為化石的生物越簡(jiǎn)潔、低等；距今越晚近的地層中，成為化石的生物越高等、越簡(jiǎn)單。所以說在討論生物進(jìn)化的過程中，化石是特別重要的證據(jù)，也是最直接的證據(jù)。。

2、始祖鳥

通過比較發(fā)覺，始祖鳥的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及和爬行動(dòng)物有相同之處，又與鳥類有相同之處，由此可以推斷始祖鳥是古代爬行動(dòng)物進(jìn)化成鳥類的中間產(chǎn)物。

3、細(xì)胞色素c

細(xì)胞色素c是一種蛋白質(zhì)，科學(xué)家比較了一些生物的細(xì)胞色素c的氨基酸的差異，發(fā)覺人與黑猩猩的差異最小，與馬的差異則大一些，而與果蠅、向日葵的差異則更大，由于蛋白質(zhì)在基因的掌握下合成，基因掌握生物的外形，由此可以推想人與黑猩猩的親緣關(guān)系最近，與果蠅、向日葵的的親緣關(guān)系最遠(yuǎn)。

二、生物進(jìn)化的大致歷程

1、讀p55頁(yè)進(jìn)化樹

動(dòng)物：原→腔→扁→線→環(huán)→軟→節(jié)→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類

植物：藻→苔→蕨→裸→被

2、生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)：由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、由低等到高等、由水生到陸生。

3、在生物進(jìn)化的過程中，有一些新的物種產(chǎn)生，也有一些物種滅亡，如恐龍。各種生物在進(jìn)化中形成了與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。

其次節(jié)生物進(jìn)化的歷程

一、討論生物進(jìn)化的方法比較法

二、生物進(jìn)化的大致歷程

歷程：

動(dòng)物：原→腔→扁→線→環(huán)→軟→節(jié)→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類

植物：藻→苔→蕨→裸→被

總體趨勢(shì)：由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、由低等到高等、由水生到陸生。

課后鞏固：

1、生物進(jìn)化的直接的證據(jù)是（）

a化石b比較胚胎學(xué)c解剖學(xué)d隕石

2、越古老的地層，成為化石的生物（）

a數(shù)量越多b種類越豐富c越簡(jiǎn)單、越高等d越簡(jiǎn)潔、低等

3、與始祖鳥相像的生物是（）

a魚、鳥類b鳥類、爬行類c爬行類、哺乳類d魚、哺乳類

4、脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程大致是()

a魚類→爬行類→兩棲類→鳥類和哺乳類b魚類→兩棲類→爬行類→鳥類→哺乳類

c魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類d魚類→爬行類→兩棲類→鳥類→哺乳類

5、地球上最早消失的真正陸生脊椎動(dòng)物是（）

a古代魚類b古兩棲類c古爬行類d鳥類

6、假如兩種動(dòng)物的化石在同一巖層中發(fā)覺，由此可推想兩者（）

a血緣關(guān)系很近b生存年月很近c(diǎn)生活習(xí)慣很相近d個(gè)體構(gòu)造很相近

7、物種a化石比物種b化石在較晚地層中消失，由此可推想兩者

a物種a比物種b數(shù)量多b物種a可能是較晚形成的

c物種a由物種b進(jìn)化而來d物種b由物種a進(jìn)化而來

8、化石證據(jù)表明，有的物種只存活了短暫的時(shí)期就絕滅了。下列哪種說法最精確（）。

Ａ．這些生物體缺乏可遺傳的變異Ｂ．它們的生活環(huán)境太惡劣

Ｃ．這些生物體的食量太大Ｄ．它們的生殖力量太弱

9、細(xì)胞色素ｃ是構(gòu)成生物體的一種重要蛋白質(zhì)，它是由很多氨基酸組成的?？蓪W(xué)家通過分析比較馬、驢、兔、蛇、龜和鯨６種動(dòng)物的細(xì)胞色素ｃ，發(fā)覺馬的細(xì)胞色素ｃ和其他五種動(dòng)物細(xì)胞色素ｃ的氨基酸有一些差異，其中馬與驢有１個(gè)氨基酸不同，與兔有６個(gè)不同，與蛇有22個(gè)不同，與龜有11個(gè)不同，與鯨有５個(gè)不同。

（１）基于這些數(shù)據(jù)，與馬的親緣關(guān)系最近的是驢，最遠(yuǎn)的是蛇。

（２）你認(rèn)為以上資料涉及到的討論方法是比較法。

（３）你認(rèn)為這種方法能確定生物在進(jìn)化過程中的親緣關(guān)系嗎？為什么？

答：能。通過比較生物體的物質(zhì)組成，可以確定它們之間的親緣關(guān)系。即物質(zhì)組成越相像，說明他們的親緣關(guān)系越近。

生物的進(jìn)化教案篇2

其次節(jié)生物進(jìn)化的歷程

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1.舉例說明生物進(jìn)化的證據(jù)。

2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

重點(diǎn)：

1.生物進(jìn)化的證據(jù)

2.生物進(jìn)化的總趨勢(shì)。

難點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比的方法對(duì)生物的進(jìn)化進(jìn)行討論。

教學(xué)過程(1課時(shí))

(一)導(dǎo)入

提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動(dòng)物，有無脊椎動(dòng)物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演化來的呢?

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)其次節(jié)生物進(jìn)化的歷程

(二)生物進(jìn)化的證據(jù)

科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為討論地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。

cai展現(xiàn)化石圖片

⑴什么是化石?

⑵化石僅僅具有保藏和欣賞價(jià)值嗎?它還有什么更重要的價(jià)值?

同學(xué)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思索

cai展現(xiàn)馬的進(jìn)化過程

爭(zhēng)論:馬的進(jìn)化過程

觀看、比較、爭(zhēng)論，回答下列課題：

⑴比較不同時(shí)期馬的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么不同?

⑵比較不同時(shí)期馬生活環(huán)境有什么不同?

⑶通過以上比較，你可以得出那些結(jié)論?

爭(zhēng)論:鳥的進(jìn)化過程

小組爭(zhēng)論，討論以下課題：

⑴認(rèn)真討論各種鳥化石的結(jié)構(gòu)特征，找出“鳥可能起源于古代爬行動(dòng)物”的證據(jù)。

⑵討論各種鳥化石，排列出它們進(jìn)化的挨次。

cai展現(xiàn)相關(guān)化石圖片

同學(xué)分析、思索回答。

爭(zhēng)論：生物進(jìn)化歷程

依據(jù)以上馬以及鳥類的進(jìn)化過程分析生物進(jìn)化歷程

⑴比較、討論不同地質(zhì)年月中發(fā)覺的化石，找出化石類型與地層的關(guān)系;

⑵總結(jié)以上討論，得出進(jìn)化規(guī)律。

cai展現(xiàn)

(三)生物進(jìn)化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷程漸漸進(jìn)化形成的。

活動(dòng)：生物進(jìn)化的主要?dú)v程拼圖

小組爭(zhēng)論，討論以下課題：

⑴小組閱讀、爭(zhēng)論，嘗試在進(jìn)化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。

⑵認(rèn)真閱讀、爭(zhēng)論進(jìn)化樹，嘗試分別說出動(dòng)物、植物的主要進(jìn)化歷程。

⑶進(jìn)一步爭(zhēng)論,歸納誕生物進(jìn)化規(guī)律.

⑷嬉戲：對(duì)應(yīng)兩組交換自制的生物進(jìn)化拼圖，并在不看書的`狀況下，比一比哪個(gè)組協(xié)作得好，拼得好，拼得正確。

分析植物以及動(dòng)物的進(jìn)化歷程

在進(jìn)化的早期，由于養(yǎng)分方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著肯定的歷程進(jìn)展為動(dòng)物界和植物界。

cai展現(xiàn)

完成拼圖

科學(xué)家在討論生物進(jìn)化的歷程過程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較，對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)覺各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。依據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化進(jìn)展的挨次。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較，熟悉它們的進(jìn)化歷程。

生物的進(jìn)化教案篇3

教案課前檢測(cè)：

1、生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)是：由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、由低等到高等、由水生到陸生。

2、生物的化石在地層中的消失有肯定的挨次：越古老的地層，成為化石的生物越簡(jiǎn)潔、越低等；距今越近的地層，成為化石的生物越高等、越簡(jiǎn)單。

教學(xué)目標(biāo)：

1.模擬愛護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的緣由。

2.概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

一、分析生物進(jìn)化的緣由

讀p58頁(yè)圖24：1850年，英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖大多數(shù)是淺色的，只有少數(shù)是深色的

讀p58頁(yè)圖25，100年后的1950年，曼徹斯特已成為一個(gè)工業(yè)城市，樹皮被熏成黑色，結(jié)果深色樺尺蠖變成了常見類型。

思索：它們的數(shù)量為什么隨環(huán)境的變化而轉(zhuǎn)變？愛護(hù)色：

1、生物進(jìn)化的緣由：可遺傳的有利變異

內(nèi)因：可遺傳的變異

外因：環(huán)境的變化

生物的后代會(huì)發(fā)生不同的變異，若變異與生活環(huán)境相適應(yīng)，則具有此種變異的后代就能生存下來；若變異不能與生活環(huán)境相適應(yīng)，則具有此種變異的后代就不能生存下來，將會(huì)被自然界淘汰。

二、達(dá)爾文自然選擇：適者生存，不適者被淘汰。

1859年，達(dá)爾文出版了《物種起源》這一劃時(shí)代的巨著。在《物種起源》一書中，達(dá)爾文依據(jù)20多年來積累的資料，以自然選擇學(xué)說為中心，從遺傳、變異、人工選擇、生存斗爭(zhēng)和適應(yīng)等方面論證了物種的起源。該書強(qiáng)調(diào)自然選擇在生物進(jìn)化中所起的重要作用，給神創(chuàng)論以沉重的打擊?！段锓N起源》是關(guān)于生物進(jìn)化理論的重要著作，是生物學(xué)討論歷史上的新的里程碑。

①概念：自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭(zhēng)，適應(yīng)著生存下來不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。

②自然選擇的過程：過度繁殖，生存斗爭(zhēng)，遺傳和變異，適者生存。

過度繁殖達(dá)爾文發(fā)覺，地球上的各種生物普遍具有很強(qiáng)的繁殖力量，都有依照幾何比率增長(zhǎng)的傾向。達(dá)爾文指出，象是一種繁殖很慢的動(dòng)物，但是假如每一頭雌象一生（30～90歲）產(chǎn)仔6頭，每頭活到100歲，而且都能進(jìn)行繁殖的話，那么到750年以后，一對(duì)象的后代就可達(dá)到1900萬頭。因此，根據(jù)理論上的計(jì)算，就是繁殖不是很快的動(dòng)、植物，也會(huì)在不太長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生大量的后代而占滿整個(gè)地球。但事實(shí)上，幾萬年來，象的數(shù)量也從沒有增加到那樣多，自然界里許多生物的繁殖力量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了象的繁殖力量，但各種生物的數(shù)量在肯定的時(shí)期內(nèi)都保持相對(duì)的穩(wěn)定狀態(tài)，這是為什么呢?達(dá)爾文因此想到了生存斗爭(zhēng)。

生存斗爭(zhēng)生物的繁殖力量是如此強(qiáng)大，但事實(shí)上，每種生物的后代能夠生存下來的卻很少。這是什么緣由呢?達(dá)爾文認(rèn)為，這主要是繁殖過度引起的生存斗爭(zhēng)的原因。任何一種生物在生活過程中都必需為生存而斗爭(zhēng)。生存斗爭(zhēng)包括生物與無機(jī)環(huán)境之間的斗爭(zhēng)，生物種內(nèi)的斗爭(zhēng)，如為食物、配偶和棲息地等的斗爭(zhēng)，以及生物種間的斗爭(zhēng)。由于生存斗爭(zhēng)，導(dǎo)致生物大量死亡，結(jié)果只有少量個(gè)體生存下來。但在生存斗爭(zhēng)中，什么樣的個(gè)體能夠獲勝并生存下去呢?達(dá)爾文用遺傳和變異來進(jìn)行解釋。

遺傳和變異達(dá)爾文認(rèn)為一切生物都具有產(chǎn)生變異的特性。引起變異的根本緣由是環(huán)境條件的轉(zhuǎn)變。在生物產(chǎn)生的各種變異中，有的可以遺傳，有的不能夠遺傳。但哪些變異可以遺傳呢?達(dá)爾文用適者生存來進(jìn)行解釋。

適者生存達(dá)爾文認(rèn)為，在生存斗爭(zhēng)中，具有有利變異的個(gè)體，簡(jiǎn)單在生存斗爭(zhēng)中獲勝而生存下去。反之，具有不利變異的個(gè)體，則簡(jiǎn)單在生存斗爭(zhēng)中失敗而死亡。這就是說，凡是生存下來的生物都是適應(yīng)環(huán)境的，而被淘汰的生物都是對(duì)環(huán)境不適應(yīng)的，這就是適者生存。達(dá)爾文把在生存斗爭(zhēng)中，適者生存、不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。達(dá)爾文認(rèn)為，自然選擇過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、緩慢的、連續(xù)的過程。由于生存斗爭(zhēng)不斷地進(jìn)行，因而自然選擇也是不斷地進(jìn)行，通過一代代的生存環(huán)境的選擇作用，物種變異被定向地向著一個(gè)方向積累，于是性狀漸漸和原來的祖先不同了，這樣，新的物種就形成了。由于生物所在的環(huán)境是多種多樣的，因此，生物適應(yīng)環(huán)境的方式也是多種多樣的，所以，經(jīng)過自然選擇也就形成了生物界的多樣性。

請(qǐng)根據(jù)自然學(xué)擇學(xué)說解釋長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化。

答：略

補(bǔ)充：

最先對(duì)長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)頸作出解釋的是法國(guó)博物學(xué)家拉馬克。拉馬克（1744—1829）在達(dá)爾文之前就已經(jīng)熟悉到生物是不斷發(fā)生進(jìn)化的，并提出了兩條聞名的法則：一是用進(jìn)廢退，二是獲得性遺傳。

拉馬克認(rèn)為，環(huán)境變化是生物變化的緣由。環(huán)境變化了，使得生活在這個(gè)環(huán)境中的生物，有的器官由于常常使用而發(fā)達(dá)，有的器官則由于沒有使用而退化；這些變化了的性狀，即后天獲得的性狀是能夠遺傳的。拉馬克常以長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過程為例，來說明他的進(jìn)化思想。拉馬克認(rèn)為，長(zhǎng)頸鹿的祖先，由于生活在缺乏青草的環(huán)境里，不得不常常努力地伸長(zhǎng)頸和前肢去吃樹上高處的葉子，由于常常使用，頸和前肢漸漸地變得長(zhǎng)了一些，并且這些獲得的性狀能夠遺傳給后代。這樣，經(jīng)過很多世代，最終進(jìn)化成為現(xiàn)在所看到的長(zhǎng)頸鹿。

二、人工選擇

人們依據(jù)自己的需要和愛好有目的對(duì)自然界消失的生物變異進(jìn)行選擇，形成生物新類型的過程。達(dá)爾文認(rèn)為，飼養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物是長(zhǎng)期人工選擇的結(jié)果?，F(xiàn)已成為選育農(nóng)作物和家畜家禽優(yōu)良品種的重要手段。

板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié)生物進(jìn)化的緣由

一、生物進(jìn)化的緣由：可遺傳的有利變異

內(nèi)因：可遺傳的變異

外因：環(huán)境的變化

二、自然選擇：（自然界）

1、概念：自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭(zhēng)，適應(yīng)著生存下來，不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。

2、自然選擇的過程：過度繁殖，生存斗爭(zhēng)，遺傳和變異，適者生存。

三、人工選擇：（農(nóng)作物和家畜家禽）

課后鞏固：

1、下列屬于愛護(hù)色對(duì)生物的作用的是（）

a一起敵害警覺而被嚇跑b不易被其他動(dòng)物發(fā)覺c有利于躲避敵害d有利于捕食獵物

2、澳大利亞東部有一種形狀奇怪而漂亮的琴鳥，他們大都在冬季繁殖，這樣可以避開兔、蛇等前來偷食他們的卵和雛鳥，這是（）

a對(duì)外界刺激做出反應(yīng)b變異造成的c條件反射造成的d自然選擇的結(jié)果

3、生物進(jìn)化的內(nèi)在因素是（）

a產(chǎn)生了可遺傳的有利變異b產(chǎn)生了可遺傳的不利變異

c產(chǎn)生了不行遺傳的有利變異d產(chǎn)生了可遺傳的不利變異

4、在以下生物的特點(diǎn)中，是人工選擇結(jié)果的是（）。

Ａ來航雞每年下蛋２００多枚Ｂ一條雌蛔蟲每天產(chǎn)卵２０萬粒

Ｃ長(zhǎng)頸鹿頸長(zhǎng)，腿長(zhǎng)Ｄ鴕鳥有一對(duì)退化的翅??

5、中國(guó)是世界上金魚品種最多的國(guó)家。形成眾多金魚品種的緣由是（）。

Ａ水環(huán)境的多樣性Ｂ自然選擇Ｃ金魚的適應(yīng)力量強(qiáng)Ｄ人工選擇

６、現(xiàn)在長(zhǎng)頸鹿的頸部都很長(zhǎng)，這是由于（）的結(jié)果。

Ａ常用頸部Ｂ人工選擇Ｃ不斷變異Ｄ自然選擇

７、生物進(jìn)化的內(nèi)因是（）。

Ａ遺傳和變異Ｂ生殖Ｃ生長(zhǎng)和發(fā)育Ｄ環(huán)境的變化

8、達(dá)爾文發(fā)覺在大風(fēng)常常攻擊的狀況下，可格倫島上的那些有翅昆蟲，要么翅很強(qiáng)大，要么翅退化，沒有中等大小翅的種類，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由是（）。

Ａ是否常常使用翅膀的結(jié)果Ｂ食物獲得有多有少的結(jié)果

Ｃ定向變異的結(jié)果Ｄ長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果

9、冬天的雷鳥體色是白色，而夏天它卻呈現(xiàn)褐色，這種現(xiàn)象時(shí)（）。

Ａ生物具有愛護(hù)色Ｂ雷鳥隨便轉(zhuǎn)變自己的體色

Ｃ由于冬天較冷，夏天較熱Ｄ夏天陽(yáng)光較劇烈

10、自然界中生物進(jìn)化的外界緣由是（）。

Ａ環(huán)境的轉(zhuǎn)變Ｂ其他生物的影響Ｃ氣溫的變化Ｄ人工選擇的結(jié)果

11、生物生存必定發(fā)生生存競(jìng)爭(zhēng)的緣由是（）。

Ａ生物好斗的本性Ｂ競(jìng)爭(zhēng)是自然存在的

Ｃ生物生存所需要的食物、空間等有限Ｄ為了產(chǎn)生更好的后代

生物的進(jìn)化教案篇4

教材分析：

生物進(jìn)化的歷程極其漫長(zhǎng)而簡(jiǎn)單。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求老師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加學(xué)問的難度。

學(xué)情分析：

同學(xué)對(duì)生物進(jìn)化的歷程比較感愛好，但對(duì)生物進(jìn)化的挨次和推斷依據(jù)卻不甚清晰。所以，老師應(yīng)留意多從生活實(shí)際動(dòng)身，通過資料分析、爭(zhēng)論，加強(qiáng)同學(xué)的感性熟悉，使同學(xué)進(jìn)一步理解、把握。

教學(xué)目標(biāo)：1、舉例說出討論生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

教學(xué)策略：

創(chuàng)設(shè)情景分析爭(zhēng)論解決疑難得出結(jié)論

教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容

同學(xué)活動(dòng)

老師活動(dòng)

1、學(xué)習(xí)討論生物進(jìn)化的方法生物學(xué)討論中常用比較的方法，通過比較，可以推想生物之間的親緣關(guān)系。在討論生物進(jìn)化過程中，化石（fossil）是特別重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果，對(duì)他們親緣關(guān)系的討論，可幫我們追溯生物進(jìn)化的過程?？茖W(xué)家通過對(duì)不同年月化石的縱向比較，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，可推想誕生物進(jìn)化的大致歷程。

2、生物進(jìn)化的大致歷程生物進(jìn)化的歷程大致是：由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、由低級(jí)到高級(jí)、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)愛好表述溝通看書思索表述溝通得出結(jié)論看書分析爭(zhēng)論表述溝通得出結(jié)論練習(xí)鞏固進(jìn)一步明確鞏固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景：生物圈中形形色色的生物畢竟是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來的？導(dǎo)入新課。組織同學(xué)看書進(jìn)行資料分析點(diǎn)撥指導(dǎo)組織同學(xué)看書（生物進(jìn)化樹）組織同學(xué)技能訓(xùn)練學(xué)問回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測(cè)：眺望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進(jìn)化證據(jù)，生物進(jìn)化的總趨勢(shì)這兩個(gè)問題同學(xué)很簡(jiǎn)單理解，關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能很好理解，只是要按挨次記起來，有些同學(xué)有難度。另外課本中進(jìn)化樹與原來靜的進(jìn)化過程不相符，例如軟體動(dòng)物在環(huán)節(jié)動(dòng)物之前，爬行動(dòng)物在鳥類和哺乳動(dòng)物之后，這是什么緣由，需要查資料解決。

生物的進(jìn)化教案篇5

1．教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路

通過設(shè)疑激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的愛好→引導(dǎo)同學(xué)熟悉動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能→設(shè)疑，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步探究，總結(jié)細(xì)胞概念→將靜止的內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的過程，引導(dǎo)同學(xué)探究生物生長(zhǎng)的神秘

通過步步設(shè)疑，引導(dǎo)同學(xué)由外向內(nèi)、由平面到立體、由結(jié)構(gòu)到功能，不斷深化地熟悉細(xì)胞，從中總結(jié)出細(xì)胞的概念，將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系起來，并熟悉生物體生長(zhǎng)的神秘。

2．教學(xué)過程說明

（１）通過同學(xué)們復(fù)習(xí)、回憶、觀看——細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，引出教學(xué)主題。首先展現(xiàn)上節(jié)課由同學(xué)完成的細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，引發(fā)同學(xué)思索：細(xì)胞是平面結(jié)構(gòu)嗎？動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有區(qū)分嗎？這些結(jié)構(gòu)都叫什么？激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步深化探究細(xì)胞結(jié)構(gòu)的愛好。

（２）老師適時(shí)展現(xiàn)細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)模型，目的是：一方面讓同學(xué)知道細(xì)胞不是平面的而是立體的；另一方面借助于模型講解動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

首先介紹植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在介紹過程中滲透討論結(jié)構(gòu)的方法——由外向內(nèi)，同時(shí)采納邊畫圖邊講解的方法。在講到細(xì)胞膜的時(shí)候，應(yīng)提出問題：在觀看過程中誰(shuí)看到了洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的細(xì)胞膜？目的是，一方面講清植物細(xì)胞的細(xì)胞膜極薄且緊貼細(xì)胞壁，光學(xué)顯微鏡下不易觀看到；另一方面培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。講到液泡時(shí)，由于同學(xué)簡(jiǎn)單將它與細(xì)胞質(zhì)看成是兩個(gè)并列結(jié)構(gòu)，所以老師要強(qiáng)調(diào)液泡是細(xì)胞質(zhì)的一部分。

然后介紹動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。這時(shí)也采納邊畫圖邊講解的方法，同時(shí)用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法：先找出動(dòng)植物細(xì)胞的相同之處，即都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；再找出不同之處，即動(dòng)物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)里沒有液泡。實(shí)施對(duì)比學(xué)習(xí)的方法，不僅有利于同學(xué)對(duì)該部分學(xué)問的理解記憶，還可以培育同學(xué)的觀看分析、歸納總結(jié)的力量。

（３）通過觀看，了解細(xì)胞的功能。老師進(jìn)一步設(shè)疑：細(xì)胞有生命嗎？并帶著這個(gè)問題老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步討論。

這時(shí)，老師可以將課文中的“動(dòng)動(dòng)手”改為演示試驗(yàn)“利用高倍鏡觀看黑藻（或苦草）細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)流淌”。最好將視野中的物像通過顯微攝影儀投射于屏幕上（沒有條件的學(xué)校可以多擺幾臺(tái)示范鏡供同學(xué)觀看），使每一個(gè)同學(xué)都親眼看到細(xì)胞質(zhì)的流淌。然后進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)從這些現(xiàn)象看到本質(zhì)：細(xì)胞質(zhì)正在不停地流淌著，說明細(xì)胞是活細(xì)胞，是有生命的。細(xì)胞質(zhì)的流淌可以加速細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換，同時(shí)也向同學(xué)滲透了生物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

最終老師應(yīng)指明：

①細(xì)胞壁有愛護(hù)和支持細(xì)胞的作用。

②細(xì)胞膜可掌握物質(zhì)的進(jìn)出。

③細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)對(duì)細(xì)胞的遺傳有掌握作用，這一點(diǎn)以后會(huì)具體介紹。

這時(shí)，老師再總結(jié)細(xì)胞的概念，同學(xué)就簡(jiǎn)單接受了。同時(shí)老師應(yīng)指出：

①經(jīng)過科學(xué)家的討論，證明地球上的絕大多數(shù)生物是由細(xì)胞構(gòu)成的，可分為單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物。

②不是全部的生物都是由細(xì)胞構(gòu)成，比如病毒就沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。從而加深同學(xué)對(duì)細(xì)胞是生物體基本結(jié)構(gòu)的理解。

（４）關(guān)于細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)是教學(xué)的難點(diǎn)。

這時(shí)可以通過制作課件體現(xiàn)細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的過程，課件主要體現(xiàn)兩個(gè)內(nèi)容：

①通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生多個(gè)細(xì)胞。

②分裂后的部分細(xì)胞體積增大，說明細(xì)胞生長(zhǎng)。

通過課件使微觀、動(dòng)態(tài)的學(xué)問變?yōu)橹庇^的感性材料，便于同學(xué)的觀看與理解；同時(shí)也突破了這一教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了識(shí)記細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)基本過程的目的。

生物的進(jìn)化教案篇6

學(xué)問目標(biāo)

1、說出呼吸系統(tǒng)的`組成和各器官的主要功能，知道人工呼吸和肺活量。

2、說明肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能，解釋肺通氣的原理和過程。

力量目標(biāo)

1、通過觀看人體呼吸系統(tǒng)的掛圖或模型，培育同學(xué)的觀看力量。